历经四千多年传承发展的汉语言文字，秉承了自身工整、美观的特色，在经过国家语委会的数次简化和调整后，形成了现有的规范。然而，我们时常发现，在汉字的使用上，存在着一些不尽如人意的现象。街头林立的广告牌上屡屡出现的错别字让人哭笑不得，如染发的“染”字在“九”上多出了一点；武打的“武”字多出了一撇；家具的“具”字加上了单人旁；专运章丘大葱的车门上的“葱”字中间没有长点等。而在中小学课堂上，学生们本应认真地写字，有些同学却把字写得“飞龙走凤”，没有横平竖直的字，令人难以辨认。错别字更是俯拾即是，简直惨不忍“读”。
　　出现这些现象的原因是多层次、多方面的，但若择其要而述，我觉得应归咎于以下三个方面：
　　一是来自于电脑普及的冲击。现在教师上课使用多媒体课件的频率越来越多，板书越来越少，甚至一节课结束，黑板上空空如也。对学生作业也是只看内容，不重书写。有些教师认为现在提倡现代化无纸办公，文字都是电脑打印，学生手写字的对错、美丑在当今这个社会就显得不那么重要了。
　　二是小学低年级实行“多认少写，识写分流”策略的影响。写字比识字起步晚，且难度大，学生有畏难情绪，因而在一定程度上影响到写字教学。“多认少写”可以让学生尽早、尽快地认字，尽早进入阅读阶段，对学生扩大知识面，分流学习难度有一定的好处，但无形中使写字教学略显滞后。
　　三是在功利主义影响下的今天，考试这根“指挥棒”也影响着写字教学。虽然阅卷标准每每要求书写认真，卷面整洁，但实际操作中，多数还是只要答案正确便给分，因卷面情况而加减分力度偏低，甚至并未真正实施。
　　鉴于上述原因，笔者根据教学实践中的经验教训，提出如下措施。
　　一提高对汉字书写的重视程度，使师生形成共识。电脑时代仍需要把字写规范、写美观。汉字是汉民族优秀传统文化的重要组成部分，我们有责任、有义务爱护好、传承好、利用好它。把字写对写好，不仅是文字交流的需要，更是提高个人语文素养和提升民族素质的要求。
　　二教师，尤其是语文教师要以身作则，率先垂范。老师要练就规范、美观的板书，以此影响、带动和指导学生。一方面，语文课不能全以多媒体课件代替板书。因为课件是提前制作好了的，缺乏机动性，而板书的长处就是灵活，能根据课堂情境而随机应变。学生做笔记的同时也可以训练写字，还加深了对教学内容的理解记忆。另一方面，要使学生少写错别字，教师还要想方设法给学生纠正错别字，这方面的教学方法不一而足，语文老师大都各有自己的一套措施，许多人都撰文介绍过。为避免赘述，这里把我的做法仅举两例加以说明：1.借助偏旁理解记忆。学生对“衣”部和“示”部的字容易混淆，经常出错。我告诉他们，凡和神灵有关时，只需“表示”一下即可，不用给神送礼（衣）。如社、福、祥、礼等；而像“被、衬、袖、裕（有衣有谷才算富裕）、初（用刀裁衣是做衣服的开始）”等，就得有实实在在的东西（衣）。又如有“日”才能“暖”，有“目”才能“看”，后悔要有真“心”，教诲要用语言等。2.利用字形和词义相关强化记忆。如“篮球”是把球投入竹篮（竹字头）；“蓝色”颜料来自植物（草字头）；“承认”是应承认可，不是诚心去认（非“诚认”），“家具”是工具，不必都有（非“家俱”）；“安装”是把零件安在一起，不是“按住装”（非“按装”）等。第三方面，教师要加强对汉字书写的指导。小学要注重基本功的培养，从执笔、姿势，从起笔、落笔，从占格、占位、间架结构等方面具体指导，切实打好基础。中学要在这基础上，从形体美观、写字速度等方面逐步提高要求，强化训练，力求整体提高写字水平。
　　三考试一直是中小学教学的指挥棒，在今后的一段时间里，还将受到它的一定影响。师生们认为只要学得好，考试能答道得分点，能考高分就行，在写字这方面花大气力是得不偿失的，卷面分毕竟少之又少。虽已开始实施高考作文中有错别字要扣分，但我认为到高中毕业，学生的字已基本定型，再提高有一定难度。况且把这一基本功训练推后到大学或社会去，为时已晚。还是应该从中小学开始，就把写字纳入学生素质等次考查，从基础抓写字的基本功，避免亡羊补牢。
　　总之，正确的书写汉字，尽量把字写得美观，是一项重要的语文基本功。它对于传承和弘扬民族文化有着重要作用。必须从当前开始，从中小学抓起，尽快扭转重视知识内容，忽略写字教学的现状。借用《孙子兵法》的一句话作结就是：书者，教之大事也，不可不察！
　　(作者单位：山东省章丘市文祖中学)
　　 责任编辑：王凌燕