【摘 要】
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隐性知识是指通常情况下个体意识不到或难以表达的，并且可以影响个体后续认知方式、行为习惯的一种知识形态。发展学生的核心素养，培养全面发展的人，不仅要传授必备的知识与技能，而且也要帮助学生形成良好的行为习惯、道德修养、情感态度和价值观。而隐性知识在习惯、道德、情感的塑造等方面发挥着巨大作用。教材中存在大量的隐性知识，并且对学生有潜移默化的影响。基于此，通过对实验组和对照组施加不同的教学材料，对义务教育
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隐性知识是指通常情况下个体意识不到或难以表达的，并且可以影响个体后续认知方式、行为习惯的一种知识形态。发展学生的核心素养，培养全面发展的人，不仅要传授必备的知识与技能，而且也要帮助学生形成良好的行为习惯、道德修养、情感态度和价值观。而隐性知识在习惯、道德、情感的塑造等方面发挥着巨大作用。教材中存在大量的隐性知识，并且对学生有潜移默化的影响。基于此，通过对实验组和对照组施加不同的教学材料，对义务教育教科书《道德与法治》二年级下册中存在的不恰当隐性知识进行教育实验研究，进而得出如下结论：多次呈现相似或相同的教学材料会改变学生的认知态度；教师可以通过对隐性知识的挖掘和利用，有意识地设计并实施隐性教育。
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