随着高职教育的发展,高职院校教学改革正在如火如荼的进行中。英语专业作为一门工具学科,专业建设方面就更需要进行深入彻底的改革。听力课在传统专、本科教学中作为一门技能课程已经达到了突出能力,培养技能的教学目的,但是,由于高职教育的特殊性,听力课教学仍然需要进行很大程度的改进。
　　传统的听力教学从教学内容、能力目标、活动方式、教学重难点等方面的确定都是以培养学生对语言的掌握程度及运用能力为基础的,对学生的综合语言能力要求比较高。高职教育培养以培养学生基本职业素质及职业发展能力为教学目标,突出职业对语言能力的要求,这实际上是限定了语言的范围,要求学生术业有专攻,虽然没有对语言的运用能力降低要求,却缩小了范围,间接降低了知识难道水平,适应了生源和社会的需求。
　　在听力课当中合理运用情景教学法,增强学生的情景运用能力,可以使听力课的教学效果事半功倍。
　　首先,听力课的教学内容需要进行适当调整。目前的高职英语专业已经有细化成根据不同岗位需求而设定特定方向的趋势,但是并没有适合特定方向的听力素材,如果借用本、专科听力素材,或是高职高专类商务英语听力素材显然不适合特定专业方向,因此,必须要分别设计出适合各个专业方向的听力素材。鉴于高职高专类英语专业学生的就业方向主要是窗口服务岗位,对学生的英语会话能力有非常高的要求,听力素材的选取应突出会话功能,选取典型情景会话进行练习,其中应包括适应各个专业方向的日常基本会话部分和专业会话部分。基本会话的素材比较容易选取,各类教材中的内容都可以利用。专业会话也可以理解为岗位会话,指的是特定岗位经常遇到的特定情景下的会话。专业会话的操练实际是练习在岗位上遇到的各种情况,这部分应是练习操练的重点。但是这部分素材的选取却是听力课素材选取的难点,因为目前并没有适合某一特定岗位的素材,需要教师进行认真、细致并专业的整合,而其中最重要的要求就是专业。教师必须精通岗位业务,熟悉岗位需求,有较高的英语水平。教师针对岗位需要设定不同的模块,对各个模块内容进行充实,设定相应的情景,组织会话,形成素材。
　　其次,教学活动要适当调整。传统的听力课教学学生听、记、核对答案,教师提示词汇,核对答案,课堂活动单一。造成这种情况的原因在于听力课的课堂重点在于听力技能的培养,通过反复操练体会听力技巧,进而掌握技能,提升能力。这种技能操练加提示的方法在很多院校,对很多学生都发挥了明显的作用。但是,高职高专学生语言基础和学习主动性相对来说比较差,机械训练很容易让他们厌倦,进而失去学习信心和兴趣。结合高职高专听力课选材于会话的方向,课堂活动也应向着会话方向靠拢。除了一般的提示铺垫,课堂任务要摆脱以往单纯练习听力技巧,完成技能要求的任务的模式,改成适合高职教学方向的以完成实际工作任务为目标的教学方式。根据不同的模块,为学生设定特定的身份,以特定身份完成听力任务。这样,学生才能有身临其境的感觉,才能有完成任务的成就感。但是这不能是听力课的全部,要趁热打铁,对听力素材进行巩固.巩固的最佳方式当然是口头练习。因为所用听力素材为日常及岗位典型会话,而学生恰巧又刚好通过听力练习体会到了素材的实际作用,因此在这个时候让学生反复跟读记忆,并与同学结成对子进行角色扮演,可以进一步巩固学生对情境的理解,同时加强学生的口语练习。当然,听力课不是口语课,不能喧宾夺主,要把握好听力练习和情境对话的程度,把听力能力作为第一要求。
　　再次,听力课课后作业要进行适度改革。课后需要学生继续复习材料,熟悉情景,并根据新材料,完成新的实际工作任务,摆脱以往听力练习以听,记为目的的任务模式,增强工作能力。
　　当然,听力课的改革是一件任重道远的工作,改变教学内容和课堂活动只是改革的第一步,要真正成功改革需要教师和学校付出更多努力。让我们共同努力,为职业教育的发展贡献自己的力量,将职业教育推向更高水平。