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【摘 要】生活是一切知识的来源与土壤，在进行课程教学时教师应该充分认识到学科教学和现实生活之间的密切联系，将课程教学和现实生活的相关问题结合起来，以拉近学科教学和生活以及学生之间的距离，从而有效的改进课程教学质量，提升学生的学习效率。
【关键词】小学数学 课程教学 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.159
数学是小学教育的重要组成部分，作为学生进行数学课程学习的起始阶段，这一阶段的数学课程教学一方面可以使学生进行初步的数学学科知识的系统性学习，使学生能够尽快的进入到数学课程学习状态，提升学生的数学课程学习成绩；另一方面，还可以提升学生的逻辑思维水平和思考问题、解决问题的能力和水平，提升学生的学科素养和综合素质。在小学数学课程教学过程中引入生活化教学模式，对于小学数学课程教学质量的提升有着十分重要的作用。
小学数学课程教学的生活化，是指通过教师在进行课程教学过程中，对教学内容和教学模式进行有效的组织和调整，加强学科教学知识和学生所接触的现实生活之间的联系，拉近学生和学科教学和课程知识之间的距离，使学生在学习过程中根据教师的引导和指导，探究学科知识和现实生活之间的关系，并且提升学生运用所学数学学科知识来思考并且解决现实生活中所遇到的问题的能力和意识。在运用过程中，学生能够更加深入的体会到自身所学的数学课程知识所包含的价值和意义，使学生更加正确的看待自身的数学课程学习，意识到知识来源于生活，并且最终服务于生活并且改进人的生活的道理，从而使学生更加积极的看待和认识自身的数学课程学习。激发学生对于数学课程的学习热情，激发学生学习积极性，从而使学生能够更加积极主动的投入到数学课程的学习过程中，进行有效的学科学习，并且将其有效的运用到自身的现实生活中。
在提升学生的学习质量和学习效率的同时，提升学生运用知识解决现实问题的能力和水平，提升学生的学科素养和综合素质。由此可见，在小学数学教学过程中有效的融入生活化教学模式，对于改进课程教学质量有着十分重要的作用和价值。那么如何根据小学数学课程的教学现状，将生活化教学模式更好的引入小学数学课程教学过程之中，使其更好的发挥自身的教学功能，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，在对学生进行数学课程生活化教学的过程中，教师应该拉近学生和数学课程之间的距离，消除学生对于数学课程的误解和偏见，引导学生用生活化的眼光来看待数学课程，同时以数学的眼光来看待和观察自身的现实生活，使数学课程和学生的现实生活能够有机的融合起来，提升小学数学生活化教学模式的教学质量和教学效率。数学作为小学阶段的一门重要学科，因其所具有的逻辑性和抽象性的学科特点，对于小学阶段的学生而言有着较大的学习和理解难度，再加上这一阶段的学生其自身的心智发育水平较低，认知能力和学习水平也都处于一个较为初级的阶段，这就对学生的数学课程学习造成了更大的阻碍，使学生在进行数学课程学习时容易遇到困难，受到阻碍，从而使学生的学习积极性和学习自信心，受到很大程度上的打击和消磨，长期发展下去，学生在进行数学课程学习时便容易形成一种畏惧甚至是排斥的学习心理，使学生和数学学科之间拉开很大的距离，产生一种难以调和的距离感和隔膜感，影响学生的数学知识学习和逻辑思维能力的提升。
针对这种学习状况，教师应该对学生进行有效的学习心理疏导和调节，使学生认识到任何知识都是和现实生活密不可分的，现实生活是所有知识的来源和生存土壤，都是为现实生活服务的，数学学科也不例外。在这个过程中，教师要引导学生以一种积极的心态去看待数学课程的学习，以一双生活的眼睛来观察数学课程，同时以一种数学的视角来观察现实生活，使二者能够达到一个平衡的状态，从而使学生能够真正体会到数学课程之中所包含的生活因素，消除学生对于数学课程的偏见和误解，消除学生对于数学课程学习的畏惧学习心理和学习情绪，从而使学生能够以一种积极的数学眼光来观察生活，发现生活中所包含的各种数学问题，激发学生的学习热情，树立学生的学习自信心，使学生能够在观察生活的过程中积累到相关的数学知识，进而提升学生的数学课程学习水平和学习质量。
其次，教师在引导学生进行数学课程学习的生活化过程中，应该从数学课程的教材内容出发，对教材内容进行深入的挖掘和分析，重新研读教材，挖掘教材中数学知识和现实生活之间的联系，并且根据学生的生活实际来进行教学情境的设置和营造，使学生能够更快的融入到数学课程的学习氛围之中，在学习中强化学生对于数学教学生活化的认知和理解。例如教师在进行数字教学的过程中，可以将学生在现实生活中的生活状况引入到课程教学过程中，将学生的爸爸妈妈的年龄、家里的人数等等各种和生活相关的例子都引入到学生的数学课程学习过程中，使学生在进行数学知识的学习时，体会到其中所包含的生活化因素和生活化趣味，同时也可以使学生以数学的眼光来观察自身的现实生活，使学生在生活中养成良好的数学课程学习习惯，激发学生的学习意识和学习兴趣。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行数学课程生活化教学过程中，还应该从自身出发，对自身的教学语言进行有效的改革和调整，使其更加富有生活意味，同时也更加契合小学生的认知能力和理解水平，从而拉近教师和学生之间的距离，提升小学数学课程生活教学质量。在教学语言方面，教师应该将传统的生硬刻板的教学语言转化成一种利于学生接受的、形象生动的，具有生活趣味的教学语言，使学生能够更加准确的理解教师所讲解的课程内容，更加准确的抓住教师的教学重点和教学难点。平时教师还应该积极的鼓励学生和教师进行交流和沟通，使学生能够将自己在现实生活中所观察到的和数学课程学习相关的各种生活现象和教师进行分享，使教师能够根据学生的所得所想，对生活化教学模式进行及时的调整和建设，使其更加符合学生的学习需求，从而提升教学质量。
生活化教学模式作为一种有效的教学方法，对于改进学生对于数学学科的认识，拉近学生和学科之间的距离，激发学生的学习积极性等，都有十分重要的作用和意义，教师应该及时对自身的数学教学方法进行审视和反思，从而将生活化教学有效的引入到自身的教学过程中，提升教学质量。
【关键词】小学数学 课程教学 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.159
数学是小学教育的重要组成部分，作为学生进行数学课程学习的起始阶段，这一阶段的数学课程教学一方面可以使学生进行初步的数学学科知识的系统性学习，使学生能够尽快的进入到数学课程学习状态，提升学生的数学课程学习成绩；另一方面，还可以提升学生的逻辑思维水平和思考问题、解决问题的能力和水平，提升学生的学科素养和综合素质。在小学数学课程教学过程中引入生活化教学模式，对于小学数学课程教学质量的提升有着十分重要的作用。
小学数学课程教学的生活化，是指通过教师在进行课程教学过程中，对教学内容和教学模式进行有效的组织和调整，加强学科教学知识和学生所接触的现实生活之间的联系，拉近学生和学科教学和课程知识之间的距离，使学生在学习过程中根据教师的引导和指导，探究学科知识和现实生活之间的关系，并且提升学生运用所学数学学科知识来思考并且解决现实生活中所遇到的问题的能力和意识。在运用过程中，学生能够更加深入的体会到自身所学的数学课程知识所包含的价值和意义，使学生更加正确的看待自身的数学课程学习，意识到知识来源于生活，并且最终服务于生活并且改进人的生活的道理，从而使学生更加积极的看待和认识自身的数学课程学习。激发学生对于数学课程的学习热情，激发学生学习积极性，从而使学生能够更加积极主动的投入到数学课程的学习过程中，进行有效的学科学习，并且将其有效的运用到自身的现实生活中。
在提升学生的学习质量和学习效率的同时，提升学生运用知识解决现实问题的能力和水平，提升学生的学科素养和综合素质。由此可见，在小学数学教学过程中有效的融入生活化教学模式，对于改进课程教学质量有着十分重要的作用和价值。那么如何根据小学数学课程的教学现状，将生活化教学模式更好的引入小学数学课程教学过程之中，使其更好的发挥自身的教学功能，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，在对学生进行数学课程生活化教学的过程中，教师应该拉近学生和数学课程之间的距离，消除学生对于数学课程的误解和偏见，引导学生用生活化的眼光来看待数学课程，同时以数学的眼光来看待和观察自身的现实生活，使数学课程和学生的现实生活能够有机的融合起来，提升小学数学生活化教学模式的教学质量和教学效率。数学作为小学阶段的一门重要学科，因其所具有的逻辑性和抽象性的学科特点，对于小学阶段的学生而言有着较大的学习和理解难度，再加上这一阶段的学生其自身的心智发育水平较低，认知能力和学习水平也都处于一个较为初级的阶段，这就对学生的数学课程学习造成了更大的阻碍，使学生在进行数学课程学习时容易遇到困难，受到阻碍，从而使学生的学习积极性和学习自信心，受到很大程度上的打击和消磨，长期发展下去，学生在进行数学课程学习时便容易形成一种畏惧甚至是排斥的学习心理，使学生和数学学科之间拉开很大的距离，产生一种难以调和的距离感和隔膜感，影响学生的数学知识学习和逻辑思维能力的提升。
针对这种学习状况，教师应该对学生进行有效的学习心理疏导和调节，使学生认识到任何知识都是和现实生活密不可分的，现实生活是所有知识的来源和生存土壤，都是为现实生活服务的，数学学科也不例外。在这个过程中，教师要引导学生以一种积极的心态去看待数学课程的学习，以一双生活的眼睛来观察数学课程，同时以一种数学的视角来观察现实生活，使二者能够达到一个平衡的状态，从而使学生能够真正体会到数学课程之中所包含的生活因素，消除学生对于数学课程的偏见和误解，消除学生对于数学课程学习的畏惧学习心理和学习情绪，从而使学生能够以一种积极的数学眼光来观察生活，发现生活中所包含的各种数学问题，激发学生的学习热情，树立学生的学习自信心，使学生能够在观察生活的过程中积累到相关的数学知识，进而提升学生的数学课程学习水平和学习质量。
其次，教师在引导学生进行数学课程学习的生活化过程中，应该从数学课程的教材内容出发，对教材内容进行深入的挖掘和分析，重新研读教材，挖掘教材中数学知识和现实生活之间的联系，并且根据学生的生活实际来进行教学情境的设置和营造，使学生能够更快的融入到数学课程的学习氛围之中，在学习中强化学生对于数学教学生活化的认知和理解。例如教师在进行数字教学的过程中，可以将学生在现实生活中的生活状况引入到课程教学过程中，将学生的爸爸妈妈的年龄、家里的人数等等各种和生活相关的例子都引入到学生的数学课程学习过程中，使学生在进行数学知识的学习时，体会到其中所包含的生活化因素和生活化趣味，同时也可以使学生以数学的眼光来观察自身的现实生活，使学生在生活中养成良好的数学课程学习习惯，激发学生的学习意识和学习兴趣。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行数学课程生活化教学过程中，还应该从自身出发，对自身的教学语言进行有效的改革和调整，使其更加富有生活意味，同时也更加契合小学生的认知能力和理解水平，从而拉近教师和学生之间的距离，提升小学数学课程生活教学质量。在教学语言方面，教师应该将传统的生硬刻板的教学语言转化成一种利于学生接受的、形象生动的，具有生活趣味的教学语言，使学生能够更加准确的理解教师所讲解的课程内容，更加准确的抓住教师的教学重点和教学难点。平时教师还应该积极的鼓励学生和教师进行交流和沟通，使学生能够将自己在现实生活中所观察到的和数学课程学习相关的各种生活现象和教师进行分享，使教师能够根据学生的所得所想，对生活化教学模式进行及时的调整和建设，使其更加符合学生的学习需求，从而提升教学质量。
生活化教学模式作为一种有效的教学方法，对于改进学生对于数学学科的认识，拉近学生和学科之间的距离，激发学生的学习积极性等，都有十分重要的作用和意义，教师应该及时对自身的数学教学方法进行审视和反思，从而将生活化教学有效的引入到自身的教学过程中，提升教学质量。