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高中美术课程标准中指出：“普通高中美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分制，鼓励学生自主选择，为个性发展拓展空间，满足学生多样发展的需求”。
黄冈中学针对课程标准要求，开设了中国画课程，以提高学生艺术欣赏和实践能力为目的，张扬学生个性，以人为本，因材施教。让学生在领略传统文化魅力的同时，得以发展自己的特长和个性。
走班制下的中国画教学面临的挑战
随着教育改革的逐步深入，“走班制”已成为当前教育教学发展的重要方向之一。它打破了以往的教学模式，使学生“走”起来，这种新的教育理念为素质教育开启了一扇窗。而传统中国画在走班制的这种教学模式下，使学生深入了解中国画魅力，进一步激发了他们的爱国主义情感。
走班制与传统中国画巧妙结合，不仅引导学生认识了解中国传统绘画，培养学生对祖国优秀传统艺术的热爱，提高学生艺术欣赏和实践能力，还张扬了学生个性，为学生提供了更广阔的发展平台。
但作为高中新课程改革下的产物之一，走班制高中美术课程在彰显着巨大的教学优势的同时也存在着一些问题，主要是以下几个方面：
一是流动上课，班级管理困难。走班制打破了原有班级的固定秩序，不同班级的学生选择同一门课程，到同一个教室上课，虽然学生间的交际圈扩大了，但同时也给教学管理带来了难题。学校国画班的25名同学均来自不同的班级，班级成员分布松散，导致小部分学生迟到甚至旷课，有的学生纪律意识淡薄，请假时只有一张纸条或者是同学的口头传话，长此下去，不仅让教师的教学工作面临困难，学生的安全也难以得到保障。这种情况下，教师需要投入更多的精力去管理班级的人际关系和教学的考勤，从侧面加大了教师的工作量。
二是学生美术基础差异大。学生在课堂上所表现出来的情绪、动作都能很好地反映教师的教学效果，不同班级、不同性格的学生在美术学习体验方面也存在着差异。有些班级的学生整体学习兴趣较高，课堂气氛活跃，师生互动较多；少数班级的学生积极性比较低，课堂气氛低沉，作业的质量不高。可见，学生的基础、兴趣、活跃度各方面参差不齐，这就需要教师详细了解每位学生的基本情况，根据学生自身特点来展开教学，来保证教学进度的统一。
三是学习内容与生活脱离。中国画是一门涵盖人文知识的综合性学科，赵孟頫曾提出过一个说法即“书画同源”，使国画与其他学科相联系，不把国画课堂变成一门孤立的学科。但按照目前学生情况来看，学生在中国画课堂上学习的东西，到了课后并没有好好加以利用或者练习，导致学生的学习与生活分离，使教学无法深入学生生活。所以，教师应充分地调动学生兴趣，合理地利用学校提供的学习环境，带领学生走出课堂，到校园里去写生，去博物馆、美术馆参观，多给学生更多感悟自然的机会，做生活中的有心人。
从学生的角度出发，培养学生的自主学习能力
针对走班制下中国画教学即将面临的挑战，教师应从学生的立场考虑问题，从培养学生动手能力入手，改变传统教学方式带来的不便。
加强走班老师与班主任之间的交流。一个班级的管理仅仅靠走班教师的管理是不够的，班主任应该配合走班教师对走班学生的情况进行深入了解，制定科学的课堂管理制度，上课铃声应为走班同学多出几分钟，让学生“走着上课”不是“跑着上课”，在考勤方面注重宽严相济，既给学生足够的空间，但也要明确班级制度。在学生中采取自主管理工作，让他们既是管理的对象又是管理的主体，力求让每一位学生做到主动学习、自主管理、自我约束，培养学生的自律习惯。
关注学生发展。高中中国画教学并不是为了把每个学生都培养成艺术家，更重要的是让学生在学习中提高自己的综合素质，陶冶情操。所以，教师应关注每一位学生的整体发展，而不是着重关注学生水平的提高。有些学生开始时兴趣不高，但经过学习后慢慢地喜欢上了中国画这门课程；有些学生进步速度较慢，但是学习态度自始至终都非常认真。教师要针对不同的学生提出不同的要求，注重激励的作用，关注每个学生的发展，并通过观察记录等方法对学生进行综合的评价。
培养学生自信心。学校定期把学生的优秀画作贴在展览墙上供大家欣赏，以此来促进学生互相学习，培养学生学习自信心。为了给学生提供更好的条件，学校统一采购毛筆、墨汁、宣纸等材料工具。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，走班制下的中国画课堂主要是重视学生实践练习，实践才是培养学生能力的重要途径。通过观看名人画家的教学视频让学生学习技法，通过临摹训练来加强学生对中国画技法的掌握，让学生在实践中学习鉴赏中国画作品，学会运用笔墨的技法。每学期结束最后两个星期交给学生进行自由创作，以此来培养学生自主学习的能力。
从教师入手，把教学落到实处
教学的主体是教师，因此，教师应采取各种办法吸引学生学习的乐趣，以此达到“寓教于乐”的效果。
以各种生动有趣的教学手段吸引学生注意力。如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生学习。电影对学生具有很强的吸引力，如水墨动画《辉夜姬物语》，里面的中国画元素不仅能给学生美的吸引，还能增强学生对形象的感受能力与想象能力， 激发学生学习美术的兴趣。
给予学生自由的学习环境。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重与文化、历史、生活相联系，创建多维互动、有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系， 与学生生活经验的联系， 培养学生的综合思维。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
2016年学校举办了第29届校园文化艺术节，展示各个选修课的学习成果。国画班的学生得知自己的作品可以在艺术节展示出来都非常开心，学习的热情和积极性也大有提高。学生大都是利用课余时间到国画教室来画自己的参展作品，在艺术节中获得的荣誉无疑是对他们最大的肯定和鼓励。学生们能在高中强大的升学压力下发展自己的爱好，施展自己的才能，可见走班制课堂的优越之处。
（责任编辑 周小益）
黄冈中学针对课程标准要求，开设了中国画课程，以提高学生艺术欣赏和实践能力为目的，张扬学生个性，以人为本，因材施教。让学生在领略传统文化魅力的同时，得以发展自己的特长和个性。
走班制下的中国画教学面临的挑战
随着教育改革的逐步深入，“走班制”已成为当前教育教学发展的重要方向之一。它打破了以往的教学模式，使学生“走”起来，这种新的教育理念为素质教育开启了一扇窗。而传统中国画在走班制的这种教学模式下，使学生深入了解中国画魅力，进一步激发了他们的爱国主义情感。
走班制与传统中国画巧妙结合，不仅引导学生认识了解中国传统绘画，培养学生对祖国优秀传统艺术的热爱，提高学生艺术欣赏和实践能力，还张扬了学生个性，为学生提供了更广阔的发展平台。
但作为高中新课程改革下的产物之一，走班制高中美术课程在彰显着巨大的教学优势的同时也存在着一些问题，主要是以下几个方面：
一是流动上课，班级管理困难。走班制打破了原有班级的固定秩序，不同班级的学生选择同一门课程，到同一个教室上课，虽然学生间的交际圈扩大了，但同时也给教学管理带来了难题。学校国画班的25名同学均来自不同的班级，班级成员分布松散，导致小部分学生迟到甚至旷课，有的学生纪律意识淡薄，请假时只有一张纸条或者是同学的口头传话，长此下去，不仅让教师的教学工作面临困难，学生的安全也难以得到保障。这种情况下，教师需要投入更多的精力去管理班级的人际关系和教学的考勤，从侧面加大了教师的工作量。
二是学生美术基础差异大。学生在课堂上所表现出来的情绪、动作都能很好地反映教师的教学效果，不同班级、不同性格的学生在美术学习体验方面也存在着差异。有些班级的学生整体学习兴趣较高，课堂气氛活跃，师生互动较多；少数班级的学生积极性比较低，课堂气氛低沉，作业的质量不高。可见，学生的基础、兴趣、活跃度各方面参差不齐，这就需要教师详细了解每位学生的基本情况，根据学生自身特点来展开教学，来保证教学进度的统一。
三是学习内容与生活脱离。中国画是一门涵盖人文知识的综合性学科，赵孟頫曾提出过一个说法即“书画同源”，使国画与其他学科相联系，不把国画课堂变成一门孤立的学科。但按照目前学生情况来看，学生在中国画课堂上学习的东西，到了课后并没有好好加以利用或者练习，导致学生的学习与生活分离，使教学无法深入学生生活。所以，教师应充分地调动学生兴趣，合理地利用学校提供的学习环境，带领学生走出课堂，到校园里去写生，去博物馆、美术馆参观，多给学生更多感悟自然的机会，做生活中的有心人。
从学生的角度出发，培养学生的自主学习能力
针对走班制下中国画教学即将面临的挑战，教师应从学生的立场考虑问题，从培养学生动手能力入手，改变传统教学方式带来的不便。
加强走班老师与班主任之间的交流。一个班级的管理仅仅靠走班教师的管理是不够的，班主任应该配合走班教师对走班学生的情况进行深入了解，制定科学的课堂管理制度，上课铃声应为走班同学多出几分钟，让学生“走着上课”不是“跑着上课”，在考勤方面注重宽严相济，既给学生足够的空间，但也要明确班级制度。在学生中采取自主管理工作，让他们既是管理的对象又是管理的主体，力求让每一位学生做到主动学习、自主管理、自我约束，培养学生的自律习惯。
关注学生发展。高中中国画教学并不是为了把每个学生都培养成艺术家，更重要的是让学生在学习中提高自己的综合素质，陶冶情操。所以，教师应关注每一位学生的整体发展，而不是着重关注学生水平的提高。有些学生开始时兴趣不高，但经过学习后慢慢地喜欢上了中国画这门课程；有些学生进步速度较慢，但是学习态度自始至终都非常认真。教师要针对不同的学生提出不同的要求，注重激励的作用，关注每个学生的发展，并通过观察记录等方法对学生进行综合的评价。
培养学生自信心。学校定期把学生的优秀画作贴在展览墙上供大家欣赏，以此来促进学生互相学习，培养学生学习自信心。为了给学生提供更好的条件，学校统一采购毛筆、墨汁、宣纸等材料工具。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，走班制下的中国画课堂主要是重视学生实践练习，实践才是培养学生能力的重要途径。通过观看名人画家的教学视频让学生学习技法，通过临摹训练来加强学生对中国画技法的掌握，让学生在实践中学习鉴赏中国画作品，学会运用笔墨的技法。每学期结束最后两个星期交给学生进行自由创作，以此来培养学生自主学习的能力。
从教师入手，把教学落到实处
教学的主体是教师，因此，教师应采取各种办法吸引学生学习的乐趣，以此达到“寓教于乐”的效果。
以各种生动有趣的教学手段吸引学生注意力。如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生学习。电影对学生具有很强的吸引力，如水墨动画《辉夜姬物语》，里面的中国画元素不仅能给学生美的吸引，还能增强学生对形象的感受能力与想象能力， 激发学生学习美术的兴趣。
给予学生自由的学习环境。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重与文化、历史、生活相联系，创建多维互动、有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系， 与学生生活经验的联系， 培养学生的综合思维。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
2016年学校举办了第29届校园文化艺术节，展示各个选修课的学习成果。国画班的学生得知自己的作品可以在艺术节展示出来都非常开心，学习的热情和积极性也大有提高。学生大都是利用课余时间到国画教室来画自己的参展作品，在艺术节中获得的荣誉无疑是对他们最大的肯定和鼓励。学生们能在高中强大的升学压力下发展自己的爱好，施展自己的才能，可见走班制课堂的优越之处。
（责任编辑 周小益）