新一轮体育教学改革正在中华大地上轰轰烈烈地全面铺开。作为高中体育教师，我们应该好好地抓住新课程教学改革的契机，使体育课堂成为学生快乐的学习园地。就如何通过体育游戏使体育课堂充满生机与活力，让学生在快乐中学习，下文谈几点见解。
　　一、体育游戏对教学的作用
　　高中阶段是一个特殊的时期，学生在心理上发生着变化，行为选择的无意识和习惯性已经很少，他们逐渐懂得了许多事情和道理，逐渐走向成熟。青春期的生理特征和心理特点，使中学生开始开始关注异性，并在乎自己在异性心目中的形象，希望有机会在异性面前展现自我，在集体活动和体育课堂上的参与感和表现欲也比较强。由于体育游戏内容丰富，形式生动活泼，趣味性强，所以一直深受学生的欢迎。并且，很多体育游戏能将跑、跳、投等融为一体，能提高学生的耐力性、柔韧、灵敏度等身体素质，很适合中学生的心理特点和生理特征。
　　借助体育游戏，教师可以根据教学的进度，按照每节课的教学主题和目标设计，通过体育游戏来发展学生的身体素质，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高身体素质和运动能力，从而大面积地提高体育教学质量。
　　二、体育游戏与“快乐体育”
　　體育游戏形式多样，趣味性强，不同类型的体育游戏在教学中具有不同的作用。但总体来说，对全面发展学生的身体素质和促进个性的发展起着重要的作用。
　　竞赛类的体育游戏，例如迎面接力赛、二人三足、三人篮球赛、五人足球赛、障碍跑等，能增强学生战胜对手、克服困难的信心和勇气，提高各项身体素质和基本活动能力。趣味类的体育游戏，例如喊数抱团、丢手绢、大鱼网、抢球追人等，既能刺激学生的神经系统，又能调整运动量和运动强度，并培养他们机智、勇敢、顽强、果断等意志品质和集体主义精神，促进学生个性和智力发展。游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑，这就使很多学生，尤其是一些文化课成绩不太好的学生通过表现自己来获得自我满足感，从而增强自信心，而后者恰恰就是快乐的源泉。
　　三、体育游戏在教学的运用
　　教师在教学过程中，首先要进行教材、教法和学习学情分析，从“孩子的立场”出发，根据课堂任务选择合适的体育游戏教材，考虑学生的心理、发育特征和兴趣爱好，以及场地、器材、设备、外部环境等因素，分析和选择游戏的内容。教师在开始时，要侧重诱导和辅助，注意教材的衔接；在主体环节后半部分的体育游戏中，要侧重学生对技术技能的掌握，运动负荷和强度指标要控制好；在结束部分的体育游戏中，要安排动作简单、放松的内容。比如，迎面接力赛、三人篮球赛和五人足球赛适合在课堂的主体部分开展，而丢手绢、集体舞和推小车则在结束部分收到积极放松和恢复的效果。
　　其次，教师要进行游戏的讲解和示范。对复杂的游戏可以先讲重点，然后由老师在游戏过程中进行补充，对游戏中容易造成的伤害，提前向学生说明，严防意外事故的发生。例如 “篮球行进间投篮”内容的基本部分，教师可以在大部分同学已掌握基本技术的基础上，安排行进间投篮接力赛：根据学生的技术高低和人数多少，把学生分成力量基本均等的若干组。一组学生分成两队分别站在端线两侧，一名同学运球至篮下进行投篮，未投中的继续投篮，直到投中后再运球给另一侧的同学进行接力。此时，教师要提醒学生：一定要注意在端线上接到前一个学生的球才能开始运球，否则容易造成迎面冲撞，而且这样做也是“违规”的。而在“二人三足”的体育游戏中，教师提醒学生一定要把绳子固定好，否则前后步伐不一致时，容易因互相牵扯而绊倒。
　　第三，在游戏过程中，教师要提高课堂掌控能力和应变能力，公平、公正地做好评判工作，当发现学生有埋怨情绪时，应及时停止游戏，改变动作或规则。如果学生出现厌倦的情形，教师就要反思游戏难度或者运动量是否过大，而使学生畏难放弃。在体育游戏结束时，教师还要做好点评，对好学生要夸奖，对表现不好的学生要多激励，切忌讽刺学生，甚至打击报复学生。
　　四、结语
　　孩子们对游戏有着特殊的感情，即使是看似成熟的高中生也不例外，因为体育游戏的过程能使他们从心理的角度体验到暂时的心灵释放。现代著名教育家陈鹤琴说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”因此，在高中繁重的学习任务和压力下，体育教师要在教学中巧妙地引入体育游戏，让学生通过运动释放压力，调节情绪，在快乐的气氛中学习和掌握体育知识，提高运动技术和技能，强化身体素质。
　　参考文献
　　[1] 张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M]. 北京：高等教育出版社， 2000.
　　[2] 任晓峰.体育游戏在体育教学中的必要性[J]. 中国教育技术装备，2011（08）.
　　（责任编辑 谭有进）