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思想品德学科新课程实施以来，我们城关镇中心学校思品教研组在襄阳市、谷城县两级教研室业务领导的指导下，把“引导学生自主学、强化学生合作学，促使大学生会学习”作为重要目标，通过尝试运用小组“自主合作”学习模式，开展了转变学生学习思想品德课学习方式的研究，教学实践中进行一些大胆的尝试，取得了一定成效，也从中生发出不少体会认识，现集结成拙文，以与广大同仁共享、共勉。
一、小组“自主合作”学习模式的特点
小组“自主合作”学习模式，是指学生在教师的“导”下围绕学习主题，通过自主、合作两种途径进行“学”，以有效完成学习任务，高效达成学习目标。
小组“自主合作”学习模式的特点有以下几个方面。
1.学生自主、合作学习为主与教师讲授为辅
学生的小组“自主合作”学习并不排斥教师的精心讲析，教师可以运用一切有效的教学方法来促进学生自主地学、合作地学。学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认知策略而陷于困境时，教师就必须给以讲解、点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。
2.个人思考与同伴合作学习相结合
个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能等。每个学习个体在合作学习小组中交流自己的学习所得，互相学习，取长补短；同时，把自主学习中出现或发现的自己无法解答的问题交给合作小组，寻求帮助，共同讨论解决。小组无法解决的问题，由记录员记好交给全班讨论，师生共同参与解决。
3.学习信息及时反馈
在教学活动中，教师应及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨。根据所学内容及学习情况，可以采取个人自评、小组评议、组际互评、师生共评等形式，对大家的学习进行总结，以达到激发学习的学习积极性之目的。
二、小组“自主合作”学习模式操作流程及其在初中思想品德学科教学中的运用
小组“自主合作”学习模式可主要分为“情景导入，激发兴趣——创设情景，以趣引疑——自主学习，合作探究——课堂小结，提炼升华”四个步骤。现以《学会调控情绪》（人教版七年级《思想品德》上册）为例，简要说明该模式的操作方法及操作要领。
1.情景导入，激发兴趣
心理学研究表明，人的兴趣、情感往往受外部环境和气氛的影响，初中学生学习兴趣、学习情感的引发，往往与一定的情景有关。初中思想品德教学开课，应创造良好的环境和气氛，以调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，促使情景交融，从而激发学生的学习兴趣。
2.妙用情景，以趣引疑
思想品德新课程教材最大的一个亮点在于：“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此，思想品德教师不能象以前那样只是“教教材”，而应把引导学生自己“学教材”看作是最重要的工作，要让学生利用教材这根“拐杖”学会走路，课堂教学要由过去关注“教学方式”转变为关注“导学方式”。妙用情景，以趣引疑，主要就是在教师“导”下学生围绕学习目标通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务。
3.自主学习，合作探究
培养学生自学探究的学习能力是小组“自主合作”学习模式的重要价值取向之一。学生的自学探究由“学、思、疑、问”四个互相联系的学习要素组成。学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者，而非灌输者、支配者。教师既要保证学生自学探究的必要时间，让学生在自学探究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更应教给学生自学的方法。
4.课堂小结，提炼升华
课堂小结是完成教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生的学习达到前后浑然一体的美妙的境界，让学生感受到思想品德升华的精神快意。
三、采用小组“自主合作”学习模式应注意的问题
1.注意在教学过程中建立平等的师生关系
苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此，就需要施行課堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期望，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。总之，在教学过程中，师生关系是完全平等的。
2.注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言
学生提出问题，开始往往是肤浅的，甚至幼稚可笑，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，勇于提出不同观点进行讨论。
3.培养学生的自学方法和能力
首先要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节框目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，理会掌握基础知识；所谓“精读”就是对重点内容学会进行分析概括，归纳、提炼要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。
以上仅是我们在初中思想品德教学中实施小组“自主合作”学习模式的一些粗浅做法与体会。教育改革不是一朝一夕的事情，作为教师，我们有责任和义务积极投入变应试教育为素质教育的教改实验中，这是时代赋予我们的神圣使命。实施素质教育的主渠道是教学，主阵地在课堂教学，因此我们的思想品德学科课堂教学必须理性而积极地走上帮助每个学生诸方面素质自主、生动、全面、和谐、充分发展的轨道上来，相信只要我们持之以恒地努力，那我们“共同的打拼”一定会取得理想的效果。
一、小组“自主合作”学习模式的特点
小组“自主合作”学习模式，是指学生在教师的“导”下围绕学习主题，通过自主、合作两种途径进行“学”，以有效完成学习任务，高效达成学习目标。
小组“自主合作”学习模式的特点有以下几个方面。
1.学生自主、合作学习为主与教师讲授为辅
学生的小组“自主合作”学习并不排斥教师的精心讲析，教师可以运用一切有效的教学方法来促进学生自主地学、合作地学。学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认知策略而陷于困境时，教师就必须给以讲解、点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。
2.个人思考与同伴合作学习相结合
个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能等。每个学习个体在合作学习小组中交流自己的学习所得，互相学习，取长补短；同时，把自主学习中出现或发现的自己无法解答的问题交给合作小组，寻求帮助，共同讨论解决。小组无法解决的问题，由记录员记好交给全班讨论，师生共同参与解决。
3.学习信息及时反馈
在教学活动中，教师应及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨。根据所学内容及学习情况，可以采取个人自评、小组评议、组际互评、师生共评等形式，对大家的学习进行总结，以达到激发学习的学习积极性之目的。
二、小组“自主合作”学习模式操作流程及其在初中思想品德学科教学中的运用
小组“自主合作”学习模式可主要分为“情景导入，激发兴趣——创设情景，以趣引疑——自主学习，合作探究——课堂小结，提炼升华”四个步骤。现以《学会调控情绪》（人教版七年级《思想品德》上册）为例，简要说明该模式的操作方法及操作要领。
1.情景导入，激发兴趣
心理学研究表明，人的兴趣、情感往往受外部环境和气氛的影响，初中学生学习兴趣、学习情感的引发，往往与一定的情景有关。初中思想品德教学开课，应创造良好的环境和气氛，以调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，促使情景交融，从而激发学生的学习兴趣。
2.妙用情景，以趣引疑
思想品德新课程教材最大的一个亮点在于：“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此，思想品德教师不能象以前那样只是“教教材”，而应把引导学生自己“学教材”看作是最重要的工作，要让学生利用教材这根“拐杖”学会走路，课堂教学要由过去关注“教学方式”转变为关注“导学方式”。妙用情景，以趣引疑，主要就是在教师“导”下学生围绕学习目标通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务。
3.自主学习，合作探究
培养学生自学探究的学习能力是小组“自主合作”学习模式的重要价值取向之一。学生的自学探究由“学、思、疑、问”四个互相联系的学习要素组成。学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者，而非灌输者、支配者。教师既要保证学生自学探究的必要时间，让学生在自学探究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更应教给学生自学的方法。
4.课堂小结，提炼升华
课堂小结是完成教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生的学习达到前后浑然一体的美妙的境界，让学生感受到思想品德升华的精神快意。
三、采用小组“自主合作”学习模式应注意的问题
1.注意在教学过程中建立平等的师生关系
苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此，就需要施行課堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期望，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。总之，在教学过程中，师生关系是完全平等的。
2.注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言
学生提出问题，开始往往是肤浅的，甚至幼稚可笑，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，勇于提出不同观点进行讨论。
3.培养学生的自学方法和能力
首先要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节框目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，理会掌握基础知识；所谓“精读”就是对重点内容学会进行分析概括，归纳、提炼要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。
以上仅是我们在初中思想品德教学中实施小组“自主合作”学习模式的一些粗浅做法与体会。教育改革不是一朝一夕的事情，作为教师，我们有责任和义务积极投入变应试教育为素质教育的教改实验中，这是时代赋予我们的神圣使命。实施素质教育的主渠道是教学，主阵地在课堂教学，因此我们的思想品德学科课堂教学必须理性而积极地走上帮助每个学生诸方面素质自主、生动、全面、和谐、充分发展的轨道上来，相信只要我们持之以恒地努力，那我们“共同的打拼”一定会取得理想的效果。