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摘 要：在教育改革的深化之际，互动、交流、合作、自主、创新成了教学的主要方式，并在教学中被广泛应用。微课作为随着信息技术普及而兴起的一种新型教学模式，也备受广大教育工作者的青睐。它可以更好地满足学生自主学习和发展的需要，有效的弥补传统教学课堂的不足，从而提高教学效率。
关键词：初中历史与社会微课 ;微课教学 ;开发与应用
随着世界不断的发展和变化，科学技术的不断发展，如今教育的主要任务是培养具有综合素养的学生。历史与社会这门课程对过去的人文地理，社会科学和历史知识进行了融合。开设这门课程的主要原因是为了培养学生的跨学科分析能力，对学生们的综合素质进行提升，培养出一大批具有综合素养高，对社会更有用的人才。因此，在使用微课程来教历史与社会可以使学生的兴趣得到激发，从而对学生更好地开展自主学习和探索活动进行有利地引导，为学生的未来学习打下良好的基础。
一、微课概述
微课不仅是一种教学资源，还是一种不同于传統教学的教学方法。微课主要是利用信息化技术使碎片化的学习内容整合到一起，在教学过程中扩展材料的结构，所以这就使得微课程资源十分之灵活且丰富，能够同时把教学目标，教学视频，学习方法，教学计划和教学实践包括进去。虽然微型课程的时间只有几分钟相对来说较短，但其内容具有高度的针对性。微课以视频为媒介，以教材中的某个主题或知识点为重点来展开，使微课的知识结构完整又相对独立。所以，不论是在课堂上激发学生的学习兴趣，用作课堂的辅助教学资源，从而提高学生的积极性与学习效率，还是学生课后用来辅助自己学习的独立学习资源，微型课堂都具有重要的价值。可见，微课在提高学生的求知欲望和培养学生的综合素养方面有着至关重要的作用。
二、微课情境导入，激发学生兴趣
一般开设新课导入的时间一定要短，既可以引起学生的兴趣，又可以激发学生的求知欲望，内容丰富有趣才可以使课堂教学更加高效。微型课程具有多媒体和时间短的优点，这是为课堂介绍创建教学环境的好方法。例如，在教学生“秦岭淮河南北分”时，由于中国幅员辽阔，学生有限的社会认知，学生无法有效地区分地理环境，人文习俗以及南北其他方面的差异，这使学生难以理解教学内容。因此，教师可以在互联网上找到一些北方和南方的地理和文化资料，并为学生制作视频。通过微课程，显示了北方和南方之间的差异。冬季，北部覆盖着银色，但南部仍然充满了花鸟。初冬时节，秦岭的北方和南方都有着很大的不同，就像是两个季节的照片，一个东北的家庭，在大平房里做饺子的场景，和在茶馆里喝茶的广西人，江南水乡的园林造型，华北平原的建筑特色，苏州园林的苏式小点，蒙古马头琴的低回宛转等。通过展示发现南北方之间的差异，激发学生的积极性，从而使学生进入集中学习的状态，顺利地引入新课程。
三、微课巧妙应用，提升学生自主学习能力
微课程是利用互联网信息技术发展起来的一种新的教学方法。它不仅为教学带来了新的思路和丰富的教学资源，而且改变了过去学生被动学习的状况。它在促进学生在课堂学习中的主动性，促进学生的自主学习以及深化新课程改革意义的实施方面具有重要作用。初中历史和社会教师要与时俱进，巧妙地将微课程应用于教学课堂，从而使学生的发展得到有效提升，为学生指导学生正确的前行，有效提高学生的独立学习能力。
1.运用微课再现历史情境，营造学习氛围
历史与社会虽然只是初中课本，但其内容与知识却十分丰富，涉及到各个历史问题、朝代变更和各行各业的知识，这就使学生极易混淆其中的知识点，对教学内容无法正确的认知。随着时间的流逝，学生将对学习失去兴趣，无法达到教学目的。因此，教师可以利用微型课堂的优势，通过微型课堂呈现一些历史背景知识，使学生可以通过视频，图片和物体的图像来学习和思考，更有利于学生找出特定现象背后的规律，对教学的任务充分理解，提高同学们学习的积极性和求知欲望。
2.运用微课整合知识，帮助学生掌握教学
如何有效地使学生掌握教学的重点和难点，一直是教师关注和探索的问题。在过去的教学中，学生往往会加强对教材关键点和难点的记忆，但这这只是肤浅的。学生很难真正理解知识的性质和内容，导致学生无法应用或用到实践中去，影响了学生的自学能力，阻碍了学习能力的提高。因此，教师可以整合教学知识，制作微型课堂录像，突出学习的重点和难点，从而帮助学生深入掌握教学的重点和难点，从而提高学生对初中的历史和社会这门课的兴趣。
四、微课应用反思，改进和完善教学质量
微课的出现为教学带来了更多的资源和方法，教师要对微课进行合理的运用。在进行微课程教学时，教师应多注意学习效果的反馈，及时掌握学生的学习和知识。从微观课堂能否满足学生自主学习，沟通合作的需要出发，它是否能够激发学生对学习的兴趣，对教学内容的重点和难点是否能够突出表现出等等。通过观察，测验和调查，我们可以进一步改善微课教学的质量使之提高，有针对性地进行改进，并对微课教学逐步应用，使学生始终在主体的地位上，从而促进学生更好的学习和发展，从而为社会培养具有综合素养的优秀人才。
参考文献：
[1]曹艳梅.微视频在教学课堂中的应用[J].中华少年，2016，（04）.
[2]刘保卫.“优”而不“忧”话微课[J].时代教育，2016，（02）.
[3]袁菲.论历史与社会课堂教学内容的选择[J].成才之路，2017，（18）.
关键词：初中历史与社会微课 ;微课教学 ;开发与应用
随着世界不断的发展和变化，科学技术的不断发展，如今教育的主要任务是培养具有综合素养的学生。历史与社会这门课程对过去的人文地理，社会科学和历史知识进行了融合。开设这门课程的主要原因是为了培养学生的跨学科分析能力，对学生们的综合素质进行提升，培养出一大批具有综合素养高，对社会更有用的人才。因此，在使用微课程来教历史与社会可以使学生的兴趣得到激发，从而对学生更好地开展自主学习和探索活动进行有利地引导，为学生的未来学习打下良好的基础。
一、微课概述
微课不仅是一种教学资源，还是一种不同于传統教学的教学方法。微课主要是利用信息化技术使碎片化的学习内容整合到一起，在教学过程中扩展材料的结构，所以这就使得微课程资源十分之灵活且丰富，能够同时把教学目标，教学视频，学习方法，教学计划和教学实践包括进去。虽然微型课程的时间只有几分钟相对来说较短，但其内容具有高度的针对性。微课以视频为媒介，以教材中的某个主题或知识点为重点来展开，使微课的知识结构完整又相对独立。所以，不论是在课堂上激发学生的学习兴趣，用作课堂的辅助教学资源，从而提高学生的积极性与学习效率，还是学生课后用来辅助自己学习的独立学习资源，微型课堂都具有重要的价值。可见，微课在提高学生的求知欲望和培养学生的综合素养方面有着至关重要的作用。
二、微课情境导入，激发学生兴趣
一般开设新课导入的时间一定要短，既可以引起学生的兴趣，又可以激发学生的求知欲望，内容丰富有趣才可以使课堂教学更加高效。微型课程具有多媒体和时间短的优点，这是为课堂介绍创建教学环境的好方法。例如，在教学生“秦岭淮河南北分”时，由于中国幅员辽阔，学生有限的社会认知，学生无法有效地区分地理环境，人文习俗以及南北其他方面的差异，这使学生难以理解教学内容。因此，教师可以在互联网上找到一些北方和南方的地理和文化资料，并为学生制作视频。通过微课程，显示了北方和南方之间的差异。冬季，北部覆盖着银色，但南部仍然充满了花鸟。初冬时节，秦岭的北方和南方都有着很大的不同，就像是两个季节的照片，一个东北的家庭，在大平房里做饺子的场景，和在茶馆里喝茶的广西人，江南水乡的园林造型，华北平原的建筑特色，苏州园林的苏式小点，蒙古马头琴的低回宛转等。通过展示发现南北方之间的差异，激发学生的积极性，从而使学生进入集中学习的状态，顺利地引入新课程。
三、微课巧妙应用，提升学生自主学习能力
微课程是利用互联网信息技术发展起来的一种新的教学方法。它不仅为教学带来了新的思路和丰富的教学资源，而且改变了过去学生被动学习的状况。它在促进学生在课堂学习中的主动性，促进学生的自主学习以及深化新课程改革意义的实施方面具有重要作用。初中历史和社会教师要与时俱进，巧妙地将微课程应用于教学课堂，从而使学生的发展得到有效提升，为学生指导学生正确的前行，有效提高学生的独立学习能力。
1.运用微课再现历史情境，营造学习氛围
历史与社会虽然只是初中课本，但其内容与知识却十分丰富，涉及到各个历史问题、朝代变更和各行各业的知识，这就使学生极易混淆其中的知识点，对教学内容无法正确的认知。随着时间的流逝，学生将对学习失去兴趣，无法达到教学目的。因此，教师可以利用微型课堂的优势，通过微型课堂呈现一些历史背景知识，使学生可以通过视频，图片和物体的图像来学习和思考，更有利于学生找出特定现象背后的规律，对教学的任务充分理解，提高同学们学习的积极性和求知欲望。
2.运用微课整合知识，帮助学生掌握教学
如何有效地使学生掌握教学的重点和难点，一直是教师关注和探索的问题。在过去的教学中，学生往往会加强对教材关键点和难点的记忆，但这这只是肤浅的。学生很难真正理解知识的性质和内容，导致学生无法应用或用到实践中去，影响了学生的自学能力，阻碍了学习能力的提高。因此，教师可以整合教学知识，制作微型课堂录像，突出学习的重点和难点，从而帮助学生深入掌握教学的重点和难点，从而提高学生对初中的历史和社会这门课的兴趣。
四、微课应用反思，改进和完善教学质量
微课的出现为教学带来了更多的资源和方法，教师要对微课进行合理的运用。在进行微课程教学时，教师应多注意学习效果的反馈，及时掌握学生的学习和知识。从微观课堂能否满足学生自主学习，沟通合作的需要出发，它是否能够激发学生对学习的兴趣，对教学内容的重点和难点是否能够突出表现出等等。通过观察，测验和调查，我们可以进一步改善微课教学的质量使之提高，有针对性地进行改进，并对微课教学逐步应用，使学生始终在主体的地位上，从而促进学生更好的学习和发展，从而为社会培养具有综合素养的优秀人才。
参考文献：
[1]曹艳梅.微视频在教学课堂中的应用[J].中华少年，2016，（04）.
[2]刘保卫.“优”而不“忧”话微课[J].时代教育，2016，（02）.
[3]袁菲.论历史与社会课堂教学内容的选择[J].成才之路，2017，（18）.