随着《新课标》的深入实施，中学英语听力教育的重要性日益凸显出来，英语学习中的听力教学也越来越受到广大师生的重视。《新课标》对英语听力技能的教学目的做出了明确的要求：“培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理的能力”。如何贯彻《新课标》中对英语听力教学的新要求，提高学生的英语听力能力是摆在广大中学英语教学者面前的亟待解决的重要问题。本文试图从以下两方面来进行简要的分析。
　　一、影响中学生英语听力的因素
　　1、教学方法的单一
　　当前，英语听力的教学方法较为单一，主要方法为“放录音、做题目、对答案”，对其中出现的生词、难句提出来做出一定的分析和解释，这是一种被动的教学，没有注意到对于学生听力技能的培养，以训练中如何正确采用一些有效策略，因此，教学效果不佳。从教学内容上来说，仅仅局限于听力固定教材，没有能够注意到教学内容的广泛性和相关性，教学资源受限，教学内容制约性太大。
　　2、学生心理因素的影响
　　根据心理学的研究，学生过度紧张造成的心理焦虑会直接影响他的理解能力。而英语听力是学生被动地通过语速、语音、语调等来接受信息的一种过程。由于学生对所听内容不确定，容易造成紧张、焦虑、甚至产生畏惧心理，从而导致听力理解的间断或错误的产生。使原来能听懂的内容也大打折扣，还有部分学生一遇到不理解的单词、句子就烦躁，这也大大降低了学生对听力所提供信息的吸收和掌握。另外，外部环境的变化对学生也有较大的影响，同样的听力内容，学生在教室里上课时听比在家里听更容易紧张，在考试时候听比平时上课时听更容易紧张。因此在英语听力教学中，消除学生心理焦虑和恐惧对提高学生的英语听力水平非常重要。
　　3、语言基础知识的薄弱
　　学生语言基础知识的薄弱是造成英语听力差的一种主要原因，语言基础的薄弱包括：语言的差异、语音的障碍和词汇的缺乏等因素。首先由于英语与汉语并不在同一个语系，所以学生在使用英语来进行表达和应用时与母语的使用习惯有很大的不同，为学生的英语学习带来了一定的阻碍和困难。将听到的内容先翻译成中文母语，然后再理解其意义，这是学生听力锻炼中常常习惯采用的方法，与直接理解英语语意相比显然听力反应速度慢得多。其次，语音不过关，发音不准，不仅自己说话别人听不懂，对别人的说话也难于辨别，从而听力理解模式难以得到有效建立，学生听力水平的提高受到影响。还有，词汇量的缺乏对英语听力的理解构成重大的影响，学生词汇量的掌握的熟练程度及多少直接影响学生听力水平的高低。相比较在阅读中遇到不认识的词语时，学生可以根据上下文或构词法判断其意义，而在听力中碰到不熟悉的单词和短语时，学生没有足够的时间去推敲判断，这就要求学生平时要加大自己的词汇量。
　　4、英语听力方法和技巧的薄弱
　　在听力练习中，多数学生总是习惯于试图听到、听懂每个细节，包括句子甚至是一个词语，而不是从主题上把握文章的意义，这在考试中显然是没有太大必要的，这也是一个误区，明显导致了听力接收速度的下降，遇到一时不理解的单词或句子时就停下来思索，这样就跟不上语速，反而最后对听力材料不能形成完整的理解。此外，在听力理解的过程中，大部分学生未能养成直接用英语思维的习惯，而要借助于中文心译，这就多转了一个弯，严重影响了反应速度及记忆效果。没有采用正确有效的听力技巧和方法不可避免的制约学生听力水平的提高。
　　5、英语语言文化背景知识的缺乏
　　通常，在英语听力训练中，语言国家的基本背景在听力材料中表现无处不在，了解这些基本背景包括欧美国家文化、历史、习俗、风土人情、生活方式等等方面，对于学生正确的理解听力材料内容具有积极作用，了解越多，听力中对于材料的理解越容易，听力越畅通，反之，基本背景知识的缺乏必然导致学生就很难正确理解听力材料的整体意思，对学生听力水平的提高构成障碍。
　　二、提高学生英语听力的策略
　　1、提高教师自身英语素质和英语教学能力
　　学生英语听力水平的高低和英语教师的能力、素质是息息相关的。教师在提高自身英语素质水平的同时，结合教材，由浅至深，循序渐进，由易到难，精听与泛听相结合，科学地运用各种教学方法和手段，全面提高学生的英语听力水平。在必要的英语课堂听力常规教学的基础上积极营造良好的语言学习环境，这一点需要教师在教学过程中坚持全英语教学，与学生之间进行全英语沟通，这就对教师口语水平提出了更高的要求，这样有利于建立良好的语言环境，对于提高学生的听力水平具有积极意义。同时，在培养学生正确的发音以及语感方面，可以运用多种现代教学手段，比如发挥多媒体技术优势，有效地把视与听结合起来，不拘泥于形式，多听一些原版的英文视频影响资料，多看一些有积极意义的经典外文电影，这些内容发音标准而又难度适当超前，这样，既提高了学生学习的积极性和趣味性，又潜移默化的培养和锻炼了学生的英语语感，使学生体验到听的乐趣。
　　2、重视学生心理素质的培养
　　在听力课上，可以通过表扬激励等方式帮助学生树立信心消除学生在听力训练中产生的紧张和焦虑心理。在教学过程中要以鼓励为主，注意保护学生的学习动机，坚定学生提高英语听力的信心。根据学生的表现欲望，教师要创造机会让他们体验成功的喜悦，课堂教学中尽量采用互动式的教学方式，在一些学生能听懂的问题上请他们回答，并给予一定的表扬和鼓励，大力启发和引导学生大胆的运用英语回答课堂问题。同时，教师要积极引导学生正确认识听力训练，放下思想包袱和消除畏难心理，重视学生自信心的建立，从而发挥出应有的水平，进一步达到激发学生的学习兴趣的目的。为此，在听力教学材料的选择上应注意难度由浅入深，速度又慢到快，内容难易适中，并结合学生比较关注和有兴趣的话题，使得学生比较容易理解和接受，在此过程中潜移默化的培养学生的语感，以轻松愉快的心情进入学习佳境，然后在将内容涉及面进一步扩大。在此过程中配合应用听读、听说、听写等综合教学手段，全方面的培养和锻炼学生的听力能力。 　　3、注重学生的语音和词汇训练
　　要想听的懂必须在两方面过关，第一就是语音关，第二就是词汇关，二者缺一不可，而对于二者掌握的好坏程度也决定了听力能力的高低。首先，语音关就是需要学生具备良好的音知识，平时语音发音的准确程度直接影响听力过程中对内容的辨音、听写、理解等效果。因此，要重视和加强语音训练，在平时的教学过程中师生都应使用规范的语音发音，及时纠正不正确的发音习惯，同时采用默听法、跟读法、泛听法、精听法、听抄法等听音训练方法为通过语音关建立良好的基础。同时在英语教学过程中的对学生加强朗读和背诵训练，通过控制语句和词汇的节奏、发音等有意识向学生传授语音技巧，从而提高学生模仿的兴趣。其次，对于词汇关，应鼓励学生在课余时间多表情朗读、熟读成诵，提高词汇积累，并注意培养学生对于词汇的正确理解，从而达到在听力过程中正确辨识词汇意义的能力。
　　4、注重听力技巧习惯的培养
　　听力技巧和习惯在作为提高听力技能的有效措施在听力学习过程中必不可少，因此，教师平时教学中应对此加以充分重视和培养。首先，培养学生的推测能力，在听力训练开始之前通过快速浏览考试题目和选项，从中获得有用的信息，对听力内容以及重点问题做到心中有数，准备工作做充分。其次，听力训练过程中注意捕捉关键词，培养成随时记录关键信息的习惯，边听边记，对关键词强化记忆，将听力材料中出现的地点、时间、数量、颜色等关键词要及时记录，以免遗忘，同时这些关键词对完成答题、提高英语听力有很大的帮助；对听力材料的掌握上，提醒学生注重材料语段完整性问题，特别应语意整篇文章的开头和结尾句，因为作为引导句，开头句的信息往往概括和揭示了整个语段甚至文章的主要内容，以及接下来的内容展开方向。还有，良好的听力习惯尤为重要，要求学生在听的过程中全神贯注，快速思考，尤其是锻炼学生对英语意义进行直接思维理解的能力；遇到生词培养他们能够根据语境、构词法及具备的常识猜测其意的能力，能够做到边听、边理解、边记忆，最终将听懂的信息贯穿起来形成对整篇听力材料的正确理解和把握。
　　5、注重英语文化背景知识的输入
　　中学生的听力水平的提高应建立对相关背景知识的理解基础之上。积极学习并积累一定的相关语言文学知识，平时注重了解英语国家了解英语国家背景知识，广泛涉及文化、历史、地理、宗教、政治、风俗、生活等方面，注重积累，不断丰富语言知识结构。致使学生在英语的学习中可建立在一定的文化背景的基础之上，听力过程中正确的理解英语语言习惯，由此减少母语表达习惯带来的干扰，进一步提高英语听力技能。
　　三、结语
　　目前中学英语听力能力培养过程中广泛使用的传统教学方法从思路、方法、手段上面都存在一定的问题，这是诸多原因造成的，针对这些问题，英语教师首先要开拓思路，不可急功近利，应找出问题存在的真正原因，有计划、有步骤的培养和提高学生的听力能力，在此过程中，应依照方法正规、合理、先进、有效的基本原则，并注意自身教学能力的锻炼和提高，从而达到培养和提高学生英语听力能力的根本目的。