论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教学中，写作教学是一项重要内容，对于学生写作能力的培养具有较大意义。传统教学模式下，学生的灵感得不到培养，素材缺乏，制约到写作能力的提升。针对这种情况，要积极运用课外阅读，拓展学生视野，积累作文素材，激发作文兴趣，提升写作质量。
【关键词】小学语文 作文教学 课外阅读
研究发现，课外阅读能够有效补充小学语文作文教学；教师在教学实践中，要对学生课后阅读习惯针对性培养，促使学生思维能力得到拓展发散，阅读语感得到培养，作文素材得到丰富。经过持续系统的课外阅读，针对命题作文、开放式作文，学生能够在脑海中搜索积累的各种材料，进而高效写作。
1.小学语文作文教学中课外阅读的意义
1.1 学生语文学习兴趣得到培养和激发
在课外阅读实施中，学生们可以抛掉固定课本的束缚，结合个人学习兴趣，合理选择阅读内容。且进入新时期后，课外阅读的范围不断扩大，国内外名著、名人事迹、随笔等都是不错的选择，可以让同学们获得不一样的情感体验，享受到阅读的兴趣。大部分小学生的好奇心较强，将课外阅读融入到作文教学活动中，可以让学生们充分感受到语文学科的丰富和多彩，降低作文写作的难度；教学内容也可以得到有机丰富，学生的视线眼界得到拓展，丰富了素材储备，增强语文教学的生动性和趣味性，培养学生语文学习兴趣。
1.2 学生作文社会意识得到提升
传统作文教学模式下，学生写出来的作文千篇一律，有固定的结构和格式，甚至内容也大差不差，制约到发散思维的培养与写作技能的提升。教师要让同学们充分认识到，一篇好的作品，除了语言优美、结构严谨等基本要求之外，还需要将一定的情感与人文社会关怀融入进来。而通过课外阅读，学生能够对不同类型和风格的文章作品进行了解，很多作品包含了人文感悟及社会关怀。且诸多文章作品与学生实际社会生活比较贴近，通过阅读，能够获得切身体验，明白生活经验是写作的基础。对这些经验丰富积累，且在写作中逐步融入，就可以促使学生作文社会意识得到显著提升，充实文章内容，融入个人情怀。
1.3 学生写作知识技能得到积累
通过课外阅读的持续开展，学生知识面得到丰富，获得相应的感悟和收获；不仅是知识更加丰富，还积累了大量的写作素材，自然而然的提升写作技巧，优化文章语言结构。且经过持续大量的阅读，学生会逐渐掌握个人比较青睐的写作技巧，能够在日常写作实践中融入获得的表达方式，进而提升写作技能水平。
2.小学语文作文教学中课外阅读的开展策略
2.1 合理选择阅读材料，鼓励学生自主学习
要想将阅读的教学辅助作用发挥出来，教师要结合学生年龄特点与教学需求，合理选择课外阅读材料，保证其具有适当的难度，与学生的认知规律所符合，遵循循序渐进的原则鼓励学生自主探索，不断努力，积累相应的知识信息内容。以人教版小学语文三年级课文《富饶的西沙群岛》一文为例，文中采用一系列的比喻手法，将南沙群岛的优美景色淋漓尽致的展现给学生；在教学实践中，教师对课外阅读作品合理选择，如《我爱美丽的大草原》等，两者具有基本相同的文体，学生阅读起来比较容易。在教学过程中，鼓励学生对课外文章自主阅读，将感觉较好的词语和句子标注出来，包括挥舞、嘹亮、仿佛绿地毯上绣着的白色大花等。之后将同学们划分为若干个小组，分组讨论和探索比喻句式特点与构成；学生们综合讨论与交流，判断句子的本体和喻体，之后教师鼓励同学们结合本种句式结构进行适当的改编，锻炼学生的写作能力；最后，要引导同学们利用自己的语言，简短的将整篇文章大概意思、思想内容等表达出来，提升学生的语言表达能力；采取本种教学模式，学生既可以掌握基本的词汇知识，又能够学会使用新鲜句型。
2.2 构建情境，增强教学趣味
激发学生学习兴趣是小学语文作文教学的关键，要积极运用多样化的教学方式，构建良好的教学情境，让同学们融入进来，产生写作兴趣。可以积极运用先进的多媒体技术，综合文字、图片、声音等载体形式，科学打造教学情境，丰富活动形式，增强教学趣味性。如在学习人教版小学课文《大作家的小老师》一文时，文章主要向同学们表达了做人的一些道理，在实践中，教师可以选取基本类似的文章作品，如将《乌鸦和猪的“谅解”》一文作为课外阅读文章，鼓励同学们角色扮演，一人扮演乌鸦，一人扮演猪，结合作品内容，开展对话，通过情境营造，帮助学生们对文章表达的思想主旨切实感受。实践表明，情境教学的打造，可以促使阅读教学有效性与趣味性得到增强，帮助同学们在快乐中获得体验和感悟，拓展写作思路，积累写作素材。此外，要贯彻因材施教的原则，依据教学目标科学开展课外阅读，结合学生水平差异，提供不同类型的阅读作品。
【结 语】
综上所述，课外阅读在小学语文作文教学中的实施，具有一系列积极意义，可以有效丰富学生们的素材积累，拓展写作思路，提升写作技能水平。具体实施过程中，贯彻针对性、趣味性和辅助性的原则，紧密结合学生特点与教学需求，合理选择素材，充分发挥课外阅读的积极作用，提升教学质量。
【关键词】小学语文 作文教学 课外阅读
研究发现，课外阅读能够有效补充小学语文作文教学；教师在教学实践中，要对学生课后阅读习惯针对性培养，促使学生思维能力得到拓展发散，阅读语感得到培养，作文素材得到丰富。经过持续系统的课外阅读，针对命题作文、开放式作文，学生能够在脑海中搜索积累的各种材料，进而高效写作。
1.小学语文作文教学中课外阅读的意义
1.1 学生语文学习兴趣得到培养和激发
在课外阅读实施中，学生们可以抛掉固定课本的束缚，结合个人学习兴趣，合理选择阅读内容。且进入新时期后，课外阅读的范围不断扩大，国内外名著、名人事迹、随笔等都是不错的选择，可以让同学们获得不一样的情感体验，享受到阅读的兴趣。大部分小学生的好奇心较强，将课外阅读融入到作文教学活动中，可以让学生们充分感受到语文学科的丰富和多彩，降低作文写作的难度；教学内容也可以得到有机丰富，学生的视线眼界得到拓展，丰富了素材储备，增强语文教学的生动性和趣味性，培养学生语文学习兴趣。
1.2 学生作文社会意识得到提升
传统作文教学模式下，学生写出来的作文千篇一律，有固定的结构和格式，甚至内容也大差不差，制约到发散思维的培养与写作技能的提升。教师要让同学们充分认识到，一篇好的作品，除了语言优美、结构严谨等基本要求之外，还需要将一定的情感与人文社会关怀融入进来。而通过课外阅读，学生能够对不同类型和风格的文章作品进行了解，很多作品包含了人文感悟及社会关怀。且诸多文章作品与学生实际社会生活比较贴近，通过阅读，能够获得切身体验，明白生活经验是写作的基础。对这些经验丰富积累，且在写作中逐步融入，就可以促使学生作文社会意识得到显著提升，充实文章内容，融入个人情怀。
1.3 学生写作知识技能得到积累
通过课外阅读的持续开展，学生知识面得到丰富，获得相应的感悟和收获；不仅是知识更加丰富，还积累了大量的写作素材，自然而然的提升写作技巧，优化文章语言结构。且经过持续大量的阅读，学生会逐渐掌握个人比较青睐的写作技巧，能够在日常写作实践中融入获得的表达方式，进而提升写作技能水平。
2.小学语文作文教学中课外阅读的开展策略
2.1 合理选择阅读材料，鼓励学生自主学习
要想将阅读的教学辅助作用发挥出来，教师要结合学生年龄特点与教学需求，合理选择课外阅读材料，保证其具有适当的难度，与学生的认知规律所符合，遵循循序渐进的原则鼓励学生自主探索，不断努力，积累相应的知识信息内容。以人教版小学语文三年级课文《富饶的西沙群岛》一文为例，文中采用一系列的比喻手法，将南沙群岛的优美景色淋漓尽致的展现给学生；在教学实践中，教师对课外阅读作品合理选择，如《我爱美丽的大草原》等，两者具有基本相同的文体，学生阅读起来比较容易。在教学过程中，鼓励学生对课外文章自主阅读，将感觉较好的词语和句子标注出来，包括挥舞、嘹亮、仿佛绿地毯上绣着的白色大花等。之后将同学们划分为若干个小组，分组讨论和探索比喻句式特点与构成；学生们综合讨论与交流，判断句子的本体和喻体，之后教师鼓励同学们结合本种句式结构进行适当的改编，锻炼学生的写作能力；最后，要引导同学们利用自己的语言，简短的将整篇文章大概意思、思想内容等表达出来，提升学生的语言表达能力；采取本种教学模式，学生既可以掌握基本的词汇知识，又能够学会使用新鲜句型。
2.2 构建情境，增强教学趣味
激发学生学习兴趣是小学语文作文教学的关键，要积极运用多样化的教学方式，构建良好的教学情境，让同学们融入进来，产生写作兴趣。可以积极运用先进的多媒体技术，综合文字、图片、声音等载体形式，科学打造教学情境，丰富活动形式，增强教学趣味性。如在学习人教版小学课文《大作家的小老师》一文时，文章主要向同学们表达了做人的一些道理，在实践中，教师可以选取基本类似的文章作品，如将《乌鸦和猪的“谅解”》一文作为课外阅读文章，鼓励同学们角色扮演，一人扮演乌鸦，一人扮演猪，结合作品内容，开展对话，通过情境营造，帮助学生们对文章表达的思想主旨切实感受。实践表明，情境教学的打造，可以促使阅读教学有效性与趣味性得到增强，帮助同学们在快乐中获得体验和感悟，拓展写作思路，积累写作素材。此外，要贯彻因材施教的原则，依据教学目标科学开展课外阅读，结合学生水平差异，提供不同类型的阅读作品。
【结 语】
综上所述，课外阅读在小学语文作文教学中的实施，具有一系列积极意义，可以有效丰富学生们的素材积累，拓展写作思路，提升写作技能水平。具体实施过程中，贯彻针对性、趣味性和辅助性的原则，紧密结合学生特点与教学需求，合理选择素材，充分发挥课外阅读的积极作用，提升教学质量。