词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
　　一、强化语音教学，为词汇教学打好基础
　　词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。再就是辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
　　二、注重词汇意义的教学
　　英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管come，comes，came，coming的语法意义各不相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它们的词法特性不同。much和little用来修饰不可数名词。many和few用来修饰可数名词，在任何情况下不能互换使用。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，请看下列短语：from head to foot（从头到脚）；a head of state（国家元首）。at the head of a list（在名单的开头）；a department head（一个部门的主任）
　　三、教新词的方法
　　（1）介绍新词汇。把单词写在黑板上，然后翻译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初一、二年级的学生。
　　（2）直观法。①利用实物介绍新词汇；②利用图片介绍词汇；③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。总之，用直观法教词汇，生动形象、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
　　（3）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词就可以说；All of you study hard ，but Xiao Ming does not study hard .He is very lazy 。He gets up late and then does nothing all day .He is not a good student .这样通过一个列子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及怎样灵活运用。
　　（4）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。教师提出词汇让学生思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学改正。让班上不同程度的学生代表到黑板上听写，其余学生在原座位上听写，然后让学生改正。使用新词汇如；学习market 这个词，教师围绕这个词连续提问，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
　　四、注重语境教学
　　目前，中學外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，教师可以在以下几个方面进行尝试。
　　（1）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。
　　（2）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
　　（3）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。要定期检查，要求学生留有读书笔记。检查可采提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。
　　总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学必会出现突破性的进展。