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摘要：本文从对学生创新能力、自学能力、独立思考能力和实践能力四个方面探讨了农村初中物理教学中学生能力的培养，希望能给广大物理教学者一些启示。
关键词：初中 物理 创新 思维 独立
中图分类号：G633.7
文献标识码：C
文章编号：1671-8437-(2009)4-0037-01
农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力。本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。
1 对学生创新能力的培养
农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能耽误学生在创新能力方面的发展，在现有条件下，可以从以下几个方面来实施。
1.1 通过启发式教学，诱导学生创造性思维
初中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串的问题提出，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。例如在色散的教学中，笔者在告诉学生同种介质对不同色光的折射率不同的事实情况下，给出7种色光对冕牌玻璃的折射率，然后提问：一束包含7种色光的白光射到棱镜的一个侧面上，7种色光将如何射出?调动学生的思维。在进行启发式教学中，要引导学生重视所学知识。另外，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以达到诱导学生创造性思维的目的。
1.2 通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维
一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。因此在物理教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，应用各种灵活的教学形式，如适时开展物理课外兴趣活动，布置(项目)课题研究等。使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。因此，教师要培养学生关于发现新线索，一旦发现，应尽全力追踪它，要善于从各个可能的角度予以观察，并将它和其它知识联系起来，找出新东西、新途径，不断教育学生理解学习不在于知识本身，而在于将知识作为创新的阶梯。
1.3 通过鼓励学生表现个性的思想，保护学生的创新思维
在日常物理教学活动中，由于学生知识、能力水平的限制，会产生各种各样的认识偏差或错误，作为物理老师不要强制纠错，更不能不屑一顾，讽刺打击，而是要耐心、细致鼓励地让学生尽可能表达出其个性思想，并对其正确认识及求异性要及时加以称赞，对有关错误认识引导其自我纠正。平时要尽量与学生交流，让学生在教师面前敢想敢说，敢争辩，这样，学生的创新思维才能得以顺利、健康的发展。
2 对学生独立思考能力的培养
与城市的学生相比。农村孩子在独立思考能力方面要强些，但尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养，这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。可以从以下几个方面来培养。
2.1 鼓励大胆质疑
中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟。在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定。要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识。
2.2 引导多角度思考
科学研究表明：只有当大脑各种皮质中枢交替兴奋、抑制或同时兴奋而协同工作时，大脑的潜在力量才会真正得以挖掘和发挥。要求学生独立思考，教学形式就可以采取“开放式”，以代替过去常见的“封闭式”。让学生只按照课本、教师的想法、说法去想、去说，不可能培养学生的独立思考能力。而教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。
3 培养学生自主学习的能力
3.1 构建自主学习的课堂教学模式
实施具体程序如下：①阅读：引入新课——出示“思考问题”——学生阅读教材——教师巡视指导；②问题(或实验)：随堂实验和演示实验或动画模拟实验(有条件的地区可以，无条件的情况下可用图片或板书替代)⑧讨论：小组讨论，教师组织下的集体讨论。④练习：学生口头答，上台板演，实验操作，书面练习等。⑤讲解：精讲内容的重点、难点和关键点；分析、归纳、评价。⑥小结：师生共同归纳，使知识系统规范化。
这种教学模式结构，体现了主体性的教育思想：①引导学生主动参与学习过程；②发挥小组合作学习的作用，增加了信息交流量，培养了互助合作精神；③创设了民主和谐的学习氛围。④激发了学生学习的创造精神；⑤让每个学生在学习中都获得发展。
3.2 促进自主学习能力的内化
所谓内化，是指个体将自己内在的智力操作、外在的动作，自己与环境的作用及关系，概括到主体已有的心理结构中，转化为内在的心智活动，成为稳定的个性特征的过程。教师对学生进行自主学习能力的培养，其实质就是通过教师的指导和学生自身的学习活动，有意识地对知识进行加工处理，最后将客观的知识转换为主观的知识的过程；培养学生将自主学习活动中的各种操作内化为个人的技能，实现优化心理结构、形成学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式或学习风格。
综上所述：当前农村中学的物理教学。重点应放在对学生发散性思维的培养上。不只是掌握现成的理论，还应当从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面，提高学生的科学素养，为未来社会培养具有创新意识、实践能力的一代新人。
关键词：初中 物理 创新 思维 独立
中图分类号：G633.7
文献标识码：C
文章编号：1671-8437-(2009)4-0037-01
农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力。本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。
1 对学生创新能力的培养
农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能耽误学生在创新能力方面的发展，在现有条件下，可以从以下几个方面来实施。
1.1 通过启发式教学，诱导学生创造性思维
初中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串的问题提出，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。例如在色散的教学中，笔者在告诉学生同种介质对不同色光的折射率不同的事实情况下，给出7种色光对冕牌玻璃的折射率，然后提问：一束包含7种色光的白光射到棱镜的一个侧面上，7种色光将如何射出?调动学生的思维。在进行启发式教学中，要引导学生重视所学知识。另外，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以达到诱导学生创造性思维的目的。
1.2 通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维
一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。因此在物理教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，应用各种灵活的教学形式，如适时开展物理课外兴趣活动，布置(项目)课题研究等。使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。因此，教师要培养学生关于发现新线索，一旦发现，应尽全力追踪它，要善于从各个可能的角度予以观察，并将它和其它知识联系起来，找出新东西、新途径，不断教育学生理解学习不在于知识本身，而在于将知识作为创新的阶梯。
1.3 通过鼓励学生表现个性的思想，保护学生的创新思维
在日常物理教学活动中，由于学生知识、能力水平的限制，会产生各种各样的认识偏差或错误，作为物理老师不要强制纠错，更不能不屑一顾，讽刺打击，而是要耐心、细致鼓励地让学生尽可能表达出其个性思想，并对其正确认识及求异性要及时加以称赞，对有关错误认识引导其自我纠正。平时要尽量与学生交流，让学生在教师面前敢想敢说，敢争辩，这样，学生的创新思维才能得以顺利、健康的发展。
2 对学生独立思考能力的培养
与城市的学生相比。农村孩子在独立思考能力方面要强些，但尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养，这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。可以从以下几个方面来培养。
2.1 鼓励大胆质疑
中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟。在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定。要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识。
2.2 引导多角度思考
科学研究表明：只有当大脑各种皮质中枢交替兴奋、抑制或同时兴奋而协同工作时，大脑的潜在力量才会真正得以挖掘和发挥。要求学生独立思考，教学形式就可以采取“开放式”，以代替过去常见的“封闭式”。让学生只按照课本、教师的想法、说法去想、去说，不可能培养学生的独立思考能力。而教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。
3 培养学生自主学习的能力
3.1 构建自主学习的课堂教学模式
实施具体程序如下：①阅读：引入新课——出示“思考问题”——学生阅读教材——教师巡视指导；②问题(或实验)：随堂实验和演示实验或动画模拟实验(有条件的地区可以，无条件的情况下可用图片或板书替代)⑧讨论：小组讨论，教师组织下的集体讨论。④练习：学生口头答，上台板演，实验操作，书面练习等。⑤讲解：精讲内容的重点、难点和关键点；分析、归纳、评价。⑥小结：师生共同归纳，使知识系统规范化。
这种教学模式结构，体现了主体性的教育思想：①引导学生主动参与学习过程；②发挥小组合作学习的作用，增加了信息交流量，培养了互助合作精神；③创设了民主和谐的学习氛围。④激发了学生学习的创造精神；⑤让每个学生在学习中都获得发展。
3.2 促进自主学习能力的内化
所谓内化，是指个体将自己内在的智力操作、外在的动作，自己与环境的作用及关系，概括到主体已有的心理结构中，转化为内在的心智活动，成为稳定的个性特征的过程。教师对学生进行自主学习能力的培养，其实质就是通过教师的指导和学生自身的学习活动，有意识地对知识进行加工处理，最后将客观的知识转换为主观的知识的过程；培养学生将自主学习活动中的各种操作内化为个人的技能，实现优化心理结构、形成学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式或学习风格。
综上所述：当前农村中学的物理教学。重点应放在对学生发散性思维的培养上。不只是掌握现成的理论，还应当从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面，提高学生的科学素养，为未来社会培养具有创新意识、实践能力的一代新人。