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【摘要】为了适应经济与科技的不断发展，满足对高等职业技术院校人才的需求，本文提出在高等职业技术院校进行英语素质的培养设想，并通过从学生主体入手，从根本出发，实行教学改革，采用多媒体辅助外语教学，坚持教学思想创新，进而提高职教学生的英语素质，培养新型应用人才。
【关键词】高职院校；英语素质；职校学生
Abstract：Order to adapt to the continuous development of economy and technology, to meet the demand for higher vocational and technical institutions of talent, this paper presents the English quality in higher vocational and technical institutions, cultivate ideas, and by starting from the student body, starting from the fundamental, the implementation of teaching reformmultimedia Foreign Language Teaching, adhere to the innovation of teaching ideas, thus improving the English quality of vocational education students to develop new applications personnel.
Key words vocational colleges; English quality; vocational school students
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：
作为现代社会人才培养的重要阵地之一的外语教学，在当今社会无论从规模还是从效率上都发展迅猛，取得了引人注目的成绩。随着经济与科技的不断发展，社会生产力对于劳动力的要求呈现出新生的发展趋势，总体上可分为两个发展方向：其一，具有较高学历的科研型人才，此类人才主要来源于我国普通高等大学，毕业后从事科研工作；其二，拥有相当实际操作能力的技术人员，此类人才主要依靠高等职业技术教育来完成，毕业后从事技术性的操作工作。因此，职业教育的发展越来越体现其重要性，高等职业技术教育作为我国普通教育的重要补充，已成为我国教育环节中不可缺少的重要组成部分。
英语教育作为一门基础学科，在高等职业教育中起着支柱性的作用。近年来，“英语素质”理论的提出，更突出了英语教育的重要性。以下结合我国基本地区职教发展历程，探讨职教学生素质培养的途径及相关教学试验的结果分析。
一、学生是施教的主体，对学生情况的了解是实施英语教育的基础
鉴定我国的实际情况，众多家长与学生普遍存在着“重视普通教育、轻视职业教育”的思想观念，往往鼓励学生上重点高中考重点大学，只有在于无奈的情况下，才会把职业学校作为最后的选择。基于上述情况，受职业教育的学生普遍存在以下四个问题。
1、从教学主题出发，职教学生英语基础薄弱
因众多原因，职教学生的英语成绩往往不甚理想，以100分作为满分的话，入学的英语平均成绩在60分左右，及格率还不到60%，优秀率在5%以下。此类学生往往对中学英语基础知识掌握不牢或一知半解，同时由于应试教育的长期作用，学生在心理上对英语产生很大的抵触情绪。在此情况下，如果说给他们补习中学课程，时间的安排上不允许；如果不给补习中学的课程，直接讲述高职的英语知识，不仅学生学习起来如听天书，而且教师讲起来也难于控制课堂气氛，其难度可想而知。
2、从学生心理分析，对应于缺乏兴趣，没有学习的动力
大多数职教学生都认为英语只是一门单纯的应试课程，学习英语的目的就是为了应对考试，为考试而学习，没有源动力，自然缺乏学习兴趣。此外他们也认为英语枯燥难懂，基与以前的英语基础不好，屡次考试有都败北而回，从心理上职教学生对英语缺乏自信心，不想学习英语，也就失去了学习的后动力。
3、从实际情况上来看，职教学生的英语程度参差不齐，只是差别很大
在高等职业技术学院办学还不成熟和“普高热”的兴起下职教学生通常情况都是偏科比较重的学生，英语尤其明显，所以学生的英语成绩必然有着很大的差别。仍以100分作为满分的话，有时最高分和最低分之间的差距可达50分，而且学生成绩分布情况如“金字塔型”，各个知识层面都有一定的学生。在一个班级里授课时，既要照顾到大多数成绩不好的学生，知识的讲解不易太多，不能过深讲，而且要多讲。“少”与“多”本身就是一对尖锐的矛盾，不可调和。此外，由于在高职院校多数为大班合堂教学，教师对班级内的学生的差异往往难于准确地把握，对于如何进行班级内基础差的学生实施教学，在实际操作中存在很大难度。
4、从教学目的上讨论，职教学生缺乏实际操作能力，不能体现职教学生的“实用型”优势
职业教学与普通教育相比，最大的优势在于；职教学生属于“实用型”人才，毕业后可以很快的投入实际工作，一般只有三到六个月的实习期；而普教毕业的学生，毕业后通常系需要六到十八个月的适用期，才能完全的投入工作。可是，作为刚刚进入高职的学生，因为以前接受的是九年义务教育，教育方式就是为应试而准备的，并无实际操作的语言训练，所以缺乏实际语言操作能力。作为教师要在短短的二至三年的时间里，不仅要向他们传授语文文化知识，使他们“学会”；而且要注重英语思维的开发，使之“会学”；更要教会他们把英语知识运用到现实生活中的能力，使他们“会用”。时间段，任务大，教学难度增加。
二、从根本入手，实行教学课程改革，坚持教学思路创新，提高职教学生的素质
职教学生在学习上存在着很多的问题，但究其根本，主要是认识上和思想上的问题，应试教育的思维定式，限制了学生英语思维的发展，使他们缺乏创新精神。为此，研究出一套适用于职教学生的英语教学方法，以期从根本上提高职教学生的素质。
1、在教学中，注重学生个体差异
职教学生的英语基础差，自卑感强，方法不对头，这些问题的改进，不是一朝一夕的问题，而需要长期不懈的努力。在教学过程中，对于英语的讲解以基础知识为主外，切忌还要注重学生个体差异。外语学习受个体差异的影响很大，因此，学生在不同阶段针对不同学习任务呈现出的差异是很正常的事情。
2、注重培养和保持学生兴趣的因素
培养学生的兴趣最重要的因素是教师本人。教师的个人魅力是激发学生学习动力的重要因素。教师的言谈举止，教师的渊博知识，教师的语言艺术，教师的教学能力，教师的一切，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。这一点我们可以从许多有成就的学者和任务对老师最大的影响的评价和回忆中可以印证。可以调动和保持学习兴趣另一个因素是课堂活动的安排。课堂活动一方面遵循有利于语言学习的原则，即主要以语言活动为主；另一方面，这些活动本身符合学习者不同阶段的心理、生理、认知等方面的特点。使他们在愉快、放松、自然、有效的语言环境和交往中学习语言。
三、坚持英语教学创新，深化英语教学改革，培养新型应用人才
随着当今社会的不断发展，英语作为基础学科发挥着重要的作用，而英语素质的高低也就成为衡量人才素质的重要标志之一。英语教育业应紧随时代发展的步伐，在实际的教学过程中坚持教学创新，深化教学改革。通过英语素质教育，在潜移默化中改变职教学生的思维形式，锻炼职教学生的人格能力，不仅要把他们培养成“适用型”人才，更要把他们锻炼成“自信型”、“创新型”、“适用型”等全方面发展的应用型人才。
当然，在实施英语教学创新和改革的过程中，每一种新的教学方法出现的初期，或多或少都會出现一些问题，但并不可否认这种新的教学形式的优越性。而在实际的教学过程中，通过不断的摸索经验，修正补充，使之越来越趋于完善，最终投入到实际的教学过程中，发挥其应有的作用。
参考文献
尚静.外语教学中情感激励策略的构建【J】东南大学，2008,04
于冬梅.高职英语教学转变及调整初探【J】辽宁高职学报， 2010,06
夏长红.高职公共英语教学存在的问题及教改对策【J】职业教育研究，2009,10
【关键词】高职院校；英语素质；职校学生
Abstract：Order to adapt to the continuous development of economy and technology, to meet the demand for higher vocational and technical institutions of talent, this paper presents the English quality in higher vocational and technical institutions, cultivate ideas, and by starting from the student body, starting from the fundamental, the implementation of teaching reformmultimedia Foreign Language Teaching, adhere to the innovation of teaching ideas, thus improving the English quality of vocational education students to develop new applications personnel.
Key words vocational colleges; English quality; vocational school students
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：
作为现代社会人才培养的重要阵地之一的外语教学，在当今社会无论从规模还是从效率上都发展迅猛，取得了引人注目的成绩。随着经济与科技的不断发展，社会生产力对于劳动力的要求呈现出新生的发展趋势，总体上可分为两个发展方向：其一，具有较高学历的科研型人才，此类人才主要来源于我国普通高等大学，毕业后从事科研工作；其二，拥有相当实际操作能力的技术人员，此类人才主要依靠高等职业技术教育来完成，毕业后从事技术性的操作工作。因此，职业教育的发展越来越体现其重要性，高等职业技术教育作为我国普通教育的重要补充，已成为我国教育环节中不可缺少的重要组成部分。
英语教育作为一门基础学科，在高等职业教育中起着支柱性的作用。近年来，“英语素质”理论的提出，更突出了英语教育的重要性。以下结合我国基本地区职教发展历程，探讨职教学生素质培养的途径及相关教学试验的结果分析。
一、学生是施教的主体，对学生情况的了解是实施英语教育的基础
鉴定我国的实际情况，众多家长与学生普遍存在着“重视普通教育、轻视职业教育”的思想观念，往往鼓励学生上重点高中考重点大学，只有在于无奈的情况下，才会把职业学校作为最后的选择。基于上述情况，受职业教育的学生普遍存在以下四个问题。
1、从教学主题出发，职教学生英语基础薄弱
因众多原因，职教学生的英语成绩往往不甚理想，以100分作为满分的话，入学的英语平均成绩在60分左右，及格率还不到60%，优秀率在5%以下。此类学生往往对中学英语基础知识掌握不牢或一知半解，同时由于应试教育的长期作用，学生在心理上对英语产生很大的抵触情绪。在此情况下，如果说给他们补习中学课程，时间的安排上不允许；如果不给补习中学的课程，直接讲述高职的英语知识，不仅学生学习起来如听天书，而且教师讲起来也难于控制课堂气氛，其难度可想而知。
2、从学生心理分析，对应于缺乏兴趣，没有学习的动力
大多数职教学生都认为英语只是一门单纯的应试课程，学习英语的目的就是为了应对考试，为考试而学习，没有源动力，自然缺乏学习兴趣。此外他们也认为英语枯燥难懂，基与以前的英语基础不好，屡次考试有都败北而回，从心理上职教学生对英语缺乏自信心，不想学习英语，也就失去了学习的后动力。
3、从实际情况上来看，职教学生的英语程度参差不齐，只是差别很大
在高等职业技术学院办学还不成熟和“普高热”的兴起下职教学生通常情况都是偏科比较重的学生，英语尤其明显，所以学生的英语成绩必然有着很大的差别。仍以100分作为满分的话，有时最高分和最低分之间的差距可达50分，而且学生成绩分布情况如“金字塔型”，各个知识层面都有一定的学生。在一个班级里授课时，既要照顾到大多数成绩不好的学生，知识的讲解不易太多，不能过深讲，而且要多讲。“少”与“多”本身就是一对尖锐的矛盾，不可调和。此外，由于在高职院校多数为大班合堂教学，教师对班级内的学生的差异往往难于准确地把握，对于如何进行班级内基础差的学生实施教学，在实际操作中存在很大难度。
4、从教学目的上讨论，职教学生缺乏实际操作能力，不能体现职教学生的“实用型”优势
职业教学与普通教育相比，最大的优势在于；职教学生属于“实用型”人才，毕业后可以很快的投入实际工作，一般只有三到六个月的实习期；而普教毕业的学生，毕业后通常系需要六到十八个月的适用期，才能完全的投入工作。可是，作为刚刚进入高职的学生，因为以前接受的是九年义务教育，教育方式就是为应试而准备的，并无实际操作的语言训练，所以缺乏实际语言操作能力。作为教师要在短短的二至三年的时间里，不仅要向他们传授语文文化知识，使他们“学会”；而且要注重英语思维的开发，使之“会学”；更要教会他们把英语知识运用到现实生活中的能力，使他们“会用”。时间段，任务大，教学难度增加。
二、从根本入手，实行教学课程改革，坚持教学思路创新，提高职教学生的素质
职教学生在学习上存在着很多的问题，但究其根本，主要是认识上和思想上的问题，应试教育的思维定式，限制了学生英语思维的发展，使他们缺乏创新精神。为此，研究出一套适用于职教学生的英语教学方法，以期从根本上提高职教学生的素质。
1、在教学中，注重学生个体差异
职教学生的英语基础差，自卑感强，方法不对头，这些问题的改进，不是一朝一夕的问题，而需要长期不懈的努力。在教学过程中，对于英语的讲解以基础知识为主外，切忌还要注重学生个体差异。外语学习受个体差异的影响很大，因此，学生在不同阶段针对不同学习任务呈现出的差异是很正常的事情。
2、注重培养和保持学生兴趣的因素
培养学生的兴趣最重要的因素是教师本人。教师的个人魅力是激发学生学习动力的重要因素。教师的言谈举止，教师的渊博知识，教师的语言艺术，教师的教学能力，教师的一切，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。这一点我们可以从许多有成就的学者和任务对老师最大的影响的评价和回忆中可以印证。可以调动和保持学习兴趣另一个因素是课堂活动的安排。课堂活动一方面遵循有利于语言学习的原则，即主要以语言活动为主；另一方面，这些活动本身符合学习者不同阶段的心理、生理、认知等方面的特点。使他们在愉快、放松、自然、有效的语言环境和交往中学习语言。
三、坚持英语教学创新，深化英语教学改革，培养新型应用人才
随着当今社会的不断发展，英语作为基础学科发挥着重要的作用，而英语素质的高低也就成为衡量人才素质的重要标志之一。英语教育业应紧随时代发展的步伐，在实际的教学过程中坚持教学创新，深化教学改革。通过英语素质教育，在潜移默化中改变职教学生的思维形式，锻炼职教学生的人格能力，不仅要把他们培养成“适用型”人才，更要把他们锻炼成“自信型”、“创新型”、“适用型”等全方面发展的应用型人才。
当然，在实施英语教学创新和改革的过程中，每一种新的教学方法出现的初期，或多或少都會出现一些问题，但并不可否认这种新的教学形式的优越性。而在实际的教学过程中，通过不断的摸索经验，修正补充，使之越来越趋于完善，最终投入到实际的教学过程中，发挥其应有的作用。
参考文献
尚静.外语教学中情感激励策略的构建【J】东南大学，2008,04
于冬梅.高职英语教学转变及调整初探【J】辽宁高职学报， 2010,06
夏长红.高职公共英语教学存在的问题及教改对策【J】职业教育研究，2009,10