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摘 要：在我县小学英语教育的开展已有数年。本文将通过关键期假设、英语学习环境、师资队伍及教学方法几个方面对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析，并提出相应的可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。
关键词：农村小学;英语教育;问题;对策
引言：
教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初一学英语的传统，要求小学生从3年级开始学英语。此项政策实施至今，小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热，针对目前小学学英语的热潮，我有所思：国家发布政策提前学英语的时间，其理论根据是什么？有什么政策目标？较早学英语的优势何在？现行农村小学英语教育的师资队伍如何？农村学校为小学生提供的学习环境如何？现行的英语教学法，哪一种更适用于农村小学英语教学？下面将对以上问题进行剖析。
一、关键期假设（年龄问题）
“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为，语言学习存在一个确定的年限范围，在此阶段内，语言能够自然而不费力气地被习得，而超过此学习阶段，习得就不可能达到完全的成功。我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析：（1）英语作为一种国际交流的语言，在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;（2）培养学生的不同文化意识，了解异国文化;（3）提高英语水平，为将来的事业生涯打基础。
与成人相比，学生从3年级开始学英语既有优势，又有劣势。其优势有：（1）儿童模仿力强，因而有望习得纯正的英语口音;（2）儿童记忆力强，大脑皮层具有弹性，因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;（3）心理障碍少，不怕犯错误，因而在交际中能够不断纠正自己，使自己的交际能力达到一个更高的水平。其劣势为：（1）智力欠发达，认知能力不及成人，因而英语知识主要靠死记硬背;（2）学习动力及学习持久性较差，儿童时代是顽童时代，他们的学习动力需要激发，学习持久性需要保持。总而言之，儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势，但其必要的前提是必须有良好的语言环境。
二、师资队伍
从小学3年级开始就开设外语课，急需大量的小学英语教师。据我了解，在我这个地区，尤其在农村，临时从其他学科转来或经培训上岗的教师居多。他们不是英语专业毕业的教师，更不是师范类英语专业毕业的教师，因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识，如二语习得有哪些理论，英语教学方法有哪些，等等。更重要的是，如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练，对学生造成的负面影响就有可能是终身的，因为小学生的模仿能力是很强的。
因此，我认为必须加强小学的师资队伍建设。国家可以通过制定相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。如果小学没学好，尤其是语音方面，到了高中、大学，即使有在语音方面再好的英语教师，学生提高语音水平的可能性也是很小的。
三、语言学习环境
根据小学英语课程标准，为保证教学质量和效果，3-6年级英语课程，每周不少于四次教学活动，共2-3个学时。但据我了解，农村地区由于师资短缺和地区间的不均衡，并不是每所小学都能达到此标准。由于小学生的知识水平有限，英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语，接受语言输入，练习英语，进行语言输出外，接触英语的时间很少，更不用说接触标准的英语。
因此，小学生要学好英语，必须保证良好的学习环境。小学生所学知识主要来自课本，但每个单词的发音，短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的，模仿来的。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。
四、教学方法
上面提到师资队伍很重要，强有力的师资队伍，可以说是教好英语的硬条件，但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标，这些方法就可以适当采纳。
针对小学生认知水平有限，好奇心强，模仿能力强等特点，我认为在小学英语教学阶段，情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。
小学生的学习兴趣需要激发，教师适当运用情景教学法，如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能夠激发学生说英语的热情，增加求知欲。而当学生通过角色扮演，成功地完成一件事情的时候，他们的自信心会得到加强，学习兴趣也会变得更加浓厚。
小学生的认知水平有限，适当运用直接法是不错的方法。例如在进行词汇教学，教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学，使学生们把所学词汇与实物联系起来，印象更深刻，因而也更加容易记住该词汇。
任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法，此教学法通过设计任务型活动，引导学生通过完，此具体活动来学习语言，来获得和积累相应的学习经验。此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法。
五、结束语
针对我地区农村小学教育开设数年来出现的一些问题，我主要从关键期假设、师资队伍问题、学习环境问题、及教学方法问题这几个方面进行了分析，并相应地提出了一些可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。总之，农村小学应克服学校师资的不足，教学观念的落后，教师教学方法单一，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学。使农村小学英语教学规范，质量提高，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享有英语学习的权利，享受英语学习的乐趣与成功，促进学生的全面发展！
参考文献：
[1]安琳，王蓓蕾.着眼国家战略、立足外语教学现实——首届“中国外语战略与外语教学改革”高层论坛纪实[J].外国语，2010，33（01）.
[2]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究，1992，（04）.
[3]陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J].外语界，2004，（01）.
关键词：农村小学;英语教育;问题;对策
引言：
教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初一学英语的传统，要求小学生从3年级开始学英语。此项政策实施至今，小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热，针对目前小学学英语的热潮，我有所思：国家发布政策提前学英语的时间，其理论根据是什么？有什么政策目标？较早学英语的优势何在？现行农村小学英语教育的师资队伍如何？农村学校为小学生提供的学习环境如何？现行的英语教学法，哪一种更适用于农村小学英语教学？下面将对以上问题进行剖析。
一、关键期假设（年龄问题）
“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为，语言学习存在一个确定的年限范围，在此阶段内，语言能够自然而不费力气地被习得，而超过此学习阶段，习得就不可能达到完全的成功。我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析：（1）英语作为一种国际交流的语言，在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;（2）培养学生的不同文化意识，了解异国文化;（3）提高英语水平，为将来的事业生涯打基础。
与成人相比，学生从3年级开始学英语既有优势，又有劣势。其优势有：（1）儿童模仿力强，因而有望习得纯正的英语口音;（2）儿童记忆力强，大脑皮层具有弹性，因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;（3）心理障碍少，不怕犯错误，因而在交际中能够不断纠正自己，使自己的交际能力达到一个更高的水平。其劣势为：（1）智力欠发达，认知能力不及成人，因而英语知识主要靠死记硬背;（2）学习动力及学习持久性较差，儿童时代是顽童时代，他们的学习动力需要激发，学习持久性需要保持。总而言之，儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势，但其必要的前提是必须有良好的语言环境。
二、师资队伍
从小学3年级开始就开设外语课，急需大量的小学英语教师。据我了解，在我这个地区，尤其在农村，临时从其他学科转来或经培训上岗的教师居多。他们不是英语专业毕业的教师，更不是师范类英语专业毕业的教师，因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识，如二语习得有哪些理论，英语教学方法有哪些，等等。更重要的是，如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练，对学生造成的负面影响就有可能是终身的，因为小学生的模仿能力是很强的。
因此，我认为必须加强小学的师资队伍建设。国家可以通过制定相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。如果小学没学好，尤其是语音方面，到了高中、大学，即使有在语音方面再好的英语教师，学生提高语音水平的可能性也是很小的。
三、语言学习环境
根据小学英语课程标准，为保证教学质量和效果，3-6年级英语课程，每周不少于四次教学活动，共2-3个学时。但据我了解，农村地区由于师资短缺和地区间的不均衡，并不是每所小学都能达到此标准。由于小学生的知识水平有限，英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语，接受语言输入，练习英语，进行语言输出外，接触英语的时间很少，更不用说接触标准的英语。
因此，小学生要学好英语，必须保证良好的学习环境。小学生所学知识主要来自课本，但每个单词的发音，短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的，模仿来的。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。
四、教学方法
上面提到师资队伍很重要，强有力的师资队伍，可以说是教好英语的硬条件，但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标，这些方法就可以适当采纳。
针对小学生认知水平有限，好奇心强，模仿能力强等特点，我认为在小学英语教学阶段，情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。
小学生的学习兴趣需要激发，教师适当运用情景教学法，如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能夠激发学生说英语的热情，增加求知欲。而当学生通过角色扮演，成功地完成一件事情的时候，他们的自信心会得到加强，学习兴趣也会变得更加浓厚。
小学生的认知水平有限，适当运用直接法是不错的方法。例如在进行词汇教学，教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学，使学生们把所学词汇与实物联系起来，印象更深刻，因而也更加容易记住该词汇。
任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法，此教学法通过设计任务型活动，引导学生通过完，此具体活动来学习语言，来获得和积累相应的学习经验。此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法。
五、结束语
针对我地区农村小学教育开设数年来出现的一些问题，我主要从关键期假设、师资队伍问题、学习环境问题、及教学方法问题这几个方面进行了分析，并相应地提出了一些可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。总之，农村小学应克服学校师资的不足，教学观念的落后，教师教学方法单一，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学。使农村小学英语教学规范，质量提高，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享有英语学习的权利，享受英语学习的乐趣与成功，促进学生的全面发展！
参考文献：
[1]安琳，王蓓蕾.着眼国家战略、立足外语教学现实——首届“中国外语战略与外语教学改革”高层论坛纪实[J].外国语，2010，33（01）.
[2]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究，1992，（04）.
[3]陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学[J].外语界，2004，（01）.