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[摘要]对于兴趣，现在的信息技术课并不缺乏，但学生都是抱着“玩”的心态去的，并不是对“计算机知识”感兴趣。那么，该怎样真正的将学生的兴趣吸引到课堂知识中呢？笔者认为：一、自主学习；二、竞争学习；三、评价方法。
[关键诩]自主学习；竞争学习；合理评价
说起兴趣，我相信，所有信息技术课的教师都会说：学生对于信息技术课的兴趣是最高的。但是，学生是对于课堂知识感兴趣吗？
根据笔者在相熟的同行中了解，学生们都存在着“玩计算机”而不是“学计算机知训”。对于学生们“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极大的参与兴趣，而对一些理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的一些设置，如桌面属性、屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习。（3）有些学生上课时根本不要听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，去做其他事。
那么，怎样才能提高学生学计算机知识的兴趣呢？
一、巧设主题——让学生自主学习
学习信息技术最关键的动力就是学生的好奇心、求知欲和成就感。日常，在讲解“上网获取知识”一节中，往往要向学生介绍好些个名词，常常几个名词解释下来，学生可能早就厌烦了。而对没有上网基础的同学，也吓得不敢上网了。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而余下的同学，看着那么多的内容，怎么也掌握不了。学生对这种课自然会感到索然无味。为了应对这种情况，笔者想了一个小办法。
首先，我让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如“我向往的旅游圣地”、“世界杯”等，然后让学生欣赏围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“打开浏览器”、“在浏览器的地址中输入网址”和“通过搜索引擎搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。等第二次上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。这时老师就可以讲解另外的一些操作技术。这样学生的学习兴趣就会集中在“学”上，而不是“玩”。
二、合理分组——让学生竞争学习
学生是信息技术课程的主体，信息技术课的学习内容丰富，操作性强，十分有利于学生的协作。教育心理学认为，处在青春发育期的中学生表现自己的欲望非常强烈，特别是在一定的竞争情境中。我将学生分成若干个教学组，在组内合理的安排不同层次的学生，小组成员中的学生可共同完成学习任务。在竞争意识的催发下，学生会自主地去寻找本组问题的答案，同时也迫使“玩”的学生加入到小组中，共同完成任务以求在竞争中胜出。这样，既发展了学生独立意识，又培养了小组团结协作的能力，还能将学生的心思收敛回来。
三、合理评价——让学生明白学习
评价是为了促进学生的学习和发展，评价必须伴随于教学过程之中。总之，选择适当的评价方式对于信息技术教学起到相当重要的作用。在评价方式中，笔者认为，有二种可取。
其一、学生的自主评价其目的是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己，体验自己在学习过程中所收获的成功。如果一节课结束时，教师简单的问学生：今天这节课学得怎么样？这样比较笼统，学生也回答不好，教师也不知道学生到底在各方面有哪些进步。要想了解学生直实的情况，必须要有一个评价工具-“评价表”。这样才能直实的反映出学生的实际，做出客观的评价。
其二、生生互评美国教育家布鲁纳强调在各科教学中要让学生参与教学过程，掌握学习该门学科的方法。学生互评，就是让学生参与学习评价的过程，解决在操作技能教学中教师无法顾及对诸多学生操作技能的学评价问题。在评价中，教师要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人。能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，而且培养了学生与人相处的能力。
总之，作为课堂的主导者，教师应该在多了解学生的前提下，利用教师睿智的语言艺术，创设有效的教学情境，采取巧妙的教学方法，运用恰当的课堂评价，激发学生的学习兴趣，引领学生真正“入戏”。
[参考文献]
[1]高永强.信息技术课应充分发挥学生的自主性和创造性[J].教育研究，2011，(16).
[2]朱国明.小学信息技术课程教学评价的思考[J].现代教育技术，2010，(3).
[3]郁剑伟.激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养[J].中国信息技术教育 ，2011，(12).
[关键诩]自主学习；竞争学习；合理评价
说起兴趣，我相信，所有信息技术课的教师都会说：学生对于信息技术课的兴趣是最高的。但是，学生是对于课堂知识感兴趣吗？
根据笔者在相熟的同行中了解，学生们都存在着“玩计算机”而不是“学计算机知训”。对于学生们“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极大的参与兴趣，而对一些理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的一些设置，如桌面属性、屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习。（3）有些学生上课时根本不要听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，去做其他事。
那么，怎样才能提高学生学计算机知识的兴趣呢？
一、巧设主题——让学生自主学习
学习信息技术最关键的动力就是学生的好奇心、求知欲和成就感。日常，在讲解“上网获取知识”一节中，往往要向学生介绍好些个名词，常常几个名词解释下来，学生可能早就厌烦了。而对没有上网基础的同学，也吓得不敢上网了。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而余下的同学，看着那么多的内容，怎么也掌握不了。学生对这种课自然会感到索然无味。为了应对这种情况，笔者想了一个小办法。
首先，我让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如“我向往的旅游圣地”、“世界杯”等，然后让学生欣赏围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“打开浏览器”、“在浏览器的地址中输入网址”和“通过搜索引擎搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。等第二次上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。这时老师就可以讲解另外的一些操作技术。这样学生的学习兴趣就会集中在“学”上，而不是“玩”。
二、合理分组——让学生竞争学习
学生是信息技术课程的主体，信息技术课的学习内容丰富，操作性强，十分有利于学生的协作。教育心理学认为，处在青春发育期的中学生表现自己的欲望非常强烈，特别是在一定的竞争情境中。我将学生分成若干个教学组，在组内合理的安排不同层次的学生，小组成员中的学生可共同完成学习任务。在竞争意识的催发下，学生会自主地去寻找本组问题的答案，同时也迫使“玩”的学生加入到小组中，共同完成任务以求在竞争中胜出。这样，既发展了学生独立意识，又培养了小组团结协作的能力，还能将学生的心思收敛回来。
三、合理评价——让学生明白学习
评价是为了促进学生的学习和发展，评价必须伴随于教学过程之中。总之，选择适当的评价方式对于信息技术教学起到相当重要的作用。在评价方式中，笔者认为，有二种可取。
其一、学生的自主评价其目的是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己，体验自己在学习过程中所收获的成功。如果一节课结束时，教师简单的问学生：今天这节课学得怎么样？这样比较笼统，学生也回答不好，教师也不知道学生到底在各方面有哪些进步。要想了解学生直实的情况，必须要有一个评价工具-“评价表”。这样才能直实的反映出学生的实际，做出客观的评价。
其二、生生互评美国教育家布鲁纳强调在各科教学中要让学生参与教学过程，掌握学习该门学科的方法。学生互评，就是让学生参与学习评价的过程，解决在操作技能教学中教师无法顾及对诸多学生操作技能的学评价问题。在评价中，教师要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人。能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，而且培养了学生与人相处的能力。
总之，作为课堂的主导者，教师应该在多了解学生的前提下，利用教师睿智的语言艺术，创设有效的教学情境，采取巧妙的教学方法，运用恰当的课堂评价，激发学生的学习兴趣，引领学生真正“入戏”。
[参考文献]
[1]高永强.信息技术课应充分发挥学生的自主性和创造性[J].教育研究，2011，(16).
[2]朱国明.小学信息技术课程教学评价的思考[J].现代教育技术，2010，(3).
[3]郁剑伟.激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养[J].中国信息技术教育 ，2011，(12).