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摘要：采用“参与式学习”的教学策略有助于构建有效课堂，促进学生的发展。笔者在本文对小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略进行探究。文章首先概述了“参与式学习”教学的内涵及必要性；其次提出了小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略，重点介绍了新课导入阶段、师生共学阶段、知识内化阶段、数学应用阶段以及知识整合阶段如何促进学生参与；最后提出了小学数学课堂促进学生“参与式学习”的注意点。
关键词：小学数学课堂；“参与式学习”；教学策略
一、 引言
随着新课改的不断深化，小学数学学生所要掌握的知识点增多，传统的教学策略已经略不适用于当前的课堂，需要进行创新。在大量的教学实践中，笔者发现传统课堂教学中学生参与度比较低，导致学生对知识的记忆度也比较低，从而影响了学生的发展，为了使学生知识掌握度增加，笔者采取了“参与式学习”的教学策略，并且认为该种策略是一种较佳的策略。在本文中将对该种策略进行详细分析，希望能够予以一线教师一定的参考，从而使学生更好的学习数学知识，促进学生的发展。
二、 “参与式学习”教学的内涵及必要性
（一） “参与式学习”教学的内涵
“参与式学习”教学这一教学方式出现的时间相对比较短，所以不同的学者有不同的解释，不同的教师也有不同的理解，笔者在实践中进行分析后认为“参与式学习”教学策略实际上是采用一定的教学方法对学生进行激励，使学生能够主动进行学习，融入教学的每个环节，使学生获得进步的一种方式。从这一角度出发可以看出，参与性教学实际上是参与性的、民主性的、合作性的、创新性的以及激励性的一种教学方式。
（二） “参与式学习”教学的必要性
传统的教学中学生的参与程度相对比较低，这影响了学生学习成绩的提升，也使教师教学难度增加，而“参与式学习”教学模式能够使小学生培养起数学学习的兴趣，使学生学习成绩提升，同时还能够减轻教师负担，使师生之间形成良好的关系。具体来说，“参与式学习”教学模式下，师生是平等的，教师不再仅仅处于“教”的位置，而是处于“引导”的位置，对学生进行引导，从而使学生在参与中认识到数学的美，在自己解决问题后有一种成就感，从而提升对数学学习的兴趣。
三、 小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略
（一） 新课导入阶段激发学生参与学习的积极性
新课导入阶段教师需要采取措施来激发学生引导学生，使其能够对本节课的知识产生兴趣，从而使教师的教学达到事半功倍的效果。具体来说，在课堂导入中，教师可以联系生活实际创设出一种情境，对学生进行引导，使学生参与其中，或者是利用故事来导入，尤其是对于小学生来说，故事更能对他们产生吸引力。例如在讲解《空间与图形》这一章节时，当前《喜羊羊与灰太狼》热播，教师可以利用这一故事进行引入，可以提出问题“喜羊羊想在一块平行四边形的草地上种花，但是要先知道该草地的面积才好去买花苗，那么如何计算其面积呢？”通过故事对学生产生吸引力，使其能主动参与其中进行学习。
（二） 师生共学阶段促进学生参与探究学习
所谓的“师生共学阶段”便是指课堂知识的学习阶段，教师在这一阶段不必完全照着教材进行讲解，可以与学生平等的交流，让学生去自主探究或者合作探究，使学生能够发挥主观能动性主动地参与到学习过程中，从而使其对知识掌握程度加深。例如在教学《正数与负数》这章节时候，当学生初步认识了“正数”与“负数”之后，可以通过画图等形式，让学生进行探究。教师可以作图：
让学生分析a、b、-a、-b是正数还是负数，再深一层次的可以让学生思考a、b可能是什么数字，学生会回答1、-3，也可能会回答成分数，通过学生参与，使学生思维能力得到激发。
（三） 知识内化阶段让学生以多种形式进行课堂参与
知识内化阶段实际上是引导学生进行思考，自己设疑自己解答，通过这些方式使学生的求知欲望被加深，最终提升学习能力的一种方式。例如在让小学生了解三角形的三个“∠”以及三角形的“边”之间的关系时，引导学生设疑，“三角形三边可能是什么關系”，“三角形三个角又可能是什么关系”等等，学生提问并解答之后，会有一种成就感，从而加深对数学的兴趣。
（四） 数学应用阶段使学生参与知识巩固
数学知识的应用阶段主要是让学生能够巩固所学知识，所以教师在这一阶段应当采取措施，让学生真正参与到巩固知识中，而不是让学生简单地做题，虽然做题也能够使学生巩固知识，但学生只会将这个作为是一种任务，是“被迫”情况下必须完成的，所以学生的兴趣无法激发，也没有“参与”的感觉。所以教师可以采用小组互判的方式或者同桌合作的方式，再或者是板演练习的方式，让学生在讨论中巩固知识，从而提升自己。
（五） 知识整合阶段引导学生课外参与
数学知识是逻辑性较为严密的一门学科，当教师讲解完相应的知识之后，还应当对学生进行引导，使学生能够主动对这些知识点进行整理，而且能够将这些知识点应用到课外生活当中，或者在课外生活当中去自学掌握新的知识点，以提升学生的数学核心素养。例如在学习《认识立体图形》这一章节时，讲解到“长方体”时候，可以让学生想象一下自己的文具盒等，使其认识到这些图形就在我们的身边，认识到数学离我们并不远。
四、 小学数学课堂促进学生“参与式学习”的注意点
（一） 坚持尊重平等与赞美的原则
小学数学课堂中应用“参与式学习”的教学策略之时，教师必须要调整观念，坚持尊重平等与赞美的原则，在教学中，平等地与学生进行交流，尊重学生，与学生一起探讨，为学生创造一种良好的学习氛围；同时，对于学生的“奇思妙想”或者“迅速解题”等进行鼓励与赞美，使其感受到“参与”的快乐，从而增加对数学学习的乐趣。
（二） 将多种教学方法融入此策略中
“参与式学习”的教学策略只是模式，是教学的一种方向，在其中可以融入多种教学方法，如竞赛教学法、多媒体教学法、小组合作学习法等等，教师在教学中不能囿于传统观念，采取固定不变的方式，这样无法激发学生的兴趣。教师在该种教学策略下应用多样化的教学方法，能够使学生更好的参与课堂学习中，从而促进学生的发展。
五、 结语
本文是对“参与式学习”的教学策略的分析，文章详细地介绍了在小学数学课堂各接单如何应用该种教学策略，最后提出了需要的注意点。希望本文的研究能够为一线教师提供一定的参考，使学生能够发挥主观能动性参与其中，从而促进学生的发展。
参考文献：
[1] 王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2017.
[2] 齐广平.大班额下小学数学合作学习的实践与研究[D].东北师范大学，2015.
作者简介：张玉，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心小学校。
关键词：小学数学课堂；“参与式学习”；教学策略
一、 引言
随着新课改的不断深化，小学数学学生所要掌握的知识点增多，传统的教学策略已经略不适用于当前的课堂，需要进行创新。在大量的教学实践中，笔者发现传统课堂教学中学生参与度比较低，导致学生对知识的记忆度也比较低，从而影响了学生的发展，为了使学生知识掌握度增加，笔者采取了“参与式学习”的教学策略，并且认为该种策略是一种较佳的策略。在本文中将对该种策略进行详细分析，希望能够予以一线教师一定的参考，从而使学生更好的学习数学知识，促进学生的发展。
二、 “参与式学习”教学的内涵及必要性
（一） “参与式学习”教学的内涵
“参与式学习”教学这一教学方式出现的时间相对比较短，所以不同的学者有不同的解释，不同的教师也有不同的理解，笔者在实践中进行分析后认为“参与式学习”教学策略实际上是采用一定的教学方法对学生进行激励，使学生能够主动进行学习，融入教学的每个环节，使学生获得进步的一种方式。从这一角度出发可以看出，参与性教学实际上是参与性的、民主性的、合作性的、创新性的以及激励性的一种教学方式。
（二） “参与式学习”教学的必要性
传统的教学中学生的参与程度相对比较低，这影响了学生学习成绩的提升，也使教师教学难度增加，而“参与式学习”教学模式能够使小学生培养起数学学习的兴趣，使学生学习成绩提升，同时还能够减轻教师负担，使师生之间形成良好的关系。具体来说，“参与式学习”教学模式下，师生是平等的，教师不再仅仅处于“教”的位置，而是处于“引导”的位置，对学生进行引导，从而使学生在参与中认识到数学的美，在自己解决问题后有一种成就感，从而提升对数学学习的兴趣。
三、 小学数学课堂促进学生“参与式学习”的策略
（一） 新课导入阶段激发学生参与学习的积极性
新课导入阶段教师需要采取措施来激发学生引导学生，使其能够对本节课的知识产生兴趣，从而使教师的教学达到事半功倍的效果。具体来说，在课堂导入中，教师可以联系生活实际创设出一种情境，对学生进行引导，使学生参与其中，或者是利用故事来导入，尤其是对于小学生来说，故事更能对他们产生吸引力。例如在讲解《空间与图形》这一章节时，当前《喜羊羊与灰太狼》热播，教师可以利用这一故事进行引入，可以提出问题“喜羊羊想在一块平行四边形的草地上种花，但是要先知道该草地的面积才好去买花苗，那么如何计算其面积呢？”通过故事对学生产生吸引力，使其能主动参与其中进行学习。
（二） 师生共学阶段促进学生参与探究学习
所谓的“师生共学阶段”便是指课堂知识的学习阶段，教师在这一阶段不必完全照着教材进行讲解，可以与学生平等的交流，让学生去自主探究或者合作探究，使学生能够发挥主观能动性主动地参与到学习过程中，从而使其对知识掌握程度加深。例如在教学《正数与负数》这章节时候，当学生初步认识了“正数”与“负数”之后，可以通过画图等形式，让学生进行探究。教师可以作图：
让学生分析a、b、-a、-b是正数还是负数，再深一层次的可以让学生思考a、b可能是什么数字，学生会回答1、-3，也可能会回答成分数，通过学生参与，使学生思维能力得到激发。
（三） 知识内化阶段让学生以多种形式进行课堂参与
知识内化阶段实际上是引导学生进行思考，自己设疑自己解答，通过这些方式使学生的求知欲望被加深，最终提升学习能力的一种方式。例如在让小学生了解三角形的三个“∠”以及三角形的“边”之间的关系时，引导学生设疑，“三角形三边可能是什么關系”，“三角形三个角又可能是什么关系”等等，学生提问并解答之后，会有一种成就感，从而加深对数学的兴趣。
（四） 数学应用阶段使学生参与知识巩固
数学知识的应用阶段主要是让学生能够巩固所学知识，所以教师在这一阶段应当采取措施，让学生真正参与到巩固知识中，而不是让学生简单地做题，虽然做题也能够使学生巩固知识，但学生只会将这个作为是一种任务，是“被迫”情况下必须完成的，所以学生的兴趣无法激发，也没有“参与”的感觉。所以教师可以采用小组互判的方式或者同桌合作的方式，再或者是板演练习的方式，让学生在讨论中巩固知识，从而提升自己。
（五） 知识整合阶段引导学生课外参与
数学知识是逻辑性较为严密的一门学科，当教师讲解完相应的知识之后，还应当对学生进行引导，使学生能够主动对这些知识点进行整理，而且能够将这些知识点应用到课外生活当中，或者在课外生活当中去自学掌握新的知识点，以提升学生的数学核心素养。例如在学习《认识立体图形》这一章节时，讲解到“长方体”时候，可以让学生想象一下自己的文具盒等，使其认识到这些图形就在我们的身边，认识到数学离我们并不远。
四、 小学数学课堂促进学生“参与式学习”的注意点
（一） 坚持尊重平等与赞美的原则
小学数学课堂中应用“参与式学习”的教学策略之时，教师必须要调整观念，坚持尊重平等与赞美的原则，在教学中，平等地与学生进行交流，尊重学生，与学生一起探讨，为学生创造一种良好的学习氛围；同时，对于学生的“奇思妙想”或者“迅速解题”等进行鼓励与赞美，使其感受到“参与”的快乐，从而增加对数学学习的乐趣。
（二） 将多种教学方法融入此策略中
“参与式学习”的教学策略只是模式，是教学的一种方向，在其中可以融入多种教学方法，如竞赛教学法、多媒体教学法、小组合作学习法等等，教师在教学中不能囿于传统观念，采取固定不变的方式，这样无法激发学生的兴趣。教师在该种教学策略下应用多样化的教学方法，能够使学生更好的参与课堂学习中，从而促进学生的发展。
五、 结语
本文是对“参与式学习”的教学策略的分析，文章详细地介绍了在小学数学课堂各接单如何应用该种教学策略，最后提出了需要的注意点。希望本文的研究能够为一线教师提供一定的参考，使学生能够发挥主观能动性参与其中，从而促进学生的发展。
参考文献：
[1] 王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2017.
[2] 齐广平.大班额下小学数学合作学习的实践与研究[D].东北师范大学，2015.
作者简介：张玉，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心小学校。