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摘要：校园文化传承在高校多校区特别是新老校区办学教育实践中具有重要意义。通过对河南八所高校多校区办学的问卷调查和访谈，从对校园文化传承的重视程度、对校园文化传承的满意程度、新校区校园文化建设、特色校园文化活动以及如何在校园文化传承中加强学生思想政治教育等多方面进行了分析和探讨，并在此基础上提出了建议，期望为高校多校区办学校园文化传承提供借鉴。
关键词：高校；多校区；校园文化；学生工作
中图分类号：G637文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）06-0113-03
随着我国社会经济的发展以及高等教育改革的逐步深入，多校区高校的办学格局已基本形成。高校多校区形成的方式主要有两种:一种为“自我扩展型”,指学校在自己的校区之外又建设了一个或几个新的校区而形成的多校区大学。它的形成解决了学校办学规模扩大与空间受限的矛盾。另一种为“合并重组型”,指几所原本具有独立法人资格和独立建制的院校进行实质性合并而形成的大学。它的形成克服了高校规模偏小、学科单一和重复建设等弊端。多校区办学打破了过去单一性的办学格局和培养模式，为我国高等教育的发展注入了新的活力。但校区的分散、学生人数的增多,使高校学生的学习、生活、成长方式发生了很大变化,从而使传统的单一校区模式下的学生工作受到了严重冲击和挑战,多校区办学背景下如何加强高校学生工作成为近几年学者和从事学生工作管理的老师共同关注和研究的热点问题。这其中大学生校园文化管理问题日益凸显，特别是由“自我扩展型”而形成的新老校区办学背景下，如何进行新老校区的校园文化传承，成为各高校师生热议的话题。针对这一问题，我们成立了“高校多校区办学校园文化传承”调查小组，对河南八所多校区办学的高校进行了问卷调查，并采用座谈会的方式和一些高校教师、学生就多校区办学校园文化传承中的问题进行了交流。期望通过对高校多校区办学校园文化传承相关问题的调查与分析，能够为高校多校区办学模式下校园文化传承提供借鉴和参考。
一、调查说明
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。针对高校多校区办学格局下校园文化传承问题，我们的问卷主要涉及如何继承并运用老校区校园传统文化资源，如何结合新校区自身特点培育新校区校园文化，校园文化传承存在的不足及其原因等。问卷同时还涉及高校的特色校园文化活动，以及对高校多校区办学中对校园文化传承及大学生思想政治教育的建议。
此次调查共发放问卷900份，收回837份，回收率为93％。调查时间主要集中在2010年7月和2011年7月两个时间段。按调查时间先后顺序调查学校依次有：河南大学、河南科技大学、河南理工大学、河南财经政法大学、中原工学院、华北水利水电学院、郑州航空工业管理学院、南阳师范学院等八所多校区办学的高校。调查对象为高校校领导，主抓学生工作和学生活动的教师，学生干部和普通学生。其中，校领导及教师所占比例为15.50％，学生所占比例为84.50％。
二、统计结果与分析
1.高校对校园文化传承的重视程度
众所周知，校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。在高校多校区办学中，校园文化的传承关系到一个学校的长远发展。调查显示，大多数高校对校园文化传承都比较重视，但不同的高校对本校的校园文化传承的重视程度有一定的差别，如下图所示。鉴于高校对校园文化传承的重视程度与高校校园文化的形成密切相关，因此，部分高校还需要进一步加强对校园文化传承的重视程度。
2.高校新校区校园文化的建设
高校校园文化的建设是一个循序渐进的过程，需要经历全面的探索和大量的尝试。新校区校园文化作为多校区办学中的高校校园文化的一个新生长点，应该继承老校区校园文化的精髓，还是要结合自身特点培育新校区新的校园文化特色？这是我们调研的一项重要内容。
高校老校区的传统文化是多年来积淀而成的一笔宝贵财富，是新校区校园文化建设可利用的重要资源。高校在校园文化传承中，可以通过不同的方式继承并运用老校区的传统文化。调查显示，有6%的高校是完全移植老校区校园文化品牌来建立新的校园文化，另有11.3%的高校选择在新校区建立全新的校园文化，有58%的高校还是以老校区的优良传统文化为主，结合新校区的实际情况，注入新的元素，24.5%的高校倾向于以新校区的校园文化理念为主，融入老校区的传统文化思想。由此可见，以老校区的优良传统文化为主，结合新校区的实际情况，注入新的元素是众多多校区办学的高校比较青睐的一种校园文化传承模式。
3.校园文化建设的不足及原因
通过调查问卷和与高校师生的沟通，认为高校校园文化建设不足的原因有，校园文化问题研究不深入，思想认识不统一科学的校园文化理念尚未真正确立的调查对象占总人数的35.20%；认为有对大学校园文化精神的认识不足、重视不够的调查对象占总人数的30.60%；认为有文化创新能力较弱，创新精神不够的占33.00%；认为有学校快速发展影响校园文化传承衔接的占29.10%；认为有对校园文化建设工作宣传不够的占24.70%。
在多校区办学过程中，虽然绝大多数高校对校园文化建设都比较重视，并且采取了不同的措施来丰富自己的校园文化，但由于各种原因的存在，在高校多校区办学中校园文化的传承还存在诸多不足，主要有统筹协调不够，有序组织比较欠缺，决策机制不够健全，责任机制和激励机制不够到位等几个方面。认为高校存在以上原因的调查对象的人数比例如下：
与此同时，在目前的校园文化中还存在一些非主流文化，这些文化反映了生活中的一些阴暗面，不利于正确的舆论氛围的形成。如课桌文化，宿舍文化等。对于这些非主流文化的传承，学校首先要及时、主动并有针对性地引导学生正确认识其危害性，提高学生的自我判断能力，引导学生正确的选择文化内容，尽量避免这些非主流文化从老校区流传到新校区；其次要着重把开放、多元、互助、和谐、积极向上的校园主流文化传承下去，引领新校区学生在家庭，学校和社会中去寻找位置，演好角色，获得感受。
4.对校园文化传承的满意程度
为了了解各高校在多校区办学过程中校园文化传承所达到的效果，我们针对调查对象对校园文化传承的满意程度进行了调查统计，结果如下：
联系到高校对校园文化传承的重视程度来看，师生对校园文化传承的满意程度与之有着密切的关系。高校对校园文化传承重视程度越高，师生对其的满意程度就越高。例如，根据统计，有59.4%的调查对象认为其所属高校对校园文化传承比较重视，与此同时，有59.7%的调查对象对其所属高校的校园文化传承比较满意，二者的关联度可见一斑。
5.高校的特色校园文化活动
大学的文化特色是影响大学成长与发展的重要因素，追求個性、铸造品牌、彰显特色是大学校园文化的内在要求，以特色求创新，以特色促发展，是一所大学校园文化建设的必由之路。在我们的调查中每个高校都有自己的文化特色，但同时调查也发现，很多高校在校园文化建设中特色不够鲜明，主要表现在以下几个方面：第一，学校的文化特色研究不够、定位不明确，校园环境中缺乏反映学校历史与传统的元素，校园文化的移植和对接比较薄弱；第二，校史、校情研究不够，导致学校文脉的传承、宣传不足；第三，学校文化建设与学科文化的结合不够，具有学校特色的学术文化活动培育不足，缺少具有鲜明特色的文化品牌和在省内外具有较大影响力与竞争力的文化项目；第四，学校的形象识别系统尚未完全建立；第五，学校文化建设和地域文化的结合比较欠缺。
除了继承老校区的传统文化以外，新校区还可以结合自身特点，通过制定、完善新校区校园文化活动管理制度的制度创新，加紧塑造新校区校园文化精神的文化精神创新，借助网络技术进行交流的载体创新，营造浓厚的校园文化氛围的环境创新等培育出新的校园文化特色。在我们的调查过程中发现，不同的调查对象对不同方面的创新有着不同程度的青睐，调查结果如下：
6.如何在校园文化传承中加强和提升学生思想政治教育
高校多校区办学是一种全新的教育模式，它需要各个校区的相互沟通协调，以达到和谐统一，共同发展的美好愿望。在实现这一目标的过程中，校园文化的传承尤为重要，它不仅传承各种物质的文化，也传承着学校的思想文化、精神文化，那么在高校多校区办学校园文化传承中，如何凸显思想政治教育？根据我们的调查数据显示，高校不仅要把校园文化传承和思想政治教育作为两个板块进行实施，更要把思想政治教育融入到高校园文化传承的各个方面。有15.6%的调查对象认为，应该把“认真落实科学发展观，消除学生的陈旧观念”落实到校园文化传承中；39.8%的调查对象认为在校园文化传承中要融入“坚持社会主义核心价值体系，树立正确的人生观价值观”；41.9%的调查对象则表示在校园文化传承中“加强文化创新、与时俱进，保持思想的先进性”也很重要；另有35.9%的调查对象反映我们应该“更新观念，以文化建设促进学生思想政治教育”。思想政治教育作为使当代大学生思想健康，积极向上的最主要的手段之一，应该彻底融入到多校区办学的校园文化传承中。
总结和建议
对于一所大学而言，“校魂”的凝聚程度有时关乎大学存亡，而“校魂”的体现则是一个学校的校园文化、校园精神。在高校办学过程中，大学精神、校园文化的融合与培育，从空白到色彩斑斓，需要一个积淀的过程，对于全新的多校区办学模式而言更是如此。综合我们的调研分析，我们在传承、移植固有的校园文化之外，在全新的教学土壤中，还要积极培育新文化生长点。各个校区作为一个整体，应鼓励文化兼容，相互启迪，促进个性化的校园文化生成。校园文化应该一脉相承，一个主题，遍地开花，同时不断吸收新鲜的校园文化。一些高校校园文化的传承过于单一和笼统，很多高校都只是单纯地把老校区的一些活动原封不动的搬到新校区，并没有考虑新校区学生的实际情况，结合新校区的特点，而不能把真正的内在的文化传承下去。在校园文化传承方面应该是结合新校区的特点，移植老校区品牌校園文化，真正做到文化传承。此次调查发现，高校学生普遍认为高校应该多举办一些具有鲜明个性和吸引力的活动，这些活动要真正走进学生的生活，而不仅局限在校园里或者课堂上。在举办多样化的校园文化活动，为新老校区的同学们提供交流的机会同时，强调校园文化传承的重要性。
多校区办学的模式对各个高校的校园文化建设都是一个巨大的考验。目前，校园文化传承所面临的问题已经成为多校区办学模式中的重要问题。综合以上分析，建议从几个方面加强多校区办学高校新校区校园文化建设和校园文化传承：
第一，学校党委应切实加强校园文化建设的总体规划和指导，把握学校文化建设的政治方向，定期研究校园文化建设工作，确保校园文化建设紧紧围绕学校的中心任务不断创新发展。应该更加重视校园文化传承，各部门、院系在校园文化建设和文化传承中要统一思想、齐心协力、各司其职，认真做好所承担的工作。
第二，学校要研究制定相应的政策措施，充分调动和发挥广大教师开展校园文化建设的积极性与创造性。譬如建立一套相关的学校激励体制，与学生的年度考评挂钩，调动学生参与的积极性，并积极听取学生的意见和建议，建立一个校园文化传承的互动平台。
第三，学校要加强对校园文化建设的支持和保障。大力支持校园文化传承的各项工作，切实解决校园文化建设中人、财、物等方面的困难和问题。鼓励广开筹资渠道，采取多种合法的方式从社会上筹措经费，学校在有关政策上要为校园文化建设项目的筹资提供支持与帮助。
参考文献：
[1]刘海波,谢任业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架[J].教育发展研究，2001，(8).
[2]周远清.加速高教管理体制改革势在必行[J].中国高等教育,1998，(2).
[3]梅娇，季诚钧.多校区高校学生工作存在的问题及对策分析[J].现代教育科学，2009，（5）.
[4]闻凤辰.高校新校区新生管理工作浅析[J].中国劳动关系学院学报,2010，（4）.
关键词：高校；多校区；校园文化；学生工作
中图分类号：G637文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）06-0113-03
随着我国社会经济的发展以及高等教育改革的逐步深入，多校区高校的办学格局已基本形成。高校多校区形成的方式主要有两种:一种为“自我扩展型”,指学校在自己的校区之外又建设了一个或几个新的校区而形成的多校区大学。它的形成解决了学校办学规模扩大与空间受限的矛盾。另一种为“合并重组型”,指几所原本具有独立法人资格和独立建制的院校进行实质性合并而形成的大学。它的形成克服了高校规模偏小、学科单一和重复建设等弊端。多校区办学打破了过去单一性的办学格局和培养模式，为我国高等教育的发展注入了新的活力。但校区的分散、学生人数的增多,使高校学生的学习、生活、成长方式发生了很大变化,从而使传统的单一校区模式下的学生工作受到了严重冲击和挑战,多校区办学背景下如何加强高校学生工作成为近几年学者和从事学生工作管理的老师共同关注和研究的热点问题。这其中大学生校园文化管理问题日益凸显，特别是由“自我扩展型”而形成的新老校区办学背景下，如何进行新老校区的校园文化传承，成为各高校师生热议的话题。针对这一问题，我们成立了“高校多校区办学校园文化传承”调查小组，对河南八所多校区办学的高校进行了问卷调查，并采用座谈会的方式和一些高校教师、学生就多校区办学校园文化传承中的问题进行了交流。期望通过对高校多校区办学校园文化传承相关问题的调查与分析，能够为高校多校区办学模式下校园文化传承提供借鉴和参考。
一、调查说明
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。针对高校多校区办学格局下校园文化传承问题，我们的问卷主要涉及如何继承并运用老校区校园传统文化资源，如何结合新校区自身特点培育新校区校园文化，校园文化传承存在的不足及其原因等。问卷同时还涉及高校的特色校园文化活动，以及对高校多校区办学中对校园文化传承及大学生思想政治教育的建议。
此次调查共发放问卷900份，收回837份，回收率为93％。调查时间主要集中在2010年7月和2011年7月两个时间段。按调查时间先后顺序调查学校依次有：河南大学、河南科技大学、河南理工大学、河南财经政法大学、中原工学院、华北水利水电学院、郑州航空工业管理学院、南阳师范学院等八所多校区办学的高校。调查对象为高校校领导，主抓学生工作和学生活动的教师，学生干部和普通学生。其中，校领导及教师所占比例为15.50％，学生所占比例为84.50％。
二、统计结果与分析
1.高校对校园文化传承的重视程度
众所周知，校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。在高校多校区办学中，校园文化的传承关系到一个学校的长远发展。调查显示，大多数高校对校园文化传承都比较重视，但不同的高校对本校的校园文化传承的重视程度有一定的差别，如下图所示。鉴于高校对校园文化传承的重视程度与高校校园文化的形成密切相关，因此，部分高校还需要进一步加强对校园文化传承的重视程度。
2.高校新校区校园文化的建设
高校校园文化的建设是一个循序渐进的过程，需要经历全面的探索和大量的尝试。新校区校园文化作为多校区办学中的高校校园文化的一个新生长点，应该继承老校区校园文化的精髓，还是要结合自身特点培育新校区新的校园文化特色？这是我们调研的一项重要内容。
高校老校区的传统文化是多年来积淀而成的一笔宝贵财富，是新校区校园文化建设可利用的重要资源。高校在校园文化传承中，可以通过不同的方式继承并运用老校区的传统文化。调查显示，有6%的高校是完全移植老校区校园文化品牌来建立新的校园文化，另有11.3%的高校选择在新校区建立全新的校园文化，有58%的高校还是以老校区的优良传统文化为主，结合新校区的实际情况，注入新的元素，24.5%的高校倾向于以新校区的校园文化理念为主，融入老校区的传统文化思想。由此可见，以老校区的优良传统文化为主，结合新校区的实际情况，注入新的元素是众多多校区办学的高校比较青睐的一种校园文化传承模式。
3.校园文化建设的不足及原因
通过调查问卷和与高校师生的沟通，认为高校校园文化建设不足的原因有，校园文化问题研究不深入，思想认识不统一科学的校园文化理念尚未真正确立的调查对象占总人数的35.20%；认为有对大学校园文化精神的认识不足、重视不够的调查对象占总人数的30.60%；认为有文化创新能力较弱，创新精神不够的占33.00%；认为有学校快速发展影响校园文化传承衔接的占29.10%；认为有对校园文化建设工作宣传不够的占24.70%。
在多校区办学过程中，虽然绝大多数高校对校园文化建设都比较重视，并且采取了不同的措施来丰富自己的校园文化，但由于各种原因的存在，在高校多校区办学中校园文化的传承还存在诸多不足，主要有统筹协调不够，有序组织比较欠缺，决策机制不够健全，责任机制和激励机制不够到位等几个方面。认为高校存在以上原因的调查对象的人数比例如下：
与此同时，在目前的校园文化中还存在一些非主流文化，这些文化反映了生活中的一些阴暗面，不利于正确的舆论氛围的形成。如课桌文化，宿舍文化等。对于这些非主流文化的传承，学校首先要及时、主动并有针对性地引导学生正确认识其危害性，提高学生的自我判断能力，引导学生正确的选择文化内容，尽量避免这些非主流文化从老校区流传到新校区；其次要着重把开放、多元、互助、和谐、积极向上的校园主流文化传承下去，引领新校区学生在家庭，学校和社会中去寻找位置，演好角色，获得感受。
4.对校园文化传承的满意程度
为了了解各高校在多校区办学过程中校园文化传承所达到的效果，我们针对调查对象对校园文化传承的满意程度进行了调查统计，结果如下：
联系到高校对校园文化传承的重视程度来看，师生对校园文化传承的满意程度与之有着密切的关系。高校对校园文化传承重视程度越高，师生对其的满意程度就越高。例如，根据统计，有59.4%的调查对象认为其所属高校对校园文化传承比较重视，与此同时，有59.7%的调查对象对其所属高校的校园文化传承比较满意，二者的关联度可见一斑。
5.高校的特色校园文化活动
大学的文化特色是影响大学成长与发展的重要因素，追求個性、铸造品牌、彰显特色是大学校园文化的内在要求，以特色求创新，以特色促发展，是一所大学校园文化建设的必由之路。在我们的调查中每个高校都有自己的文化特色，但同时调查也发现，很多高校在校园文化建设中特色不够鲜明，主要表现在以下几个方面：第一，学校的文化特色研究不够、定位不明确，校园环境中缺乏反映学校历史与传统的元素，校园文化的移植和对接比较薄弱；第二，校史、校情研究不够，导致学校文脉的传承、宣传不足；第三，学校文化建设与学科文化的结合不够，具有学校特色的学术文化活动培育不足，缺少具有鲜明特色的文化品牌和在省内外具有较大影响力与竞争力的文化项目；第四，学校的形象识别系统尚未完全建立；第五，学校文化建设和地域文化的结合比较欠缺。
除了继承老校区的传统文化以外，新校区还可以结合自身特点，通过制定、完善新校区校园文化活动管理制度的制度创新，加紧塑造新校区校园文化精神的文化精神创新，借助网络技术进行交流的载体创新，营造浓厚的校园文化氛围的环境创新等培育出新的校园文化特色。在我们的调查过程中发现，不同的调查对象对不同方面的创新有着不同程度的青睐，调查结果如下：
6.如何在校园文化传承中加强和提升学生思想政治教育
高校多校区办学是一种全新的教育模式，它需要各个校区的相互沟通协调，以达到和谐统一，共同发展的美好愿望。在实现这一目标的过程中，校园文化的传承尤为重要，它不仅传承各种物质的文化，也传承着学校的思想文化、精神文化，那么在高校多校区办学校园文化传承中，如何凸显思想政治教育？根据我们的调查数据显示，高校不仅要把校园文化传承和思想政治教育作为两个板块进行实施，更要把思想政治教育融入到高校园文化传承的各个方面。有15.6%的调查对象认为，应该把“认真落实科学发展观，消除学生的陈旧观念”落实到校园文化传承中；39.8%的调查对象认为在校园文化传承中要融入“坚持社会主义核心价值体系，树立正确的人生观价值观”；41.9%的调查对象则表示在校园文化传承中“加强文化创新、与时俱进，保持思想的先进性”也很重要；另有35.9%的调查对象反映我们应该“更新观念，以文化建设促进学生思想政治教育”。思想政治教育作为使当代大学生思想健康，积极向上的最主要的手段之一，应该彻底融入到多校区办学的校园文化传承中。
总结和建议
对于一所大学而言，“校魂”的凝聚程度有时关乎大学存亡，而“校魂”的体现则是一个学校的校园文化、校园精神。在高校办学过程中，大学精神、校园文化的融合与培育，从空白到色彩斑斓，需要一个积淀的过程，对于全新的多校区办学模式而言更是如此。综合我们的调研分析，我们在传承、移植固有的校园文化之外，在全新的教学土壤中，还要积极培育新文化生长点。各个校区作为一个整体，应鼓励文化兼容，相互启迪，促进个性化的校园文化生成。校园文化应该一脉相承，一个主题，遍地开花，同时不断吸收新鲜的校园文化。一些高校校园文化的传承过于单一和笼统，很多高校都只是单纯地把老校区的一些活动原封不动的搬到新校区，并没有考虑新校区学生的实际情况，结合新校区的特点，而不能把真正的内在的文化传承下去。在校园文化传承方面应该是结合新校区的特点，移植老校区品牌校園文化，真正做到文化传承。此次调查发现，高校学生普遍认为高校应该多举办一些具有鲜明个性和吸引力的活动，这些活动要真正走进学生的生活，而不仅局限在校园里或者课堂上。在举办多样化的校园文化活动，为新老校区的同学们提供交流的机会同时，强调校园文化传承的重要性。
多校区办学的模式对各个高校的校园文化建设都是一个巨大的考验。目前，校园文化传承所面临的问题已经成为多校区办学模式中的重要问题。综合以上分析，建议从几个方面加强多校区办学高校新校区校园文化建设和校园文化传承：
第一，学校党委应切实加强校园文化建设的总体规划和指导，把握学校文化建设的政治方向，定期研究校园文化建设工作，确保校园文化建设紧紧围绕学校的中心任务不断创新发展。应该更加重视校园文化传承，各部门、院系在校园文化建设和文化传承中要统一思想、齐心协力、各司其职，认真做好所承担的工作。
第二，学校要研究制定相应的政策措施，充分调动和发挥广大教师开展校园文化建设的积极性与创造性。譬如建立一套相关的学校激励体制，与学生的年度考评挂钩，调动学生参与的积极性，并积极听取学生的意见和建议，建立一个校园文化传承的互动平台。
第三，学校要加强对校园文化建设的支持和保障。大力支持校园文化传承的各项工作，切实解决校园文化建设中人、财、物等方面的困难和问题。鼓励广开筹资渠道，采取多种合法的方式从社会上筹措经费，学校在有关政策上要为校园文化建设项目的筹资提供支持与帮助。
参考文献：
[1]刘海波,谢任业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架[J].教育发展研究，2001，(8).
[2]周远清.加速高教管理体制改革势在必行[J].中国高等教育,1998，(2).
[3]梅娇，季诚钧.多校区高校学生工作存在的问题及对策分析[J].现代教育科学，2009，（5）.
[4]闻凤辰.高校新校区新生管理工作浅析[J].中国劳动关系学院学报,2010，（4）.