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【摘要】在新课改背景下，初中英语教学将高效课堂作为主要教学目标，传统的教学方法已经不能满足新的教学目标的需求。而问题式教学法被引入到初中英语课堂教学之后，教学实践表明教学成效明显提高，值得大面积推广应用。本文就在初中英语教学中如何应用问题式教学法组织教学活动，进行了详细的探究。
【关键词】问题式教学法 初中英语 应用方法
在初中英语课堂教学中，提问是日常教学活动的重要环节。借助有效的提问不仅可使得教师清楚了解学生对教学内容的学习程度，而且还能为教学活动营造良好的氛围，并且在问题的引导下还能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，最终切实提高教学实效。那么，在初中英语教学中如何应用问题式教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、营造良好的提问氛围
在初中英语教学中，教师在教授新课之前，教师应根据具体的教学内容，积极创设与教学内容相适应的教学氛围与提问氛围，最大限度激发学生回答问题的积极性，并将学生对问题答案的兴趣转移到对新课的学习中去。比如，在教授人教新课标初中英语八年级下册Unit7 《What’s the highest mountain in the world ？》一课时，教师就可用多媒体教学设备为学生播放世界上最高的建筑、世界上最高的塔等图片，并为他们讲解这些建筑与塔的魅力风光。当同学们都对这些“世界之最”的无限充满憧憬时，教师就可趁机提问“世界上最高的山脉是什么？在哪里？有什么样的美丽风景？”适时提出的这几个问题，可将学生的兴趣从对世界最高的建筑与塔上自然转移到对新课的学习中。这种营造良好提问氛围的教学方式不仅可大大拓展学生的知识视野，而且还能高效地激发学生学习新课的兴趣与积极性。
二、掌握提问的基本原则
初中英语教师在教学中设置问题时，不可过于随意，而应该依据具体的教学内容并遵循一定的提问原则来设置问题，只有这样才能确保所设置的问题能帮助学生更加深刻、准确、全面地学习教材内容，并取得较为理想的教学效果。笔者将这些提问原则总结如下：
1.有效性原则。教师在设置问题时必须联系具体的教学内容，避免设计出无需学生思考就能给出答案的问题，换句话说就是不可设计没有价值的问题。只有这样才能确保教师所设置的问题能引导学生深入阅读教材、分析教材内容，最终深度把握教材知识。
2.趣味性原则。教师应尽可能使自己所设置的问题具有浓厚的趣味性，只有这样才能将课堂活动气氛烘托得更为生动、活跃，从而最大限度激发学生参与教学活动的积极性，最终切实提高教学实效。
3.发散性原则。教师所设置的问题应具有一定的启发性，以便学生在问题引导下更加主动地思考，从而更加深刻地掌握教学内容。比如，在学习人教新课标八年级上册Unit 9 《Can you come to my party？ 》一课时，教师就可提出这样的问题“Why do you like a party？”让学生回答自己喜欢聚会的原因。然后再提问“What kind of party do you want to hold？”这两个问题，不仅和教材内容紧密相关，而且在难度上也呈现递增关系，并且都是学生喜欢谈论的话题，有利于启发学生的思维。
三、恰当控制问题的难度
在初中英语教学中应用问题法组织教学活动时，教师应确保所设计的问题难易度适中。这就需要教师在设计提问之前，对班级学生的英语基础有较为清晰的了解，以便在提问时将多种难度的问题分配给与之英语基础相适应的学生回答，避免让程度好的学生回答过于简单的问题，也避免让基础薄弱的学生回答难度过大的问题。否则，对程度较好的学生来讲，回答太简单的问题难以发挥发展思维的作用；对基础薄弱学生来讲，回答难度过大的问题极易挫伤他们的学习积极性。因此，只有难易度适中的问题才能充分发挥问题教学法在教学中的积极作用。比如，在学习人教新课标初中英语八年级上册Unit 5《Do you want to watch a game show？ 》一课时，教师就可设置多种层次的教学问题。针对基础薄弱的学生，教师可提问“Do you want to watch a game show？ ”只需学生用“Yes”或“No”回答即可。针对英语基础很好的学生，教师还可提問“Why you want to watch a game show？”需要学生用英语回答自己喜欢观看比赛的具体理由，从而较好地发展学生的思维能力。
总之，将问题式教学法应用到初中英语教学中，可大幅提高教学实效。因此，在日常教学中，英语教师应不断探究英语问题式教学法的应用技巧，从而充分发挥该教学法在英语教学中的积极作用，最终切实提高教学实效。
参考文献：
[1]陆贞芬.问题教学法在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015，23：94-95.
[2]傅萍.浅谈初中英语教学中如何运用问题教学法[J].学子（教育新理念），2013，06：147-148.
[3]刘永碧.问题式教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].才智，2015，36：136.
【关键词】问题式教学法 初中英语 应用方法
在初中英语课堂教学中，提问是日常教学活动的重要环节。借助有效的提问不仅可使得教师清楚了解学生对教学内容的学习程度，而且还能为教学活动营造良好的氛围，并且在问题的引导下还能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，最终切实提高教学实效。那么，在初中英语教学中如何应用问题式教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、营造良好的提问氛围
在初中英语教学中，教师在教授新课之前，教师应根据具体的教学内容，积极创设与教学内容相适应的教学氛围与提问氛围，最大限度激发学生回答问题的积极性，并将学生对问题答案的兴趣转移到对新课的学习中去。比如，在教授人教新课标初中英语八年级下册Unit7 《What’s the highest mountain in the world ？》一课时，教师就可用多媒体教学设备为学生播放世界上最高的建筑、世界上最高的塔等图片，并为他们讲解这些建筑与塔的魅力风光。当同学们都对这些“世界之最”的无限充满憧憬时，教师就可趁机提问“世界上最高的山脉是什么？在哪里？有什么样的美丽风景？”适时提出的这几个问题，可将学生的兴趣从对世界最高的建筑与塔上自然转移到对新课的学习中。这种营造良好提问氛围的教学方式不仅可大大拓展学生的知识视野，而且还能高效地激发学生学习新课的兴趣与积极性。
二、掌握提问的基本原则
初中英语教师在教学中设置问题时，不可过于随意，而应该依据具体的教学内容并遵循一定的提问原则来设置问题，只有这样才能确保所设置的问题能帮助学生更加深刻、准确、全面地学习教材内容，并取得较为理想的教学效果。笔者将这些提问原则总结如下：
1.有效性原则。教师在设置问题时必须联系具体的教学内容，避免设计出无需学生思考就能给出答案的问题，换句话说就是不可设计没有价值的问题。只有这样才能确保教师所设置的问题能引导学生深入阅读教材、分析教材内容，最终深度把握教材知识。
2.趣味性原则。教师应尽可能使自己所设置的问题具有浓厚的趣味性，只有这样才能将课堂活动气氛烘托得更为生动、活跃，从而最大限度激发学生参与教学活动的积极性，最终切实提高教学实效。
3.发散性原则。教师所设置的问题应具有一定的启发性，以便学生在问题引导下更加主动地思考，从而更加深刻地掌握教学内容。比如，在学习人教新课标八年级上册Unit 9 《Can you come to my party？ 》一课时，教师就可提出这样的问题“Why do you like a party？”让学生回答自己喜欢聚会的原因。然后再提问“What kind of party do you want to hold？”这两个问题，不仅和教材内容紧密相关，而且在难度上也呈现递增关系，并且都是学生喜欢谈论的话题，有利于启发学生的思维。
三、恰当控制问题的难度
在初中英语教学中应用问题法组织教学活动时，教师应确保所设计的问题难易度适中。这就需要教师在设计提问之前，对班级学生的英语基础有较为清晰的了解，以便在提问时将多种难度的问题分配给与之英语基础相适应的学生回答，避免让程度好的学生回答过于简单的问题，也避免让基础薄弱的学生回答难度过大的问题。否则，对程度较好的学生来讲，回答太简单的问题难以发挥发展思维的作用；对基础薄弱学生来讲，回答难度过大的问题极易挫伤他们的学习积极性。因此，只有难易度适中的问题才能充分发挥问题教学法在教学中的积极作用。比如，在学习人教新课标初中英语八年级上册Unit 5《Do you want to watch a game show？ 》一课时，教师就可设置多种层次的教学问题。针对基础薄弱的学生，教师可提问“Do you want to watch a game show？ ”只需学生用“Yes”或“No”回答即可。针对英语基础很好的学生，教师还可提問“Why you want to watch a game show？”需要学生用英语回答自己喜欢观看比赛的具体理由，从而较好地发展学生的思维能力。
总之，将问题式教学法应用到初中英语教学中，可大幅提高教学实效。因此，在日常教学中，英语教师应不断探究英语问题式教学法的应用技巧，从而充分发挥该教学法在英语教学中的积极作用，最终切实提高教学实效。
参考文献：
[1]陆贞芬.问题教学法在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015，23：94-95.
[2]傅萍.浅谈初中英语教学中如何运用问题教学法[J].学子（教育新理念），2013，06：147-148.
[3]刘永碧.问题式教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].才智，2015，36：136.