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摘要：伴随着当前社会经济的高速健康发展，社会对于人才的需求也发生了全新的变化。这就需要改革当前的学校教育要求，需要积极适应当前社会需求的变化，改变以往单纯重视对数学概念、性质、原理等基础数学知识的传授，转变为积极的培养学生的数学思维与数学学科的核心素养能力。本文将围绕着数学综合素养中的逻辑推理能力的培养进行具体的阐述，并且将结合笔者在小学数学课堂教学中的总结出教学经验与策略，从而概括出了以下几种高效的培养学生逻辑推理能力的教学策略。
关键词：小学数学;逻辑推理;策略探究
中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-25-158
在小学阶段数学教育当中，涉及到大量的数学基础概念、基本性质等数学基础知识。因此小学数学教师需要在数学课堂的教学中，引导学生理解与吸收这些基础概念。但是根据笔者的教学观察，部分教师还是在采用传统的死记硬背的教学模式，不仅无法取得良好的记忆效果，而且还极大的限制了学生数学思维能力的发展。因此，当前的数学课堂教应当积极地改变这一教学现状，积极的适用创新性的课堂教学模式，设计出具有强烈逻辑性的课堂教学问题，从而有效的激发学生在面对数学问题时候，产生积极的学习心态，促进学生逻辑思维能力的有效提升。
一、使用多样化丰富的教学策略
小学时期的学生由于刚刚开始接受正规的数学教学，尚无法完全适应学校的课堂教学模式，同时又由于小学生的生理发展规律，导致学生在课堂教学中非常容易注意力不集中，从而错过教师讲解的重要教学知识，导致数学成绩的下滑。为了有效的改变上述的教学现象，教师应当积极的使用多样化丰富的教学策略，从而充分调动小学生的学习兴趣，进而引导学生积极的参与课堂教学活动，进而让学生学习到如数学分析法、数学类比法等多种丰富的数学学习方法，从而有效的启发学生的数学逻辑推理等思维能力。例如，当教师需要讲解《小数的乘法》的数学教学内容的时候，如果采用以往传统的数学课堂教学方法，会造成学生小数乘法计算方法掌握的不过牢固。因此，小学数学教师可以积极采用创新性课堂教学模式，
比如，教师就可以采用教学顺口溜、数学教学游戏互动等多样化丰富的教学形式，从而有效的激发学生的学习兴趣，让学生在教师设计出的多元丰富的课堂教学环境中，学习到小数乘法的具体计算技巧，进而有效的引导学生积极的参与到课堂教学活动，激发学生内心深处的强烈好奇心，调动起学生的旺盛的学习动力，并且经过这种长期的教学模式，从而高效的培养学生逻辑推理能力。
二、创设数学教学情景，吸引学习兴趣
在笔者的教学观察中，小学数学的课堂教学最为重要的就是培养学生的学习兴趣。只有充分调动起来学生对于数学知识的学习兴趣，进而才能够有效的激发学生内心深度对于数学教学的好奇心，从而让学生在课堂教学的过程中，可以保持住旺盛的学习专注力，进而形成良好的课堂教学效果。因此想要充分调动学生的学习兴趣，教师就可以积极的创设出数学教学情景，利用生活化或是游戏化的教学情景，从而充分调动学生对于教学情景的学习兴趣。例如，教师在向学生的教授《植树问题》的数学知识的时候，教师就可以首先积极的钻研当前的数学教材中植树问题的教学重点与难点，再结合学生在日常课堂教学过程中，表现出的兴趣爱好，教师就可以设计出可以充分吸引学生注意力的教学情景，然后利用教学情景自带的趣味性、游戏性充分调动学生的学习兴趣，激发学生产生强烈的学习欲望，然后在教师的指导下，学生积极的学习植树问题中各种植树类型以及植树问题的综合性应用，从而全面激发出学生的数学学习积极性，并且在教师设计出的开放教学情景中，学生通过积极的探究与思考情境中的数学问题，也有效的提高了学生的逻辑思维、推理判断等数学综合能力。
三、开展小组探究活动，引发学生思考
在传统的教学方法中，部分小学数学教师在教学的过程中忽视了学生的独立思考能力，只要老师的知识能让学生记住并解决问题。导致的教学现象就是，不利于学生理解与掌握数学知识点。尤其是对于一些难度大、抽象性强的数学知识点的学习与理解，教师应充分调动学生的课堂学习积极性。因此，小学数学教师可以把开展小组探究活动作为主要的教学形式。例如，教师在指导学生学习《比》的数学教学内容的时候，教师就可以比的意义与基本性质，开展具体的教学活动，学生不易掌握，也不易造成学生记忆的混乱。数学教师可以向学生大致讲解这一部分的知识点，然后提出相应的问题。比和除法之间的关系和区别是什么？比与分数有什么联系或区别？向学习小组提出问题，激发学生的思维能力，鼓励学生通过互动解决问题。在小组探究活动过程中，通过成员之间的交流，提高其逻辑推理和判断能力。
总而言之，现阶段随着教育改革的深入，新课程标准中也明确提出，要小学数学教师在日常教学中积极促进学生逻辑思维能力的提升，同时要积极的引导学生在数学上的全面发展。小学数学教师不仅需要传授课堂知识，更需要在课堂教学的各个环节，都积极的培养学生的逻辑推理和判断能力，并运用多种教学方法帮助学生走出数学思维的困境，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]范丽锋.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].考试周刊，2018，000（030）：76.
[2]吴维维，邵光华.逻辑推理核心素养在小学数学课堂如何落地[J].课程.教材.教法，2019，39（03）：88-95.
[3]刘新.小学数学逻辑推理思维方法培养探析[J].中国西部，2017，000（007）：271.
关键词：小学数学;逻辑推理;策略探究
中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-25-158
在小学阶段数学教育当中，涉及到大量的数学基础概念、基本性质等数学基础知识。因此小学数学教师需要在数学课堂的教学中，引导学生理解与吸收这些基础概念。但是根据笔者的教学观察，部分教师还是在采用传统的死记硬背的教学模式，不仅无法取得良好的记忆效果，而且还极大的限制了学生数学思维能力的发展。因此，当前的数学课堂教应当积极地改变这一教学现状，积极的适用创新性的课堂教学模式，设计出具有强烈逻辑性的课堂教学问题，从而有效的激发学生在面对数学问题时候，产生积极的学习心态，促进学生逻辑思维能力的有效提升。
一、使用多样化丰富的教学策略
小学时期的学生由于刚刚开始接受正规的数学教学，尚无法完全适应学校的课堂教学模式，同时又由于小学生的生理发展规律，导致学生在课堂教学中非常容易注意力不集中，从而错过教师讲解的重要教学知识，导致数学成绩的下滑。为了有效的改变上述的教学现象，教师应当积极的使用多样化丰富的教学策略，从而充分调动小学生的学习兴趣，进而引导学生积极的参与课堂教学活动，进而让学生学习到如数学分析法、数学类比法等多种丰富的数学学习方法，从而有效的启发学生的数学逻辑推理等思维能力。例如，当教师需要讲解《小数的乘法》的数学教学内容的时候，如果采用以往传统的数学课堂教学方法，会造成学生小数乘法计算方法掌握的不过牢固。因此，小学数学教师可以积极采用创新性课堂教学模式，
比如，教师就可以采用教学顺口溜、数学教学游戏互动等多样化丰富的教学形式，从而有效的激发学生的学习兴趣，让学生在教师设计出的多元丰富的课堂教学环境中，学习到小数乘法的具体计算技巧，进而有效的引导学生积极的参与到课堂教学活动，激发学生内心深处的强烈好奇心，调动起学生的旺盛的学习动力，并且经过这种长期的教学模式，从而高效的培养学生逻辑推理能力。
二、创设数学教学情景，吸引学习兴趣
在笔者的教学观察中，小学数学的课堂教学最为重要的就是培养学生的学习兴趣。只有充分调动起来学生对于数学知识的学习兴趣，进而才能够有效的激发学生内心深度对于数学教学的好奇心，从而让学生在课堂教学的过程中，可以保持住旺盛的学习专注力，进而形成良好的课堂教学效果。因此想要充分调动学生的学习兴趣，教师就可以积极的创设出数学教学情景，利用生活化或是游戏化的教学情景，从而充分调动学生对于教学情景的学习兴趣。例如，教师在向学生的教授《植树问题》的数学知识的时候，教师就可以首先积极的钻研当前的数学教材中植树问题的教学重点与难点，再结合学生在日常课堂教学过程中，表现出的兴趣爱好，教师就可以设计出可以充分吸引学生注意力的教学情景，然后利用教学情景自带的趣味性、游戏性充分调动学生的学习兴趣，激发学生产生强烈的学习欲望，然后在教师的指导下，学生积极的学习植树问题中各种植树类型以及植树问题的综合性应用，从而全面激发出学生的数学学习积极性，并且在教师设计出的开放教学情景中，学生通过积极的探究与思考情境中的数学问题，也有效的提高了学生的逻辑思维、推理判断等数学综合能力。
三、开展小组探究活动，引发学生思考
在传统的教学方法中，部分小学数学教师在教学的过程中忽视了学生的独立思考能力，只要老师的知识能让学生记住并解决问题。导致的教学现象就是，不利于学生理解与掌握数学知识点。尤其是对于一些难度大、抽象性强的数学知识点的学习与理解，教师应充分调动学生的课堂学习积极性。因此，小学数学教师可以把开展小组探究活动作为主要的教学形式。例如，教师在指导学生学习《比》的数学教学内容的时候，教师就可以比的意义与基本性质，开展具体的教学活动，学生不易掌握，也不易造成学生记忆的混乱。数学教师可以向学生大致讲解这一部分的知识点，然后提出相应的问题。比和除法之间的关系和区别是什么？比与分数有什么联系或区别？向学习小组提出问题，激发学生的思维能力，鼓励学生通过互动解决问题。在小组探究活动过程中，通过成员之间的交流，提高其逻辑推理和判断能力。
总而言之，现阶段随着教育改革的深入，新课程标准中也明确提出，要小学数学教师在日常教学中积极促进学生逻辑思维能力的提升，同时要积极的引导学生在数学上的全面发展。小学数学教师不仅需要传授课堂知识，更需要在课堂教学的各个环节，都积极的培养学生的逻辑推理和判断能力，并运用多种教学方法帮助学生走出数学思维的困境，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]范丽锋.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].考试周刊，2018，000（030）：76.
[2]吴维维，邵光华.逻辑推理核心素养在小学数学课堂如何落地[J].课程.教材.教法，2019，39（03）：88-95.
[3]刘新.小学数学逻辑推理思维方法培养探析[J].中国西部，2017，000（007）：271.