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摘 要: 化学老师要优化课堂教学,培养学生的思维能力、自学能力、实验能力,就必须从改变传统的教学方法,激发学生的学习兴趣入手。这就要求教师具有较高的驾驭课堂、驾驭学生的能力。教师在教学过程中要做好领航者,在教学中激励学生,培养学生的学习精神;改进实验方法,培养学生的创新思维,达到一个比较好的教学效果。
关键词: 化学课堂教学 课堂教学艺术 随机应变
化学是一门基础的自然科学,是中学阶段的一门必修课,它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就,它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及其相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容,它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、住、行样样离不开化学。化学学科的特点,决定了化学的教学要在传授知识的同步,培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等;要研究化学学习的类型和过程;要研究影响学习化学的因素,包括学生自身因素和情境因素;要研究学习方法和培养能力的途径。如:观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导,中心环节就是为了学生爱学和会学。教学活动中要减少主观性、盲目性,就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。这就要求教师在具备教学有力和教学法技能的同时,还必须具有较好的教学艺术,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢?我从以下几个方面谈谈个人的看法。
一、挖掘知识的内在规律,注重学习方法的指导
化学知识的特点是“多、乱、杂”,难学、难记,学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍,我们应用科学的思维方法,帮助学生整理归纳,力求使抽象知识具体化,微观知识宏观化,零乱知识条理化,使之循序渐进,强化掌握。因此,教师在备课过程中不仅要备课本,而且要备学生。要从学生角度研究学生如何学,从培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破化学课时少、任务重、内容分散、有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
二、通过化学实验培养学生的学习兴趣
化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣。一般情况下,学生对化学实验往往只是看热闹,觉得好玩而已,他们不会观察实验,不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中,我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法,通过一些明显的、有趣的实验现象激发学生的学习兴趣。如:对于氧气的性质这一内容,我一边演示,一边教会学生观察实验操作过程及现象,从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧,此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论。经这样的引导,学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背,为今后学习化学打下基础。同时,教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
三、改变教学方法,提高学生的学习能力
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习,一切围绕教师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。教师甚至包揽了学生的一切。比如教师教元素及其化合物的性质,详细地讲解物理性质、化学性质,以及可以发生的化学反应。教师滔滔地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
四、具有较强的应变能力,随时应对课堂教学中的偶发事件
前苏联著名教育家马卡连柯曾指出,教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种能力,教师才能避免刻板的公式,正确估计判断课堂教学中出现的意外事件,从而找到有效的方法并且正确地加以运用。可见,不断积累经验,增长应变的能力,增强教学机智,是提高教学艺术水平,顺利地完成教学任务所不可少的。实践证明,课堂气氛越是活跃,学生越勤于思考,课堂教学中出现的“意外问题”就会越多。因此,教师必须未雨绸缪,胸有成竹,一旦出现意外情况或偶发事件,要冷静、机智、妥善地处理,保证教学过程顺畅进行。课堂教学能否做到随机应变,常常是判断一个教师是否成熟的标志。教师必须具有高度的自我控制能力、良好的心理素质,高尚的思想品德和丰富的文学、历史、自然科学的知识等,只有这样,才能对课堂教学能作出快速而准确的判断和恰当的处理方法。总之,在课堂教学中,教师必须始终掌握教学的主动权,绝不能让学生牵着老师走,但同时也要把握好一个度,千万不能把学生的思维控制住。因为在课堂教学中,发展学生的自我学习、自我思考的能力是非常重要的。
总而言之,教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。要上好化学课,就要求教师具有较高的教学艺术,教学艺术是一门学问,并不可能在较短的时间内形成,它要求教育者要以人为本,善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵,激发他们的创造力和探索兴趣。在教学过程中,教师做到吃透两头,也就是吃透教材和学生,才能适应现代化教学的需要,只有这样才能把学生带进斑斓多彩的化学世界。
参考文献:
[1]化学教育.2007,(1).
[2]中学化学教学参考.2009,(7).
关键词: 化学课堂教学 课堂教学艺术 随机应变
化学是一门基础的自然科学,是中学阶段的一门必修课,它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就,它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及其相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容,它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、住、行样样离不开化学。化学学科的特点,决定了化学的教学要在传授知识的同步,培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等;要研究化学学习的类型和过程;要研究影响学习化学的因素,包括学生自身因素和情境因素;要研究学习方法和培养能力的途径。如:观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导,中心环节就是为了学生爱学和会学。教学活动中要减少主观性、盲目性,就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。这就要求教师在具备教学有力和教学法技能的同时,还必须具有较好的教学艺术,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢?我从以下几个方面谈谈个人的看法。
一、挖掘知识的内在规律,注重学习方法的指导
化学知识的特点是“多、乱、杂”,难学、难记,学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍,我们应用科学的思维方法,帮助学生整理归纳,力求使抽象知识具体化,微观知识宏观化,零乱知识条理化,使之循序渐进,强化掌握。因此,教师在备课过程中不仅要备课本,而且要备学生。要从学生角度研究学生如何学,从培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破化学课时少、任务重、内容分散、有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
二、通过化学实验培养学生的学习兴趣
化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣。一般情况下,学生对化学实验往往只是看热闹,觉得好玩而已,他们不会观察实验,不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中,我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法,通过一些明显的、有趣的实验现象激发学生的学习兴趣。如:对于氧气的性质这一内容,我一边演示,一边教会学生观察实验操作过程及现象,从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧,此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论。经这样的引导,学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背,为今后学习化学打下基础。同时,教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
三、改变教学方法,提高学生的学习能力
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习,一切围绕教师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。教师甚至包揽了学生的一切。比如教师教元素及其化合物的性质,详细地讲解物理性质、化学性质,以及可以发生的化学反应。教师滔滔地讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
四、具有较强的应变能力,随时应对课堂教学中的偶发事件
前苏联著名教育家马卡连柯曾指出,教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种能力,教师才能避免刻板的公式,正确估计判断课堂教学中出现的意外事件,从而找到有效的方法并且正确地加以运用。可见,不断积累经验,增长应变的能力,增强教学机智,是提高教学艺术水平,顺利地完成教学任务所不可少的。实践证明,课堂气氛越是活跃,学生越勤于思考,课堂教学中出现的“意外问题”就会越多。因此,教师必须未雨绸缪,胸有成竹,一旦出现意外情况或偶发事件,要冷静、机智、妥善地处理,保证教学过程顺畅进行。课堂教学能否做到随机应变,常常是判断一个教师是否成熟的标志。教师必须具有高度的自我控制能力、良好的心理素质,高尚的思想品德和丰富的文学、历史、自然科学的知识等,只有这样,才能对课堂教学能作出快速而准确的判断和恰当的处理方法。总之,在课堂教学中,教师必须始终掌握教学的主动权,绝不能让学生牵着老师走,但同时也要把握好一个度,千万不能把学生的思维控制住。因为在课堂教学中,发展学生的自我学习、自我思考的能力是非常重要的。
总而言之,教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。要上好化学课,就要求教师具有较高的教学艺术,教学艺术是一门学问,并不可能在较短的时间内形成,它要求教育者要以人为本,善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵,激发他们的创造力和探索兴趣。在教学过程中,教师做到吃透两头,也就是吃透教材和学生,才能适应现代化教学的需要,只有这样才能把学生带进斑斓多彩的化学世界。
参考文献:
[1]化学教育.2007,(1).
[2]中学化学教学参考.2009,(7).