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【摘要】“大自然、大社会都是活教材。”梅州市五华县蕴藏着丰富的自然资源，山多石多，花木葱茏。为促使幼儿园成为乡土化特色幼儿园，就得围绕乡土资源积极开展主题教育、游戏活动等，让幼儿全方位、多渠道感受到家乡的特色，扩展幼儿的视野，提高幼儿的能力和审美趣味，激发幼儿对故乡的感情，幼儿园的教学活动也更添生动性、趣味性，幼儿园的特色文化便自然而然地流露出来，日积月累，特色幼儿园便形成。
【关键词】乡土资源;教学模式;特色幼儿园
“大自然、大社会都是活教材。”五华蕴藏着丰富的自然资源，山多石多，花木葱茏。幼儿园应怎样充分利用当地资源，为幼儿教育添砖加瓦呢？几经探讨、实践，在幼儿教育中，围绕乡土资源积极开展主题教育、游戏活动等，让幼儿全方位、多渠道感受到家乡的特色，扩展幼儿的视野，提高幼儿的动手能力和审美趣味，从而激发幼儿对故乡的感情，也为幼儿园的教育夯实了乡土特色的内容与内涵，完善了乡土文化特色的课程，从而创建乡土化特色幼儿园。
一、利用乡土资源，提高幼儿教育水平
“生活即教育。”大自然蕴涵的资源丰富多彩，有石头、竹子、稻草、泥沙等，是低成本、环保的“真”教科书。在幼儿教育中起着举足轻重的作用，能让幼儿动手、动脚、动脑;能激发幼儿的兴趣;能丰富幼儿的视野、想象，发展幼儿的能力。幼儿的年纪一般在三到六岁，他们的认知能力有限，为此可以开展一些符合幼儿认知规律的主题教育。如利用竹子资源，设置“家乡的竹子”等主题活动，充分让幼儿在真实的情景中体验生活，我带领幼儿到户外观察竹子的样子、成长，并把观察到的拍下来或画下来，然后把它张贴在主题墙上，让幼儿加深理解、体验。带幼儿到农贸市场“考察”，幼儿认识了真实的蔬菜水果和其他食品，亲身感知体验在市场买卖的内容、买卖交往的方法等，充分让幼儿在大自然中感性地理解大自然，从而提高他们的探索能力。
平时，我重视幼儿园的建设，设置养殖区、玩沙池、戏水区等。不同的季节，我带领幼儿观察当地植物的生长过程。在植物成熟后，让幼儿亲身体验采摘植物的辛苦，从实际活动中，让幼儿明白食物的来之不易，使他们从小养成勤俭节约的好习惯，也增加了其中的乐趣，提高幼儿的动手能力，这样幼儿更容易获得知识，提高自身能力，开发了幼儿的智力。
二、利用乡土资源，丰富幼儿游戏活动
“以游戏为基本活动”是幼儿园的教学模式。 可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。于是，我结合幼儿的年龄特点和发展水平，收集乡土材料，根据游戏内容整合乡土材料，充分发挥乡土资源的教育价值，开展具有融活动性、趣味性和自主性为一体的乡土游戏，引导幼儿积极、主动参加，感受乡土游戏带来无限的乐趣，领略到乡土的“味道”，萌发幼儿爱家乡的情感。如：稻草、木桩、竹竿、竹筒、树叶、玉米棒、沙石等等，都是户外游戏玩具的好材料。我们把收集来的材料经过清洗、消毒、整理，与老师们共同商讨，根据内容，紧扣“有趣”特点，制作了适合不同年龄、不同动作发展所需的游戏器械。如：用稻草编织草球，在《打怪兽》游戏中练习投掷，草绳进行跳绳等等，利用玉米秸秆或竹竿搭成小河，让幼儿玩《过小河》进行跳的练习，初步感知立定跳远的概念等。这些丰富的乡土材料很好地激发了幼儿游戏的兴趣，身心愉快地投入到有趣的游戏活动中，从多形式、多方面获得知识，促进幼儿科学成长和发展。
户外活动在幼儿教育中必不可少，幼儿整天被关在校园中，思维得不到发展，让幼儿在户外环境中成长，使其能够感受大自然的气息。春天可以带幼儿去周围的公园、田间，感受自然的气息。幼儿教育中，一些小小的成就，他们就会获得满足，教师带幼儿游玩的过程中，遇到一些小沟壑、小水流以及土坡作为一道难关，教师带领幼儿跨过，这样既能让他们锻炼身体，又能树立他们克服困难的意志。采一些植物或拾一些小石头等，回去制作一些有趣的玩具，再让幼儿回归大自然。
开展亲子游戏，教师举办一些家长和孩子之间的活动。给他们设置一些游戏任务，例如在野外寻找一些游戏的材料。这样，家长就有时间与孩子玩耍，与孩子进行交流，既可以使感情升温，又可以提高幼儿的自信心。家长与孩子可以利用收集到的纸盒食品，制作一些听筒，用纸张制作一些简单的纸类家具。在与孩子的游戏中，既利用本地丰富的资源，又发展幼儿的想象力和创造力。五华是一个文化之乡，具有一些民间艺术，舞龙舞狮、竹马舞、提线木偶等。家长带领幼儿去参观认识、学习，感受民间丰富的有特色的文化。
三、依托乡土资源，创建特色教学模式
（一）利用乡土资源进行特色教学
幼儿园具备自己乡土的办园特色，不仅可以提高幼儿园的声誉，又能够让师幼感受乡土的气息。例如，在园内和教室的布置，应具有当地的特色。五华县有山有水，布置幼儿园的环境，就以五华的资源为主，凸显当地特色。将本地的民间游戏和艺术融入到孩子的游戏活动中，让孩子既感受本地的文化，又培养孩子和教师之间的感情。
（二）利用乡土资源实现区域游戏
我们还充分发挥活动区的教育功能，提供各种自然材料及废旧物品，营造具有乡土氛围的区域游戏。例如：在投掷区为幼儿提供带玉米皮的玉米骨，供幼儿投掷锻炼手臂力量;在奔跑区提供用圆木头和竹片制作的手推车，锻炼幼儿的奔跑能力;在平衡区提供用高低不一的竹筒做成的小高跷、小竹梯等，锻炼幼儿的平衡协调能力;在力量区中，利用竹竿做成拉力器、废旧油桶做成的水桶，玩“大力士”的游戏，锻炼手臂肌肉的力量;在投掷区，我们用废旧报纸做成了“五彩球”，通过抛球、投球、你抛我接或自抛自接等不同方式玩纸球;我们还利用玉米叶子编织成一个个大小合適的飞盘，既美观又实用;利用稻草和麦秸编织成“小尾巴”，幼儿可以玩“捉尾巴”的游戏。在散发本土气息的区域活动，幼儿既锻炼了身体，又潜移默化地受到了本土文化的熏陶，萌发热爱家乡的情感。
（三）利用乡土资源锻炼孩子能力
小孩子充满着好奇，乐于表现。所以教师一定要为幼儿创造表现的机会，充分让幼儿说、做、演、摆、拼等。于是，我根据乡土资源的特性和幼儿的自身发展能力，认真搜集有关乡土资源，引领幼儿在愉悦的环境下多听、多看、多说、多做，幼儿便会无拘无束地参与活动，各方面的能力自然而然就会提高。如，在开展“家乡的变化”活动中，我让幼儿通过观察、感受爷爷奶奶所讲的家乡故事。活动时，我为他们提供一些材料，充分让幼儿使用。让幼儿在材料中进行探索和制作，然后和幼儿们一起制作展示台，让他们学会分享自己的成功与快乐。我还邀请孩子们的爸爸妈妈一起创办我县传统的 “竹马舞” 活动，让孩子和家长们进行简单的符合“竹马舞”的装扮，一起表演，一起学唱歌曲，增加了孩子们的兴趣、培养了孩子们的各种能力和热爱家乡的情感。
乡土资源是“活教材”，这就需要我们根据幼儿发展的特征，积极挖掘、开发家乡的资源和地域优势，结合自身实际，开展形式多样的活动，让孩子们从不同的角度、不同层次感受传统文化的魅力，将幼儿的素质教育提高，为幼儿园的教学活动更添生动性、趣味性，幼儿园的特色文化也自然而然地流露出来，日积月累，特色幼儿园便形成。
【参考文献】
[1]陈坤妹.有效利用乡土资源开展具有园本特色的幼儿园主题活动[J].当代教研论丛，2016（4）：132-133.
[2]应星星.合理利用乡土资源，创设农村幼儿园区域特色活动[J].新课程（小学），2016（9）.
[3]史瑞峰.活用乡土资源促进幼儿情智发展[J].教育界：高等教育研究，2016（1）：166.
【关键词】乡土资源;教学模式;特色幼儿园
“大自然、大社会都是活教材。”五华蕴藏着丰富的自然资源，山多石多，花木葱茏。幼儿园应怎样充分利用当地资源，为幼儿教育添砖加瓦呢？几经探讨、实践，在幼儿教育中，围绕乡土资源积极开展主题教育、游戏活动等，让幼儿全方位、多渠道感受到家乡的特色，扩展幼儿的视野，提高幼儿的动手能力和审美趣味，从而激发幼儿对故乡的感情，也为幼儿园的教育夯实了乡土特色的内容与内涵，完善了乡土文化特色的课程，从而创建乡土化特色幼儿园。
一、利用乡土资源，提高幼儿教育水平
“生活即教育。”大自然蕴涵的资源丰富多彩，有石头、竹子、稻草、泥沙等，是低成本、环保的“真”教科书。在幼儿教育中起着举足轻重的作用，能让幼儿动手、动脚、动脑;能激发幼儿的兴趣;能丰富幼儿的视野、想象，发展幼儿的能力。幼儿的年纪一般在三到六岁，他们的认知能力有限，为此可以开展一些符合幼儿认知规律的主题教育。如利用竹子资源，设置“家乡的竹子”等主题活动，充分让幼儿在真实的情景中体验生活，我带领幼儿到户外观察竹子的样子、成长，并把观察到的拍下来或画下来，然后把它张贴在主题墙上，让幼儿加深理解、体验。带幼儿到农贸市场“考察”，幼儿认识了真实的蔬菜水果和其他食品，亲身感知体验在市场买卖的内容、买卖交往的方法等，充分让幼儿在大自然中感性地理解大自然，从而提高他们的探索能力。
平时，我重视幼儿园的建设，设置养殖区、玩沙池、戏水区等。不同的季节，我带领幼儿观察当地植物的生长过程。在植物成熟后，让幼儿亲身体验采摘植物的辛苦，从实际活动中，让幼儿明白食物的来之不易，使他们从小养成勤俭节约的好习惯，也增加了其中的乐趣，提高幼儿的动手能力，这样幼儿更容易获得知识，提高自身能力，开发了幼儿的智力。
二、利用乡土资源，丰富幼儿游戏活动
“以游戏为基本活动”是幼儿园的教学模式。 可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。于是，我结合幼儿的年龄特点和发展水平，收集乡土材料，根据游戏内容整合乡土材料，充分发挥乡土资源的教育价值，开展具有融活动性、趣味性和自主性为一体的乡土游戏，引导幼儿积极、主动参加，感受乡土游戏带来无限的乐趣，领略到乡土的“味道”，萌发幼儿爱家乡的情感。如：稻草、木桩、竹竿、竹筒、树叶、玉米棒、沙石等等，都是户外游戏玩具的好材料。我们把收集来的材料经过清洗、消毒、整理，与老师们共同商讨，根据内容，紧扣“有趣”特点，制作了适合不同年龄、不同动作发展所需的游戏器械。如：用稻草编织草球，在《打怪兽》游戏中练习投掷，草绳进行跳绳等等，利用玉米秸秆或竹竿搭成小河，让幼儿玩《过小河》进行跳的练习，初步感知立定跳远的概念等。这些丰富的乡土材料很好地激发了幼儿游戏的兴趣，身心愉快地投入到有趣的游戏活动中，从多形式、多方面获得知识，促进幼儿科学成长和发展。
户外活动在幼儿教育中必不可少，幼儿整天被关在校园中，思维得不到发展，让幼儿在户外环境中成长，使其能够感受大自然的气息。春天可以带幼儿去周围的公园、田间，感受自然的气息。幼儿教育中，一些小小的成就，他们就会获得满足，教师带幼儿游玩的过程中，遇到一些小沟壑、小水流以及土坡作为一道难关，教师带领幼儿跨过，这样既能让他们锻炼身体，又能树立他们克服困难的意志。采一些植物或拾一些小石头等，回去制作一些有趣的玩具，再让幼儿回归大自然。
开展亲子游戏，教师举办一些家长和孩子之间的活动。给他们设置一些游戏任务，例如在野外寻找一些游戏的材料。这样，家长就有时间与孩子玩耍，与孩子进行交流，既可以使感情升温，又可以提高幼儿的自信心。家长与孩子可以利用收集到的纸盒食品，制作一些听筒，用纸张制作一些简单的纸类家具。在与孩子的游戏中，既利用本地丰富的资源，又发展幼儿的想象力和创造力。五华是一个文化之乡，具有一些民间艺术，舞龙舞狮、竹马舞、提线木偶等。家长带领幼儿去参观认识、学习，感受民间丰富的有特色的文化。
三、依托乡土资源，创建特色教学模式
（一）利用乡土资源进行特色教学
幼儿园具备自己乡土的办园特色，不仅可以提高幼儿园的声誉，又能够让师幼感受乡土的气息。例如，在园内和教室的布置，应具有当地的特色。五华县有山有水，布置幼儿园的环境，就以五华的资源为主，凸显当地特色。将本地的民间游戏和艺术融入到孩子的游戏活动中，让孩子既感受本地的文化，又培养孩子和教师之间的感情。
（二）利用乡土资源实现区域游戏
我们还充分发挥活动区的教育功能，提供各种自然材料及废旧物品，营造具有乡土氛围的区域游戏。例如：在投掷区为幼儿提供带玉米皮的玉米骨，供幼儿投掷锻炼手臂力量;在奔跑区提供用圆木头和竹片制作的手推车，锻炼幼儿的奔跑能力;在平衡区提供用高低不一的竹筒做成的小高跷、小竹梯等，锻炼幼儿的平衡协调能力;在力量区中，利用竹竿做成拉力器、废旧油桶做成的水桶，玩“大力士”的游戏，锻炼手臂肌肉的力量;在投掷区，我们用废旧报纸做成了“五彩球”，通过抛球、投球、你抛我接或自抛自接等不同方式玩纸球;我们还利用玉米叶子编织成一个个大小合適的飞盘，既美观又实用;利用稻草和麦秸编织成“小尾巴”，幼儿可以玩“捉尾巴”的游戏。在散发本土气息的区域活动，幼儿既锻炼了身体，又潜移默化地受到了本土文化的熏陶，萌发热爱家乡的情感。
（三）利用乡土资源锻炼孩子能力
小孩子充满着好奇，乐于表现。所以教师一定要为幼儿创造表现的机会，充分让幼儿说、做、演、摆、拼等。于是，我根据乡土资源的特性和幼儿的自身发展能力，认真搜集有关乡土资源，引领幼儿在愉悦的环境下多听、多看、多说、多做，幼儿便会无拘无束地参与活动，各方面的能力自然而然就会提高。如，在开展“家乡的变化”活动中，我让幼儿通过观察、感受爷爷奶奶所讲的家乡故事。活动时，我为他们提供一些材料，充分让幼儿使用。让幼儿在材料中进行探索和制作，然后和幼儿们一起制作展示台，让他们学会分享自己的成功与快乐。我还邀请孩子们的爸爸妈妈一起创办我县传统的 “竹马舞” 活动，让孩子和家长们进行简单的符合“竹马舞”的装扮，一起表演，一起学唱歌曲，增加了孩子们的兴趣、培养了孩子们的各种能力和热爱家乡的情感。
乡土资源是“活教材”，这就需要我们根据幼儿发展的特征，积极挖掘、开发家乡的资源和地域优势，结合自身实际，开展形式多样的活动，让孩子们从不同的角度、不同层次感受传统文化的魅力，将幼儿的素质教育提高，为幼儿园的教学活动更添生动性、趣味性，幼儿园的特色文化也自然而然地流露出来，日积月累，特色幼儿园便形成。
【参考文献】
[1]陈坤妹.有效利用乡土资源开展具有园本特色的幼儿园主题活动[J].当代教研论丛，2016（4）：132-133.
[2]应星星.合理利用乡土资源，创设农村幼儿园区域特色活动[J].新课程（小学），2016（9）.
[3]史瑞峰.活用乡土资源促进幼儿情智发展[J].教育界：高等教育研究，2016（1）：166.