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【摘要】本文从情感态度、学习策略、学习效果三个方面对高三学生英语学习困难问题进行了分析，提出了高三学生英语学习困难问题的三条对策，分别是增强学生的学习动力，培养学生的学习策略，改善教学方法。
【关键词】高三英语;问题研究;高考学生
【作者简介】吴亮业，江苏省奔牛高级中学。
高三是万千学子备战高考的冲刺期，是广大青年学生人生的重大转折点。英语是高考的重要科目，是很多学生学习的痛点，目前，很多高三学生对英语学习存在难点，由于学生的学习方法不当，教师的教学模式不合适等原因，高三英语教学中出现了许多问题。研究高三学生学习英语的难点，寻求良好的教学方法，帮助学生克服英语学习困难，对提高学生的高考成绩，促进其向人生更高的阶段发展具有重要的意义。
一、高三学生英语学习困难问题分析
目前高三英语教学中，部分学生学习中存在困难，英语成为学生学习的弱势学科。高三学生的英语学习情况直接影响其日后的学业发展，分析研究高三学生英语学习的难点问题十分迫切。根据对高三英语教学中的问题分析，造成高三学生英语学习难点的原因主要有情感态度方面，学习策略与学习效果方面。
1.情感态度方面。情感态度指兴趣，自信与合作精神等影响学习效果的相关因素，保持积极的学习情感态度是英语学习的关键。调查发现，存在英语学习困难的学生大多数对英语缺乏兴趣，缺少主动学习英语的动力。少数学生对学习英语产生了畏惧心理。
经过多次的测试，部分学生的成绩往往不很理想，学生平时学习十分努力，但最终考试结果却不很如意，打击了学生学习英语的信心。随着英语学习难度的增加，学生遇到一些难点问题时产生消极思想，逐渐对英语产生厌学情绪。由于学生缺乏英语学习兴趣，学习动机不稳定，导致不能取得理想的成绩。
2.学习策略原因。学习策略是学生为有效学习语言采取的各种行为，学习策略包括认知策略，交际策略等。有关外教的系列研究结果表明，英语学习策略差异对成绩有决定性影响。通过对高三学生英语学习情况的调查，发现存在学习困难的学生大多没有养成良好的学习习惯，通常没有学习计划，缺乏有效的学习方法。其中大多数学生学习英语很少主动复习预习，较少借助学习工具书扩大自己的学习视野，几乎所有的学困生对自己的学习问题没有进行总结反思，学生遇到学习困难时不向同学或教师请教，导致学习难点不断积累增多，最终影响学生的整体学习水平。学生在英语学习中的调控策略，资源策略等非常缺乏。
3.学习效果不佳。部分学生在平时学习中做出了很大努力，课前积极预习，课后主动独立完成作业。但并未取得良好的成绩。经过多次的失败打击，使学生感觉学习英语非常难。逐渐对学好英语丧失了自信，产生厌倦畏惧心理。学习效果不佳有部分原因是学生的学习策略不当，导致学生对英语的情感态度产生消极思想，部分学生产生了恶性循环。有的学生不能完全适应现有教师的教学方法，不主动与教师进行沟通。了解教学进度计划但不能做好相应的学习计划。很少有学生主动与教师交流，被动消极的学习方式最终导致学习效果不佳。
二、高三学生英语学习困难问题对策
1.增强学生的学习动力。针对高三学生学习困难的问题，帮助学生解决学习难点，首先要让学生树立学习的信心。在平时教学中，鼓励学生用积极的态度面对学习中的困难。及时指导学生学习中遇到的难题，在学生遇到英语难题时需要得到教师的关心帮助，增强其克服困难的信心。让他们在平时不断的成功中发现自己的闪光点。在各项教学活动中让学生积极参与其中，消除其自卑心理。肯定学生在活动中的表现，课堂上对学生能够回答的问题优先让他们回答，如回答错误不可过多责备。在小组活动中要给予学生平等的表现机会，使其感受到成功的喜悦。对学生取得的进步要及时地进行肯定，只有在不断地努力成功中，才能增强学生的学习信心，形成英语学习兴趣，维持稳定的学习动机。
2.培养学生的学习策略。能努力培养;良好学习策略的学生学习能力较强。对学困生进行宏观与微观的英语学习策略指导，能使其逐渐掌握良好的英语学习策略。可以进行讲座式培训，日常教学活动渗透培训。为培养学生对学习策略的概念与使用意识，可以举办一些有关学习策略的讲座，让学生反思自己的学习策略使用情况，对其进行个别交流或集体辅导。为使学困生的学习策略意识与实际操作意识有机结合，可以在一周内固定一些课外时间，结合当前实际学习任务，集中训练某一具体策略。
新编高中英语教材在各单元课型中渗透了策略培训内容，在教学中有意识的渗透这些策略，对学生进行针对性的策略培训，可以进行必要的演示活动，提醒学生运用有效的学习策略。
3.改善教学方法。根据高三学生英语学习困难问题的调查，发现教师在教学中存在一些问题，如教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，讲解习题不能及时进行总结，个别教师对学困生关注不够，语法讲解不够系统等。
针对高三英语教学中存在的问题，建议教师改善教学方法，尽量多的与学生沟通，了解学生对教学的意见并不断完善。适当安排讨论练习时间，对学生一视同仁。教师可以在课堂每隔10分钟调整一下教學活动，以调动学生学习的积极心。适当安排练习讨论等活动，减少学生上课走神现象，把握好课堂时间，避免长时间拖堂影响教学效果。及时提醒学生记笔记，主动独立完成作业。对重点语法进行系统讲解，适当把握复习进度。
三、结语
本文对高三英语教学中存在的问题进行了调查研究，分析学生在英语学习中的困难原因，学生的学习兴趣，学习动机等情感态度与学习策略是影响学生学习效果的主要因素，针对学生学习困难的原因，采取了相应措施，加强对学生学习兴趣等情感态度方面的培养，重点对学生学习策略进行训练。
参考文献：
[1]靳璐.初、高中英语学习衔接困境的教师归因及其改进措施[J].文理导航（上旬），2016（05）.
【关键词】高三英语;问题研究;高考学生
【作者简介】吴亮业，江苏省奔牛高级中学。
高三是万千学子备战高考的冲刺期，是广大青年学生人生的重大转折点。英语是高考的重要科目，是很多学生学习的痛点，目前，很多高三学生对英语学习存在难点，由于学生的学习方法不当，教师的教学模式不合适等原因，高三英语教学中出现了许多问题。研究高三学生学习英语的难点，寻求良好的教学方法，帮助学生克服英语学习困难，对提高学生的高考成绩，促进其向人生更高的阶段发展具有重要的意义。
一、高三学生英语学习困难问题分析
目前高三英语教学中，部分学生学习中存在困难，英语成为学生学习的弱势学科。高三学生的英语学习情况直接影响其日后的学业发展，分析研究高三学生英语学习的难点问题十分迫切。根据对高三英语教学中的问题分析，造成高三学生英语学习难点的原因主要有情感态度方面，学习策略与学习效果方面。
1.情感态度方面。情感态度指兴趣，自信与合作精神等影响学习效果的相关因素，保持积极的学习情感态度是英语学习的关键。调查发现，存在英语学习困难的学生大多数对英语缺乏兴趣，缺少主动学习英语的动力。少数学生对学习英语产生了畏惧心理。
经过多次的测试，部分学生的成绩往往不很理想，学生平时学习十分努力，但最终考试结果却不很如意，打击了学生学习英语的信心。随着英语学习难度的增加，学生遇到一些难点问题时产生消极思想，逐渐对英语产生厌学情绪。由于学生缺乏英语学习兴趣，学习动机不稳定，导致不能取得理想的成绩。
2.学习策略原因。学习策略是学生为有效学习语言采取的各种行为，学习策略包括认知策略，交际策略等。有关外教的系列研究结果表明，英语学习策略差异对成绩有决定性影响。通过对高三学生英语学习情况的调查，发现存在学习困难的学生大多没有养成良好的学习习惯，通常没有学习计划，缺乏有效的学习方法。其中大多数学生学习英语很少主动复习预习，较少借助学习工具书扩大自己的学习视野，几乎所有的学困生对自己的学习问题没有进行总结反思，学生遇到学习困难时不向同学或教师请教，导致学习难点不断积累增多，最终影响学生的整体学习水平。学生在英语学习中的调控策略，资源策略等非常缺乏。
3.学习效果不佳。部分学生在平时学习中做出了很大努力，课前积极预习，课后主动独立完成作业。但并未取得良好的成绩。经过多次的失败打击，使学生感觉学习英语非常难。逐渐对学好英语丧失了自信，产生厌倦畏惧心理。学习效果不佳有部分原因是学生的学习策略不当，导致学生对英语的情感态度产生消极思想，部分学生产生了恶性循环。有的学生不能完全适应现有教师的教学方法，不主动与教师进行沟通。了解教学进度计划但不能做好相应的学习计划。很少有学生主动与教师交流，被动消极的学习方式最终导致学习效果不佳。
二、高三学生英语学习困难问题对策
1.增强学生的学习动力。针对高三学生学习困难的问题，帮助学生解决学习难点，首先要让学生树立学习的信心。在平时教学中，鼓励学生用积极的态度面对学习中的困难。及时指导学生学习中遇到的难题，在学生遇到英语难题时需要得到教师的关心帮助，增强其克服困难的信心。让他们在平时不断的成功中发现自己的闪光点。在各项教学活动中让学生积极参与其中，消除其自卑心理。肯定学生在活动中的表现，课堂上对学生能够回答的问题优先让他们回答，如回答错误不可过多责备。在小组活动中要给予学生平等的表现机会，使其感受到成功的喜悦。对学生取得的进步要及时地进行肯定，只有在不断地努力成功中，才能增强学生的学习信心，形成英语学习兴趣，维持稳定的学习动机。
2.培养学生的学习策略。能努力培养;良好学习策略的学生学习能力较强。对学困生进行宏观与微观的英语学习策略指导，能使其逐渐掌握良好的英语学习策略。可以进行讲座式培训，日常教学活动渗透培训。为培养学生对学习策略的概念与使用意识，可以举办一些有关学习策略的讲座，让学生反思自己的学习策略使用情况，对其进行个别交流或集体辅导。为使学困生的学习策略意识与实际操作意识有机结合，可以在一周内固定一些课外时间，结合当前实际学习任务，集中训练某一具体策略。
新编高中英语教材在各单元课型中渗透了策略培训内容，在教学中有意识的渗透这些策略，对学生进行针对性的策略培训，可以进行必要的演示活动，提醒学生运用有效的学习策略。
3.改善教学方法。根据高三学生英语学习困难问题的调查，发现教师在教学中存在一些问题，如教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，讲解习题不能及时进行总结，个别教师对学困生关注不够，语法讲解不够系统等。
针对高三英语教学中存在的问题，建议教师改善教学方法，尽量多的与学生沟通，了解学生对教学的意见并不断完善。适当安排讨论练习时间，对学生一视同仁。教师可以在课堂每隔10分钟调整一下教學活动，以调动学生学习的积极心。适当安排练习讨论等活动，减少学生上课走神现象，把握好课堂时间，避免长时间拖堂影响教学效果。及时提醒学生记笔记，主动独立完成作业。对重点语法进行系统讲解，适当把握复习进度。
三、结语
本文对高三英语教学中存在的问题进行了调查研究，分析学生在英语学习中的困难原因，学生的学习兴趣，学习动机等情感态度与学习策略是影响学生学习效果的主要因素，针对学生学习困难的原因，采取了相应措施，加强对学生学习兴趣等情感态度方面的培养，重点对学生学习策略进行训练。
参考文献：
[1]靳璐.初、高中英语学习衔接困境的教师归因及其改进措施[J].文理导航（上旬），2016（05）.