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摘 要
伴隨着经济全球化趋势的不断加强，双语教学已经成为高校经贸类课程中培养高素质应用型人才的常用教学方法，并且通过与其他教学手段和方法并用，以达到更好的教学效果。经过多年的实践，本教学团队发现讨论式双语教学在高校经贸类课程中应用的教学效果良好，能够实现让学生真正成为课堂的主体，提高学生的综合素质和能力。
【关键词】讨论式；双语教学；经贸课程
1 讨论式双语教学的含义
中国高校经贸类课程的双语教学一般是指在教学的过程中授课语言采用汉语+英语的方式进行，授课教材采用全英文原版教材，授课课件采用全英的PPT，考试形式采用全英文答卷的方式。讨论式双语教学是指在双语教学的过程中将课堂上的主体由教师转为学生，强调教师通过精心的准备适时提出若干相关问题，启发学生发表自己的见解，或通过小组讨论的方式汇总小组建议，全面调动学生的积极性，培养学生的创新精神，以实现具有扎实的专业知识基础和熟练的英文运用能力的国际经贸人才培养目标。
2 讨论式双语教学在经贸类课程中应用的必要性
现代教育面临的学生群体不同于传统教育。现代教育面向的学生群体已经是90后和00后的学生，他们不同于80后学生，他们从小就已掌握多种获取信息的渠道，习惯随时随地用手机百度获取信息，如果老师还采用传统的讲授方式，学生的注意力很难维持45分钟。讨论式则可以通过让学生成为主角的方式，随时准备发言，加入讨论，让学生的大脑始终处于激活状态，提高每节课的学习效率。90后和00后的学生从小普遍受到比较系统的初等教育，但学习的主动性和自觉性仍然没有得到显著提高，需要通过课前布置作业的方式进一步强化。90后和00后的学生普遍具有分享意识，但个性张扬，团队协作精神不强，需要通过小组协作的方式加强团队意识。
本团队从2010年尝试针对经贸类课程应用讨论式双语教学，讨论双语教学的必要性有以下几点。第一，讨论式双语教学可以最大限度地集中学生的注意力，提高学习效率；第二，讨论式双语教学可以培养学生自主学习的能力，增强自觉性；第三，讨论式双语教学可以在学生互相分享的过程中互相学习，共同进步；第四，讨论式双语教学可以增强学生的团队精神，增强团队意识。
3 讨论式双语教学在经贸类课程中的应用效果
双语教学在我国高校中已开展多年，其优势和弊端不断显现。经过多年的双语教学实践，本教学团队针对国际经贸类双语课先后尝试了多种教学方法，普遍发现讨论式教学法在高校经贸类双语课中具有重要的作用，使学生逐渐习惯用英文来表达经贸类课程相关知识，有更多的机会练习口语，逐步提高了专业英文会话能力，发挥了本专业的优势，适应国际化发展趋势的需要。
经贸类课程讨论式双语教学从一个更高的层次上提高了学生的听、说、读、写能力。听的能力是指能够听懂国际经贸类新闻报道，说的能力是指能够运用国际贸易专业知识熟练地与外商交流和沟通，读的能力是指能够读懂国际经贸类相关文献以及专业法律条文，写的能力是指能够独立起草国际经贸相关买卖合同，填写各种货物买卖单证和往来函电。这些能力的提高对于培养省属高校财经专业学生的综合能力，提升高校教学质量具有深刻的意义。
4 讨论式双语教学在经贸类课程中的应用建议
本教学团队通过大量的教学实践，分析传统讲授式双语教学对部分经贸类课程的弊端所在，针对双语教学进行全面的改革，详细论证了讨论式双语教学方法对高校经贸类课程的适用性，并提出以下几点具体建议。
4.1 双语教学课程内容需要不断更新
国际经贸类课程的教学内容应随着国际经济形势的变化随时更新。进入21世纪以来，在全球化的大背景下，世界各国的国内市场都已或多或少地同其他国家和地区相融合，任何一国的企业，无论是否有意到海外经营，都已置身于国际经贸环境之中，国际经贸活动比比皆是，国际经贸类课程的内容随着国际经贸活动的发展不断更新，相关课程的教材和参考书，以及课上讨论的内容也应不断更新。
4.2 双语教学与先进的教学手段相结合
国际经贸类课程，抑或是其他任何一门课程，要想达到最好的教学效果，一种教学方法是远远不够的。多年的国际经贸类课程教学实践让我们体会到，每门课程在不同章节上适用于不同的教学方法，灵活应用，才能达到最理想的效果。有些内容教材中配有非常精当的开篇案例。通过案例的导入，学生对所学章节的内涵、特点能够自己概括、归纳，并留下非常深刻的印象。有些内容在教学手段上最适合思维导图和视频放映相结合的方式。思维导图播放某部分内容的脉络，而从互联网上查到的中英文视频资料可以让学生更直观地对比各国政治、经济、法律和文化体系的巨大差异。
4.3 讨论式双语教学与翻转课堂相结合
讨论式双语教学应与最先进的教学方法相结合，不断推进教学方法改革。比如2016年在中国杭州召开的G20峰会，大大突破了书本上介绍了G20峰会的作用和影响。可以将讨论式双语教学与翻转课堂相结合，精心为同学们设计线上视频资料和线下思考题。学生在第一周通过自主观看线上视频资料、查找相关最新动态回答思考题。第二周，线下课堂讨论，通过充分的准备，学生们能够在课堂上热烈讨论和展示，学习效果非常好。
4.4 传统理论与现实科研论文相结合
本团队发现，在学习相对灰色难懂的贸易理论部分并不适合用讨论的方式，而更是和让老师多引导，最适用的教学方法是将理论与现实相结合，与最新研究成果相结合。在介绍经典贸易理论的同时，特别强调用理论解释当今经贸问题，特别是中国对外经贸实践活动。与学生们分享老师用理论分析现实贸易现象的学术论文，给看似陈旧枯燥的理论赋予新的活力，更贴近现实，让学生们与贸易理论的距离拉近，印象非常深刻。
参考文献
[1]关嘉麟.讨论式教学法在高校经贸类双语课中的新尝试[J].中国对外贸易， 2011（11）.
[2]韩立红.高校“国际贸易”课程双语教学改革研究[J].教育探索，2014（11）.
[3]周红.双语教学手段在管理，类课程中的实证研究[J].教育与职业，2014（02）.
[4]杨乐等.MOOC环境下双语教学的信息传递模型研究[J].实践技术与管理， 2015（10）.
作者简介
关嘉麟（1981-），女，现为吉林财经大学国际经济贸易学院副教授。
宋帅（1993-），男，现为吉林财经大学国际经济贸易学院研究生。
作者单位
吉林财经大学国际经济贸易学院 吉林省长春市 130117
伴隨着经济全球化趋势的不断加强，双语教学已经成为高校经贸类课程中培养高素质应用型人才的常用教学方法，并且通过与其他教学手段和方法并用，以达到更好的教学效果。经过多年的实践，本教学团队发现讨论式双语教学在高校经贸类课程中应用的教学效果良好，能够实现让学生真正成为课堂的主体，提高学生的综合素质和能力。
【关键词】讨论式；双语教学；经贸课程
1 讨论式双语教学的含义
中国高校经贸类课程的双语教学一般是指在教学的过程中授课语言采用汉语+英语的方式进行，授课教材采用全英文原版教材，授课课件采用全英的PPT，考试形式采用全英文答卷的方式。讨论式双语教学是指在双语教学的过程中将课堂上的主体由教师转为学生，强调教师通过精心的准备适时提出若干相关问题，启发学生发表自己的见解，或通过小组讨论的方式汇总小组建议，全面调动学生的积极性，培养学生的创新精神，以实现具有扎实的专业知识基础和熟练的英文运用能力的国际经贸人才培养目标。
2 讨论式双语教学在经贸类课程中应用的必要性
现代教育面临的学生群体不同于传统教育。现代教育面向的学生群体已经是90后和00后的学生，他们不同于80后学生，他们从小就已掌握多种获取信息的渠道，习惯随时随地用手机百度获取信息，如果老师还采用传统的讲授方式，学生的注意力很难维持45分钟。讨论式则可以通过让学生成为主角的方式，随时准备发言，加入讨论，让学生的大脑始终处于激活状态，提高每节课的学习效率。90后和00后的学生从小普遍受到比较系统的初等教育，但学习的主动性和自觉性仍然没有得到显著提高，需要通过课前布置作业的方式进一步强化。90后和00后的学生普遍具有分享意识，但个性张扬，团队协作精神不强，需要通过小组协作的方式加强团队意识。
本团队从2010年尝试针对经贸类课程应用讨论式双语教学，讨论双语教学的必要性有以下几点。第一，讨论式双语教学可以最大限度地集中学生的注意力，提高学习效率；第二，讨论式双语教学可以培养学生自主学习的能力，增强自觉性；第三，讨论式双语教学可以在学生互相分享的过程中互相学习，共同进步；第四，讨论式双语教学可以增强学生的团队精神，增强团队意识。
3 讨论式双语教学在经贸类课程中的应用效果
双语教学在我国高校中已开展多年，其优势和弊端不断显现。经过多年的双语教学实践，本教学团队针对国际经贸类双语课先后尝试了多种教学方法，普遍发现讨论式教学法在高校经贸类双语课中具有重要的作用，使学生逐渐习惯用英文来表达经贸类课程相关知识，有更多的机会练习口语，逐步提高了专业英文会话能力，发挥了本专业的优势，适应国际化发展趋势的需要。
经贸类课程讨论式双语教学从一个更高的层次上提高了学生的听、说、读、写能力。听的能力是指能够听懂国际经贸类新闻报道，说的能力是指能够运用国际贸易专业知识熟练地与外商交流和沟通，读的能力是指能够读懂国际经贸类相关文献以及专业法律条文，写的能力是指能够独立起草国际经贸相关买卖合同，填写各种货物买卖单证和往来函电。这些能力的提高对于培养省属高校财经专业学生的综合能力，提升高校教学质量具有深刻的意义。
4 讨论式双语教学在经贸类课程中的应用建议
本教学团队通过大量的教学实践，分析传统讲授式双语教学对部分经贸类课程的弊端所在，针对双语教学进行全面的改革，详细论证了讨论式双语教学方法对高校经贸类课程的适用性，并提出以下几点具体建议。
4.1 双语教学课程内容需要不断更新
国际经贸类课程的教学内容应随着国际经济形势的变化随时更新。进入21世纪以来，在全球化的大背景下，世界各国的国内市场都已或多或少地同其他国家和地区相融合，任何一国的企业，无论是否有意到海外经营，都已置身于国际经贸环境之中，国际经贸活动比比皆是，国际经贸类课程的内容随着国际经贸活动的发展不断更新，相关课程的教材和参考书，以及课上讨论的内容也应不断更新。
4.2 双语教学与先进的教学手段相结合
国际经贸类课程，抑或是其他任何一门课程，要想达到最好的教学效果，一种教学方法是远远不够的。多年的国际经贸类课程教学实践让我们体会到，每门课程在不同章节上适用于不同的教学方法，灵活应用，才能达到最理想的效果。有些内容教材中配有非常精当的开篇案例。通过案例的导入，学生对所学章节的内涵、特点能够自己概括、归纳，并留下非常深刻的印象。有些内容在教学手段上最适合思维导图和视频放映相结合的方式。思维导图播放某部分内容的脉络，而从互联网上查到的中英文视频资料可以让学生更直观地对比各国政治、经济、法律和文化体系的巨大差异。
4.3 讨论式双语教学与翻转课堂相结合
讨论式双语教学应与最先进的教学方法相结合，不断推进教学方法改革。比如2016年在中国杭州召开的G20峰会，大大突破了书本上介绍了G20峰会的作用和影响。可以将讨论式双语教学与翻转课堂相结合，精心为同学们设计线上视频资料和线下思考题。学生在第一周通过自主观看线上视频资料、查找相关最新动态回答思考题。第二周，线下课堂讨论，通过充分的准备，学生们能够在课堂上热烈讨论和展示，学习效果非常好。
4.4 传统理论与现实科研论文相结合
本团队发现，在学习相对灰色难懂的贸易理论部分并不适合用讨论的方式，而更是和让老师多引导，最适用的教学方法是将理论与现实相结合，与最新研究成果相结合。在介绍经典贸易理论的同时，特别强调用理论解释当今经贸问题，特别是中国对外经贸实践活动。与学生们分享老师用理论分析现实贸易现象的学术论文，给看似陈旧枯燥的理论赋予新的活力，更贴近现实，让学生们与贸易理论的距离拉近，印象非常深刻。
参考文献
[1]关嘉麟.讨论式教学法在高校经贸类双语课中的新尝试[J].中国对外贸易， 2011（11）.
[2]韩立红.高校“国际贸易”课程双语教学改革研究[J].教育探索，2014（11）.
[3]周红.双语教学手段在管理，类课程中的实证研究[J].教育与职业，2014（02）.
[4]杨乐等.MOOC环境下双语教学的信息传递模型研究[J].实践技术与管理， 2015（10）.
作者简介
关嘉麟（1981-），女，现为吉林财经大学国际经济贸易学院副教授。
宋帅（1993-），男，现为吉林财经大学国际经济贸易学院研究生。
作者单位
吉林财经大学国际经济贸易学院 吉林省长春市 130117