论文部分内容阅读
摘 要：在互联网与信息技术越来越普及的今天，微课教学作为一种适应当前趋势出现的新型教学模式，受到了众多教师的关注与应用。高中物理的内容深度与范围相较于初中物理是逐步增大的，学生在学习物理知识和进行物理实验时会感到学科难度的增加，为了让学生更好的适应高中物理学习，提升物理知识的应用能力，提高物理课堂教学效率，引入微课教学具有一定的必要性。
关键词：微课教学;高中物理;实践策略
虽然目前强调课堂教学要以学生为主体，但是对于物理学科的课堂教学，教师难以在有限的课堂时间里赋予学生更多的自主探索时间。同时对于课程中出现的难点问题，教师也无法对班级所有人都面面俱到。因此，微课自身具备的时间短、内容针对性强等特点就可以发挥出其优势，让微课与常规物理课堂相辅相成。本文将对微课教学模式在高中物理教学中的实践优势进行分析。
1培养学生自主学习意识
高中生的学习习惯经过素质教育的锻炼已经具备了一定自主学习的能力，为了体现育人目标和聚焦物理核心素养，教师应当利用微课教学培养高中生树立自主学习意识，夯实学生学习发展的基础。因此教师要根据物理课程的基础知识、理论和原理，开发涵盖高中物理课程的微课教学和学习资源，建立网络物理学习与互动移动平台，满足学生在碎片化时间自主学习物理知识的需要。比如在人教版高中物理必修一《重力与弹力》这节课后，由于涵盖的知识点较多，教师就可再次将本节课的要点为学生进行梳理，并将重力、力的表示方法、弹力、胡克定律拆分成多节微课，同时在微课最后辅以对应练习题，便于学生在课下及时进行巩固训练。
2弥补物理实验课的不足
物理实验是学生了解物理规律，总结物理知识的重要途径。但是在实际教学过程中存在实验课时长不足，教师更重视理论传授，学生物理实验的设计能力和操作水平参差不齐、分化严重等现象。为了弥补物理实验课的种种不足，教师就可以在实验课之前，借助微课平台为学生提供实验实际操作视频，了解实验中需要用到的相关工具，为学生在线上模拟出实验真实场景，供学生反复操作演练，提前总结实验规律，以此提升学生在正常实验课上掌握实验规律的学习效率。例如在人教版高中物理必修一第二章《探究小车速度随时间变化的规律》这节实验课前，教师就可利用微课向学生介绍本次实验所需要用到的打点计时器等相关实验器材，在微课中为学生抛出思考问题，让学生初步学习如何根据实验要求，设计相关实验，掌握探究速度与时间电话规律的研究方法。当学生们经过初步了解和思考后，再進行实验课会起到事半功倍的良好教学效果，让学生在水到渠成的过程里得出结论。
3帮助学生突破物理重点、难点
高中物理要求学生具备一定的理科思维，需要学生在学习过程中适应物理学科中较为抽象的理论与规律。由于课堂上不同学生理解能力的差异，会导致一些学生难以对课堂中教师强调的重点与难点进行及时掌握，在课下也由于缺乏教师的指导使部分学生逐步在物理科目的学习中与其他学生拉开差距。因此，教师就需要充分利用微课资源共享性与便于传播性的特点，整合与当前教学进度相关的微课，通过网络平台发送给学生，帮助学生在课上与课下实现对教学重点与难点的突破。比如在学习完人教版高中物理必修三《电路中的能量转化》这节课后，由于本节课涉及的计算公式较多，教师就要在微课中为学生重点讲解电功计算公式、电功率计算公式及焦耳定律，帮助学生突破电功、电热功率计算的难点问题。
4构建物理知识体系，便于学生复习
由于物理学科知识点较为细小庞杂，在进行一个阶段的学习后需要教师帮助学生进行系统性的梳理，微课小而精的特点就可以被教师利用，带领学生一起对章节内容和所学内容进行归纳总结。同时，微课易存储、播放可暂停的特点也可让学生根据自己的复习进度，实现对物理知识查漏补缺，巩固已学内容的目标。需要注意的是，教师要立足教材，注重理论与现实生活的结合，探索总结出适合本班学生现实情况的微课内容。比如在完成人教版高中物理必修三《电路及其应用》章节学习时，教师就可通过微课为学生梳理本章节的知识体系，将本单元的公式例如电阻定律、电组的串并联计算等涉及计算的归纳为一节微课中，并为学生在微课中布置针对性的练习题，让学生能够强化记忆与应用能力，这种方式也是对常规课堂一种有益的补充。
5结束语
综上所述，将微课教学模式引入高中物理课堂，是对常规课堂教学的一种重要补充。微课有助于弥补常规物理课堂教学出现的不足，让教师提升自己的信息技术水平，更快速的适应新型教学方式。微课还能够培养学生自主学习意识，帮助他们突破物理学科的重点与难点，在总结阶段构建出物理知识体系。学生通过微课深化巩固物理基础知识，微课教学中教师的适当启发引导学生分析问题、思考问题，让学生能够更加科学高效的完成对物理的学习。
参考文献
[1]孙霞.微课教学在高中物理课堂中的实践探讨[J].中华少年，2016，9（25）：168-169.
[2]戴毅津.微课在高中物理教学中的实践运用[J].课程教育研究：学法教育研究，2017（03）：120-121.
关键词：微课教学;高中物理;实践策略
虽然目前强调课堂教学要以学生为主体，但是对于物理学科的课堂教学，教师难以在有限的课堂时间里赋予学生更多的自主探索时间。同时对于课程中出现的难点问题，教师也无法对班级所有人都面面俱到。因此，微课自身具备的时间短、内容针对性强等特点就可以发挥出其优势，让微课与常规物理课堂相辅相成。本文将对微课教学模式在高中物理教学中的实践优势进行分析。
1培养学生自主学习意识
高中生的学习习惯经过素质教育的锻炼已经具备了一定自主学习的能力，为了体现育人目标和聚焦物理核心素养，教师应当利用微课教学培养高中生树立自主学习意识，夯实学生学习发展的基础。因此教师要根据物理课程的基础知识、理论和原理，开发涵盖高中物理课程的微课教学和学习资源，建立网络物理学习与互动移动平台，满足学生在碎片化时间自主学习物理知识的需要。比如在人教版高中物理必修一《重力与弹力》这节课后，由于涵盖的知识点较多，教师就可再次将本节课的要点为学生进行梳理，并将重力、力的表示方法、弹力、胡克定律拆分成多节微课，同时在微课最后辅以对应练习题，便于学生在课下及时进行巩固训练。
2弥补物理实验课的不足
物理实验是学生了解物理规律，总结物理知识的重要途径。但是在实际教学过程中存在实验课时长不足，教师更重视理论传授，学生物理实验的设计能力和操作水平参差不齐、分化严重等现象。为了弥补物理实验课的种种不足，教师就可以在实验课之前，借助微课平台为学生提供实验实际操作视频，了解实验中需要用到的相关工具，为学生在线上模拟出实验真实场景，供学生反复操作演练，提前总结实验规律，以此提升学生在正常实验课上掌握实验规律的学习效率。例如在人教版高中物理必修一第二章《探究小车速度随时间变化的规律》这节实验课前，教师就可利用微课向学生介绍本次实验所需要用到的打点计时器等相关实验器材，在微课中为学生抛出思考问题，让学生初步学习如何根据实验要求，设计相关实验，掌握探究速度与时间电话规律的研究方法。当学生们经过初步了解和思考后，再進行实验课会起到事半功倍的良好教学效果，让学生在水到渠成的过程里得出结论。
3帮助学生突破物理重点、难点
高中物理要求学生具备一定的理科思维，需要学生在学习过程中适应物理学科中较为抽象的理论与规律。由于课堂上不同学生理解能力的差异，会导致一些学生难以对课堂中教师强调的重点与难点进行及时掌握，在课下也由于缺乏教师的指导使部分学生逐步在物理科目的学习中与其他学生拉开差距。因此，教师就需要充分利用微课资源共享性与便于传播性的特点，整合与当前教学进度相关的微课，通过网络平台发送给学生，帮助学生在课上与课下实现对教学重点与难点的突破。比如在学习完人教版高中物理必修三《电路中的能量转化》这节课后，由于本节课涉及的计算公式较多，教师就要在微课中为学生重点讲解电功计算公式、电功率计算公式及焦耳定律，帮助学生突破电功、电热功率计算的难点问题。
4构建物理知识体系，便于学生复习
由于物理学科知识点较为细小庞杂，在进行一个阶段的学习后需要教师帮助学生进行系统性的梳理，微课小而精的特点就可以被教师利用，带领学生一起对章节内容和所学内容进行归纳总结。同时，微课易存储、播放可暂停的特点也可让学生根据自己的复习进度，实现对物理知识查漏补缺，巩固已学内容的目标。需要注意的是，教师要立足教材，注重理论与现实生活的结合，探索总结出适合本班学生现实情况的微课内容。比如在完成人教版高中物理必修三《电路及其应用》章节学习时，教师就可通过微课为学生梳理本章节的知识体系，将本单元的公式例如电阻定律、电组的串并联计算等涉及计算的归纳为一节微课中，并为学生在微课中布置针对性的练习题，让学生能够强化记忆与应用能力，这种方式也是对常规课堂一种有益的补充。
5结束语
综上所述，将微课教学模式引入高中物理课堂，是对常规课堂教学的一种重要补充。微课有助于弥补常规物理课堂教学出现的不足，让教师提升自己的信息技术水平，更快速的适应新型教学方式。微课还能够培养学生自主学习意识，帮助他们突破物理学科的重点与难点，在总结阶段构建出物理知识体系。学生通过微课深化巩固物理基础知识，微课教学中教师的适当启发引导学生分析问题、思考问题，让学生能够更加科学高效的完成对物理的学习。
参考文献
[1]孙霞.微课教学在高中物理课堂中的实践探讨[J].中华少年，2016，9（25）：168-169.
[2]戴毅津.微课在高中物理教学中的实践运用[J].课程教育研究：学法教育研究，2017（03）：120-121.