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摘要：现如今我国的教育已经越来越重视让学生主导课堂，而不是过去的教师在讲台上讲给台下的学生听，要让学生去思考去探究。对于高中生来说，对数学进行自主思考和探究还是有一定的难度，但是教师不能因此而放弃引导学生。现在的教学目标更加注重培养学生的核心素养，因此教师更应该在课堂上注重学生的全面发展，接下来我们将针对于高中数学核心素养培养的思考与实践进行讨论。
关键词：核心素养培养;高中数学;思考实践;有效措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-161
近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到数学知识的学习中。
1 高中数学课堂中存在的问题
1.1 教学方法单一，不懂得引导学生思考
高中阶段也是掌握基础的时候，高中生对于数学这种逻辑性较强的学科还不能完全的进行独立思考，所以有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道定理从何而来，为什么得出这样的结论。慢慢地学生只会重视学习的成果而不能够体验学习的过程，这样的学习是很枯燥的，也会影响学生对数学的学习兴趣。高中之后的数学逻辑性更强，学生只掌握定理和结论并不能解决很多问题，学生这时的数学综合水平达不到正常程度，缺乏对问题进行思考和探究。高中正是教会学生思考的阶段，培养学生的学习能力和思考能力，教师单一的教学方法不能提高学生的综合素质，对学生以后的发展也会产生影响。
1.2 课堂上缺乏互动环节
很多教师为了达成每一节课的教学目标，会赶时间完成教学任务，并且认为师生互动是浪费时间，这样的想法是错误的。师生互动可以让教师更了解学生在这堂课对于知识的掌握情况，也可以让学生在互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此这个环节产生的作用是相互的，更有利于学生的发展。但是这一点很多教师都忽略了，所以一节课往往都是教师从头讲到尾，连提问的过程都很短，忽略了学生的差异性发展。
1.3 学生对于课本知识的理解过于片面
现在能够发现很多学生不能够将课本上所学的内容进行联系，举例来说就是五年级所学的内容是在一到四年级学习内容基础之上进行的。但是由于学生对于课本知识的理解过于片面，并且没有及时进行深化总结，所以在他们的理解中知识是分块的，在题目中，有些考查到以前学习过的细微的知识点，但是由于学生的基础不牢固导致一整道题做不出来。而且对于课本知识理解，太过于片面也影响学生之后的发展。
2 培养学生数学核心素养的有效措施
2.1 引导学生自主思考，增强数学思维能力
在高中数学教学过程中，一般要让学生先了解定理和结论，然后利用这些基础知识进行解题，但是解题的方法不止一种，教师不能用固定的解题思路来禁锢学生的思维发展。在教学过程中，教师应该引导学生进行足够的思考，思考过程中学生才能用自己的方式总结解题思路和技巧，能够深入到数学知识中，并了解数学精神对于各种题目教师都可以鼓励学生用多种方法进行解题，这对开发学生思维能力是有帮助的，所以在教学过程中教师应该引导学生自主思考。
2.2 利用多媒体强化学生的理解
现在的教学过程中，信息技术是一个很常用的工具，那么教师可以在课堂上利用多媒体来强化学生对知识点的理解。在导入新课的时候可以借助多媒体，让学生了解教学背景，比如通过视频让学生了解数学家的故事或者通过动画来解释一些数学原理，这样的过程很吸引学生的注意力。在高中数学的教授与交与式電子白板相融合的过程中，交与式电子白板就是通过将电子白板的功能与多媒体技术相融合在一起，进而在高中数学课堂上发挥其自身的全部效用。交与式电子白板对于同学们的逻辑思维、抽象思维以及空间想象技能等的培养和提升都起到了至关重要的关键作用。例如：老师在教授“直线与二元一次方程之间的关系”这个知识点时，这对于同学们的抽象思维技能具有较高的要求，老师可以通过交与式电子白板为同学们一步一步的展示坐标轴上的直线，然后老师可以想同学们提出直线在坐标轴上的位置在哪里，进而引导并启发同学们从直线的点斜式方程逐渐向斜截式方程进行转变，进而对于特殊方程和一般的方程有着较为深刻的印象。
2.3 加强小组合作，发挥同伴力量
在课堂上不仅师生的交流能够帮助学生，学生之间的讨论也是有效提高学生的一个办法。教师可以让学生在练习题做完并对完答案之后进行讨论，把自己做错的题目的解题思路说出来，由小组内的同学进行纠正和解答。还有一些有多种解题方法的题目，同学之间可以相互学习，并且总结出更高效的方法。所以教师应该在课堂上给学生一部分小组讨论的时间，让学生在这个过程里解决自己的一些困惑。程度不好的学生能够多向程度好的学生学习，并且借机学习一下他们的学习习惯和学习态度，在之后自己的学习和思考过程中改善自己。
3 结束语
学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。因此在课堂上合理的运用一些教学方法能够提高课堂效率，带动学生进行思考，养成良好的学习习惯，从课堂的一点一滴去引导学生体会数学精神，从而在数学应用方面有质的改变。
参考文献
[1]汪红军.新时期高中数学核心素养培养的策略探讨[J]新课程，2017（2）：43.
[2]苏东.试论高中数学核心素养培养的必要性[U]中国西部，2017（2）：253-254.
关键词：核心素养培养;高中数学;思考实践;有效措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-161
近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到数学知识的学习中。
1 高中数学课堂中存在的问题
1.1 教学方法单一，不懂得引导学生思考
高中阶段也是掌握基础的时候，高中生对于数学这种逻辑性较强的学科还不能完全的进行独立思考，所以有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道定理从何而来，为什么得出这样的结论。慢慢地学生只会重视学习的成果而不能够体验学习的过程，这样的学习是很枯燥的，也会影响学生对数学的学习兴趣。高中之后的数学逻辑性更强，学生只掌握定理和结论并不能解决很多问题，学生这时的数学综合水平达不到正常程度，缺乏对问题进行思考和探究。高中正是教会学生思考的阶段，培养学生的学习能力和思考能力，教师单一的教学方法不能提高学生的综合素质，对学生以后的发展也会产生影响。
1.2 课堂上缺乏互动环节
很多教师为了达成每一节课的教学目标，会赶时间完成教学任务，并且认为师生互动是浪费时间，这样的想法是错误的。师生互动可以让教师更了解学生在这堂课对于知识的掌握情况，也可以让学生在互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此这个环节产生的作用是相互的，更有利于学生的发展。但是这一点很多教师都忽略了，所以一节课往往都是教师从头讲到尾，连提问的过程都很短，忽略了学生的差异性发展。
1.3 学生对于课本知识的理解过于片面
现在能够发现很多学生不能够将课本上所学的内容进行联系，举例来说就是五年级所学的内容是在一到四年级学习内容基础之上进行的。但是由于学生对于课本知识的理解过于片面，并且没有及时进行深化总结，所以在他们的理解中知识是分块的，在题目中，有些考查到以前学习过的细微的知识点，但是由于学生的基础不牢固导致一整道题做不出来。而且对于课本知识理解，太过于片面也影响学生之后的发展。
2 培养学生数学核心素养的有效措施
2.1 引导学生自主思考，增强数学思维能力
在高中数学教学过程中，一般要让学生先了解定理和结论，然后利用这些基础知识进行解题，但是解题的方法不止一种，教师不能用固定的解题思路来禁锢学生的思维发展。在教学过程中，教师应该引导学生进行足够的思考，思考过程中学生才能用自己的方式总结解题思路和技巧，能够深入到数学知识中，并了解数学精神对于各种题目教师都可以鼓励学生用多种方法进行解题，这对开发学生思维能力是有帮助的，所以在教学过程中教师应该引导学生自主思考。
2.2 利用多媒体强化学生的理解
现在的教学过程中，信息技术是一个很常用的工具，那么教师可以在课堂上利用多媒体来强化学生对知识点的理解。在导入新课的时候可以借助多媒体，让学生了解教学背景，比如通过视频让学生了解数学家的故事或者通过动画来解释一些数学原理，这样的过程很吸引学生的注意力。在高中数学的教授与交与式電子白板相融合的过程中，交与式电子白板就是通过将电子白板的功能与多媒体技术相融合在一起，进而在高中数学课堂上发挥其自身的全部效用。交与式电子白板对于同学们的逻辑思维、抽象思维以及空间想象技能等的培养和提升都起到了至关重要的关键作用。例如：老师在教授“直线与二元一次方程之间的关系”这个知识点时，这对于同学们的抽象思维技能具有较高的要求，老师可以通过交与式电子白板为同学们一步一步的展示坐标轴上的直线，然后老师可以想同学们提出直线在坐标轴上的位置在哪里，进而引导并启发同学们从直线的点斜式方程逐渐向斜截式方程进行转变，进而对于特殊方程和一般的方程有着较为深刻的印象。
2.3 加强小组合作，发挥同伴力量
在课堂上不仅师生的交流能够帮助学生，学生之间的讨论也是有效提高学生的一个办法。教师可以让学生在练习题做完并对完答案之后进行讨论，把自己做错的题目的解题思路说出来，由小组内的同学进行纠正和解答。还有一些有多种解题方法的题目，同学之间可以相互学习，并且总结出更高效的方法。所以教师应该在课堂上给学生一部分小组讨论的时间，让学生在这个过程里解决自己的一些困惑。程度不好的学生能够多向程度好的学生学习，并且借机学习一下他们的学习习惯和学习态度，在之后自己的学习和思考过程中改善自己。
3 结束语
学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。因此在课堂上合理的运用一些教学方法能够提高课堂效率，带动学生进行思考，养成良好的学习习惯，从课堂的一点一滴去引导学生体会数学精神，从而在数学应用方面有质的改变。
参考文献
[1]汪红军.新时期高中数学核心素养培养的策略探讨[J]新课程，2017（2）：43.
[2]苏东.试论高中数学核心素养培养的必要性[U]中国西部，2017（2）：253-254.