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构建高中化学高效课堂,不仅能提高教学效率,还能促进学生思维的发展,对于化学教学事业的发展有着重大意义.可是,有些教师受到现实因素的影响,在构建高效课堂时会遇到很多问题,并且无法利用合适的方法解决这些问题.教师要对这些问题进行分析,并探析解决这些问题的方法,从而构建高中化学高效课堂.下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、改变教学观念,促使学生全面发展
在教学过程中,有些教师为了让学生在高考中获得好成绩,过于注重理论教学,针对每年考查频繁的部分进行着重讲解,对于“不重要”的部分就一带而过.这样,既不利于学生的全面发展,也会打消学生学习的积极性,让学生成为被动接受知识的机器.久而久之,在这种重理论、轻实践的教学模式下,学生产生厌倦心理,不利于构建高效课堂.
要构建高效课堂,教师需要改变自己的教学观念,应该考虑到学生的认知特点,促使学生全面发展.教师应该在传授学生理论知识的同时,让学生感受到化学的魅力,而不是一味依靠“题海战术”来提高学生的化学成绩.
例如,在讲“丰富多彩的化学物质”时,物质的分类和转化,化合反应、分解反应、置换反应等几种基本反应类型是高中化学的基础,也是重难点部分.教师可以利用多媒体技术、实验等,提高课堂的趣味性,引导学生思考、探究;教師还可以利用生活中丰富多彩的物质导入教学.如,我发现很多学生喜欢喝奶茶,就以香气扑鼻的奶茶、咖啡等引出物质是由微观粒子构成的概念.这样,学生在学习理论知识时不会感到枯燥,从而主动地探究化学知识原理.由此可见,在传授给学生理论知识的同时,教师还要考虑到学生的感受,利用有效的方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效率.
二、深入挖掘教材,完成理论和生活的结合
化学存在于生活中的每一个角落.水、米、空气等都有化学的身影,可是有些学生在生活中感受不到化学的存在.教材中实践元素不多,再加上教师和学生都受到应试观念的影响,使化学教学与实际生活脱轨,不利于构建高中化学高效课堂.
教师要对教材内容进行深入挖掘,在教学中进行生活元素与化学理论知识的渗透,让学生养成用现实的眼光分析化学问题的思维能力,使他们能感受到化学的存在.这样,不仅能激发学生学习的积极性,而且能让学生重新认识化学这门学科,感受到化学的魅力.
例如,在讲“水的净化与污水处理”时,我没有一开始就对教材内容展开讲解,而是播放了一段由于水资源污染,很多人都染上疾病的短片,并展示了相关的图片来表现水资源污染的危害.当学生感受到水资源污染对人的危害时,他们学习的意识就会提高.接下来,我让学生认识到水资源的宝贵,帮助学生认识化学沉淀剂、氯水、臭氧、活性炭在水处理中的作用,然后对明矾的净水原理进行讲解.学习这部分内容后,学生对于水的净化、污水的处理原理有了更加清晰的理解,他们感受到学习化学知识的意义,自身的环境保护意识也有提高.在这个课例中,我如果单纯地讲解化学知识,让学生记住大量的概念和理论,只会让他们感到化学课堂的枯燥,也不利于化学理论和生活的衔接.而我利用一个短片,让学生认识到保护水资源和人类的生存息息相关,学习这部分内容不是为了应付考试.这样,学生学习的动机就会更加明确,学习的积极性也会提高,从而提高学习效率.
三、开展小组合作学习,促进学生思维多元化
在传统的高中化学教学中,学生被动接受知识,而开展小组合作学习,有利于培养学生的主动学习能力.在高中化学教学中发现,有些学生迫于高考的压力,将自己周围的同学视为自己的竞争对手,甚至有的学生面对同学有疑惑时,也不愿意“浪费”自己的时间予以帮助,这不利于学生身心健康发展.
开展小组合作学习,能够促进学生思维的多元化.首先,教师要让学生意识到帮助别人不是浪费时间,在帮助同学解决问题的过程中自己的知识得以巩固,更重要的是能从帮助他人的过程中收获学习的快乐,感受到学习化学的价值.其次,在教学中,教师要注重对学生进行引导.
例如,在讲“电解池”时,我让学生以小组的形式进行实验,对原电池的工作原理进行探究,观察实验现象并得出结论,最后评判表现最佳的小组.在这个课例中,我利用小组合作,让学生置身于集体中,让他们明白合作的重要性,增强学生的集体荣誉感,还让不同水平的学生都感受到学习化学的意义,从而帮助学生掌握化学知识.
总之,构建高中化学高效课堂,教师需要根据自己的教学实际情况具体分析,完善教学手段,提高教学效率,促使学生全面发展.
一、改变教学观念,促使学生全面发展
在教学过程中,有些教师为了让学生在高考中获得好成绩,过于注重理论教学,针对每年考查频繁的部分进行着重讲解,对于“不重要”的部分就一带而过.这样,既不利于学生的全面发展,也会打消学生学习的积极性,让学生成为被动接受知识的机器.久而久之,在这种重理论、轻实践的教学模式下,学生产生厌倦心理,不利于构建高效课堂.
要构建高效课堂,教师需要改变自己的教学观念,应该考虑到学生的认知特点,促使学生全面发展.教师应该在传授学生理论知识的同时,让学生感受到化学的魅力,而不是一味依靠“题海战术”来提高学生的化学成绩.
例如,在讲“丰富多彩的化学物质”时,物质的分类和转化,化合反应、分解反应、置换反应等几种基本反应类型是高中化学的基础,也是重难点部分.教师可以利用多媒体技术、实验等,提高课堂的趣味性,引导学生思考、探究;教師还可以利用生活中丰富多彩的物质导入教学.如,我发现很多学生喜欢喝奶茶,就以香气扑鼻的奶茶、咖啡等引出物质是由微观粒子构成的概念.这样,学生在学习理论知识时不会感到枯燥,从而主动地探究化学知识原理.由此可见,在传授给学生理论知识的同时,教师还要考虑到学生的感受,利用有效的方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效率.
二、深入挖掘教材,完成理论和生活的结合
化学存在于生活中的每一个角落.水、米、空气等都有化学的身影,可是有些学生在生活中感受不到化学的存在.教材中实践元素不多,再加上教师和学生都受到应试观念的影响,使化学教学与实际生活脱轨,不利于构建高中化学高效课堂.
教师要对教材内容进行深入挖掘,在教学中进行生活元素与化学理论知识的渗透,让学生养成用现实的眼光分析化学问题的思维能力,使他们能感受到化学的存在.这样,不仅能激发学生学习的积极性,而且能让学生重新认识化学这门学科,感受到化学的魅力.
例如,在讲“水的净化与污水处理”时,我没有一开始就对教材内容展开讲解,而是播放了一段由于水资源污染,很多人都染上疾病的短片,并展示了相关的图片来表现水资源污染的危害.当学生感受到水资源污染对人的危害时,他们学习的意识就会提高.接下来,我让学生认识到水资源的宝贵,帮助学生认识化学沉淀剂、氯水、臭氧、活性炭在水处理中的作用,然后对明矾的净水原理进行讲解.学习这部分内容后,学生对于水的净化、污水的处理原理有了更加清晰的理解,他们感受到学习化学知识的意义,自身的环境保护意识也有提高.在这个课例中,我如果单纯地讲解化学知识,让学生记住大量的概念和理论,只会让他们感到化学课堂的枯燥,也不利于化学理论和生活的衔接.而我利用一个短片,让学生认识到保护水资源和人类的生存息息相关,学习这部分内容不是为了应付考试.这样,学生学习的动机就会更加明确,学习的积极性也会提高,从而提高学习效率.
三、开展小组合作学习,促进学生思维多元化
在传统的高中化学教学中,学生被动接受知识,而开展小组合作学习,有利于培养学生的主动学习能力.在高中化学教学中发现,有些学生迫于高考的压力,将自己周围的同学视为自己的竞争对手,甚至有的学生面对同学有疑惑时,也不愿意“浪费”自己的时间予以帮助,这不利于学生身心健康发展.
开展小组合作学习,能够促进学生思维的多元化.首先,教师要让学生意识到帮助别人不是浪费时间,在帮助同学解决问题的过程中自己的知识得以巩固,更重要的是能从帮助他人的过程中收获学习的快乐,感受到学习化学的价值.其次,在教学中,教师要注重对学生进行引导.
例如,在讲“电解池”时,我让学生以小组的形式进行实验,对原电池的工作原理进行探究,观察实验现象并得出结论,最后评判表现最佳的小组.在这个课例中,我利用小组合作,让学生置身于集体中,让他们明白合作的重要性,增强学生的集体荣誉感,还让不同水平的学生都感受到学习化学的意义,从而帮助学生掌握化学知识.
总之,构建高中化学高效课堂,教师需要根据自己的教学实际情况具体分析,完善教学手段,提高教学效率,促使学生全面发展.