论文部分内容阅读
摘 要：中国的经济发展模式已经发生了天翻地覆的变化，完全从计划经济转变成市场经济，教育体制和教育环境也发生了急剧地变化，但我们的高校，作为培养人才的“工厂”，但它的生产模式依然停留在计划经济年代，没有跟上时代的发展，生产的“产品”不能适应市场需求，夸夸其谈能力强，动手能力弱。笔者作为一个从事法学教育11年的工作者，想从法律课堂上我们教什么和如何教这两个问题，谈一谈自己粗浅的想法。
关键词：法律课堂 教什么 如何教
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0113-02
1 为什么调整我们的教学内容
由于中国教育体制和历史习惯的原因，中国的很多高校都是关注理论教学多，实践教学少，这样就造成学生眼高手低的现象，理论上讲起来滔滔不绝，认为是小事一桩，但真正做起来却是这也不顺手，那也不顺手，很难把学到的理论知识来解决实际问题。这些问题在计划经济年代时也算不上一个问题，由于大学教育是精英教育，大学生是“天之娇子”，所有的工作都是国家安排，皇帝的女儿不愁嫁；但现如今是市场经济了，各大学之间竞争激烈，国家连续好多年扩招大学生，现今毕业的大学生已经从供方市场向需方市场转化，很多用人单位根本不愁招不到员工，所以他们就会横挑竖捡，对学生的能力提出诸多要求。我们应调整自己的思路，认清社会发展形势，培养社会需要的人才。
在法学课程的开设上，我们应该有我们自己的特色，没有必要一窝蜂似的跟在别人后面，一哄而上。我们应该给自己定一个目标，比如，在校生的司法考试通过率，硕士研究生的入学率这两个硬性目标，我们的教学内容一方面应该围绕这两个目标而开设。除此之外，我们还应该面对大多数学生，为了让我们的毕业生受到社会的欢迎，在社会上有更强的竞争力，在着重培养学生能力方面下功夫，比如，学生的敬业精神，学生的诚信，利用时间的能力，做笔记的习惯和能力，运用计算机处理文件的能力，采用视频演示，至少在一门课上制作过powerpoint文件，并在一些小组或课堂上演讲，学生的仪表，口头和书面交际能力，建立良好的人际关系，有意识地去寻求与老师、同学、学生组织的伙伴以及在兼职或学习中遇到的各种人建立良好的关系，团队合作能力，收集信息的能力，解决实践问题的能力等，并且将上述能力综合归纳，形成我们的能力体系，并在教学内容上坚持贯彻，力争有效果。
2 如何调整我们的教学内容和实践内容
法学本科的教学内容，国家教育部有明确的要求，即中国宪法学、法理学、刑法学、刑事诉讼法学、民法学、民事诉讼法学、行政法学、行政诉讼法法学、国际法学、国际私法学、中国法制史、经济法学、法律文书学、国际贸易法学等十四门课程，除去这十四门课程外，各个高等院校还有自己的特色课程和特色教学实践活动，也可以根据本校的特点，开设一些特定的课程，以加强学生的特定能力，比如，西北政法大学的法律诊所式教育，武汉大学的社会弱者权利保护中心等。宜宾学院法学系应立足于自己的实际地位和实际环境，充分利用自己的师资力量，开创一些自己的特色课程，让学生学到有用的知识，比如说，刑法学方面的专业课，法律思想史方面的专业课，商法方面的专业课，可以搞出两三门特色专业课，集中力量把质量抓上去，在四川省内搞出些名堂来，扩大本系的影响，促进学生的就业，还为将来创办硕士研究生点积累经验。
法律专业是一个实践性较强的专业，是一个全方位与社会打交道的专业，必须理论联系实践，学生应当具备将所学到的知识运用于实践的能力，提高分析问题和解决问题的能力。为了让学生们能够顺利掌握一些实践能力，我们的教学内容也要作一些调整，我们老师的一些活动时间和活动范围也要作调整，我们的教学内容可能不仅仅是在课堂上，可能要转移教学课堂。法学系内部设有法律援助中心，挂靠在宜宾市法律援助中心下面的，我们可以利用这个牌子，开展一些法律援助工作，宜宾市法律援助中心可以为我们提供一些援助资金和案件，我们也可以从社会上筛选一些案件，从当事人那里适当收取一些费用，由系上的老师进行指导，由法律班上比较优秀的大三或大四学生具体承办案件，目的是让学生们得到锻炼的机会，这样既能服务于社会，又能让我们的学生得到锻炼，还能让当事人节省好多费用，又能维护社会稳定，这是一个多赢的实践教学方案。
3 如何传授我们的教学内容
3.1 案例教学法
为了提高学生们上课的兴趣，减少理论学习的枯燥乏味，我们法学专业的课程可以增加案例教学的份量，而且可以说除极少数课程（如逻辑学、中国宪法学）案例稍微少一点之外，其他很多课程搜寻一些与本课程有关的案例并不难。所以说，案例教学法在我们的法律课堂上是有实践条件的，我们可以把它形成一种教学方法和制度，而不是仅仅是在课堂上讲一两个案例，就是案例教学法。在这里，有几个问题值得我们思考。
（1）案例教学内容与理论知识的内容比例如何划分。
案例教学既然作为一种教学制度，它的内容在课堂上不能低于一定的比例，如果案例内容过于单薄，这种教学制度就不能名符其实了。案例教学的内容与理论知识的教学内容各占50%，这是一个理想的模式，或者案例内容占40%，理论知识占60%，这也是一个比较合理的模式，否则的话，如果案例讲多了，而且内容与理论知识不太衔接，同学们会认为这是哗众取宠。掌握两者的比例，这是首先应该解决的。
（2）是以案例推动理论知识的学习，还是以理论知识推动案例的学习，或者兼而有之。
案例教学法的本意应该是以案例去推动理论学习，但由于我们经验的欠缺，条件的不具备，或者是教学制度的原因，我们可以暂时采取一些变通的方法，先讲授理论知识，然后再以案例说明；或者先讲案例，然后又回到理论上的讲授，或者边讲理论边讲案例，具体地讲授方法，老师个可以灵活掌握。
（3）中国的案例教学法与英美国家的案例教学法不能同日而语。 我们这里的案例教学法，仅仅是作为一种教学制度来探讨，目的是为了提高学生的学习兴趣，减少学习的枯燥乏味，是一种教学方法的改进，与英美国家的案例教学制度不能同日而语，我们国家目前的司法制度，与理论教学没有兼容性，司法实践中以前的案例对具体的司法审判没有影响力，司法机关不研究案例，这是我们国家案例教学的最大障碍。英美国家从法系上来讲是判例法国家，他们的司法机关和司法人员非常重视以前的案例，很多法院的判决书是挂到网上去的，是可以拿出来讨论的，而我们国家目前还很难，司法机关出于很多难以启齿的原因不想把案例公布出来，这对我们的案例教学是从制度上的一个打击。
3.2 小组讨论法
针对某些与本课程有关的热点话题和现象，以及一些案例，老师们可以根据自己的教学进度，组织学生们讨论。
讨论前，授课老师应做好充分准备，从选择话题或现象或案例上，应把好关，注意引导，避免引起负面效应。选题的目的，讨论的角度，讨论小组的人员分配，讨论的方法，讨论的进行，讨论前应让学生做的准备工作等，作为老师都要提前做好统筹安排。
3.3 社会实践法
社会实践法，这是我们法律专业课堂讲授内容的延伸，它的实践场所不在课堂上，而是在社会实践上。
我们应增加学生们参加社会实践的时间和机会，让他们更多的接触社会和了解社会，增加社会实践的经验，提高处理问题的能力和勇气，只有实践才是人才真正成长的途径。
我们可以搞街头法律咨询，也可以在法学系成立一个社会弱者援助中心，适当收取服务费，给同学们提供历练的机会，也可让同学们到有关司法机关或政府机关实习锻炼。
3.4 资源整合法
法学系或者说是法学院，基本上都不是一个专业，而是与相关专业组合起来的，例如社会工作专业，或者思想政治专业，劳动保障专业等。我们可以有意识地将资源整合起来，社会工作专业的一些能力培养方法和方案可以用在法学专业上，几个专业的教师资源可以有效整合。将法学专业知识和社会工作专业知识、劳动保障专业知识、思想政治专业知识有机结合，资源充分利用，这也是一种教学上的促进。
3.5 故事讲述法
现在法学课堂上的教学效果不好，与老师的语言艺术有一定的关系。现今多数老师的教学模式单一化，语言枯燥乏味，学术味重，不管学生反映如何，只管自己认真备课，认真教学，至于教学效果，则不管不问，传统教学方式已经形成惯例。老师的教学语言，应该学习一下说评书的口才，单口相声的技巧，百家讲坛的演讲风格，像讲故事一样讲授法律知识，在法学课堂上淋漓尽致地向学生传授法律能。这是一种高境界的教学方法，这是对教师的挑战，这需要老师对所讲的法律知识比较娴熟，而且对老师的语言知识也有更高的要求，讲授语言精美、幽默，让学生乐于接受。
4 结语
大学，不再是传统的象牙塔，如今的大学教位，也不再是传统的铁饭碗，已经逐渐市场化，两者存在的必要性，都是市场说了算。作为教师，我们应有忧患意识，应改变自己的思想观念，共同研究，群策群力，提高自己的教学水平和竞争能力，适应社会和市场的要求，培养对国家对社会有用的人才，只有这样，才无愧于人民教师的光荣称号。
参考文献
[1] 杨小强.对法学院课堂的指望[J].法学家茶座，2008（2）.
[2] 萧宗六.教材的生命在于创新[J].课程教材教法，2002（7）.
[3] 孙东雅.世界500强企业面试实录与面试试题全案[M].华夏出版社，2008.
关键词：法律课堂 教什么 如何教
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0113-02
1 为什么调整我们的教学内容
由于中国教育体制和历史习惯的原因，中国的很多高校都是关注理论教学多，实践教学少，这样就造成学生眼高手低的现象，理论上讲起来滔滔不绝，认为是小事一桩，但真正做起来却是这也不顺手，那也不顺手，很难把学到的理论知识来解决实际问题。这些问题在计划经济年代时也算不上一个问题，由于大学教育是精英教育，大学生是“天之娇子”，所有的工作都是国家安排，皇帝的女儿不愁嫁；但现如今是市场经济了，各大学之间竞争激烈，国家连续好多年扩招大学生，现今毕业的大学生已经从供方市场向需方市场转化，很多用人单位根本不愁招不到员工，所以他们就会横挑竖捡，对学生的能力提出诸多要求。我们应调整自己的思路，认清社会发展形势，培养社会需要的人才。
在法学课程的开设上，我们应该有我们自己的特色，没有必要一窝蜂似的跟在别人后面，一哄而上。我们应该给自己定一个目标，比如，在校生的司法考试通过率，硕士研究生的入学率这两个硬性目标，我们的教学内容一方面应该围绕这两个目标而开设。除此之外，我们还应该面对大多数学生，为了让我们的毕业生受到社会的欢迎，在社会上有更强的竞争力，在着重培养学生能力方面下功夫，比如，学生的敬业精神，学生的诚信，利用时间的能力，做笔记的习惯和能力，运用计算机处理文件的能力，采用视频演示，至少在一门课上制作过powerpoint文件，并在一些小组或课堂上演讲，学生的仪表，口头和书面交际能力，建立良好的人际关系，有意识地去寻求与老师、同学、学生组织的伙伴以及在兼职或学习中遇到的各种人建立良好的关系，团队合作能力，收集信息的能力，解决实践问题的能力等，并且将上述能力综合归纳，形成我们的能力体系，并在教学内容上坚持贯彻，力争有效果。
2 如何调整我们的教学内容和实践内容
法学本科的教学内容，国家教育部有明确的要求，即中国宪法学、法理学、刑法学、刑事诉讼法学、民法学、民事诉讼法学、行政法学、行政诉讼法法学、国际法学、国际私法学、中国法制史、经济法学、法律文书学、国际贸易法学等十四门课程，除去这十四门课程外，各个高等院校还有自己的特色课程和特色教学实践活动，也可以根据本校的特点，开设一些特定的课程，以加强学生的特定能力，比如，西北政法大学的法律诊所式教育，武汉大学的社会弱者权利保护中心等。宜宾学院法学系应立足于自己的实际地位和实际环境，充分利用自己的师资力量，开创一些自己的特色课程，让学生学到有用的知识，比如说，刑法学方面的专业课，法律思想史方面的专业课，商法方面的专业课，可以搞出两三门特色专业课，集中力量把质量抓上去，在四川省内搞出些名堂来，扩大本系的影响，促进学生的就业，还为将来创办硕士研究生点积累经验。
法律专业是一个实践性较强的专业，是一个全方位与社会打交道的专业，必须理论联系实践，学生应当具备将所学到的知识运用于实践的能力，提高分析问题和解决问题的能力。为了让学生们能够顺利掌握一些实践能力，我们的教学内容也要作一些调整，我们老师的一些活动时间和活动范围也要作调整，我们的教学内容可能不仅仅是在课堂上，可能要转移教学课堂。法学系内部设有法律援助中心，挂靠在宜宾市法律援助中心下面的，我们可以利用这个牌子，开展一些法律援助工作，宜宾市法律援助中心可以为我们提供一些援助资金和案件，我们也可以从社会上筛选一些案件，从当事人那里适当收取一些费用，由系上的老师进行指导，由法律班上比较优秀的大三或大四学生具体承办案件，目的是让学生们得到锻炼的机会，这样既能服务于社会，又能让我们的学生得到锻炼，还能让当事人节省好多费用，又能维护社会稳定，这是一个多赢的实践教学方案。
3 如何传授我们的教学内容
3.1 案例教学法
为了提高学生们上课的兴趣，减少理论学习的枯燥乏味，我们法学专业的课程可以增加案例教学的份量，而且可以说除极少数课程（如逻辑学、中国宪法学）案例稍微少一点之外，其他很多课程搜寻一些与本课程有关的案例并不难。所以说，案例教学法在我们的法律课堂上是有实践条件的，我们可以把它形成一种教学方法和制度，而不是仅仅是在课堂上讲一两个案例，就是案例教学法。在这里，有几个问题值得我们思考。
（1）案例教学内容与理论知识的内容比例如何划分。
案例教学既然作为一种教学制度，它的内容在课堂上不能低于一定的比例，如果案例内容过于单薄，这种教学制度就不能名符其实了。案例教学的内容与理论知识的教学内容各占50%，这是一个理想的模式，或者案例内容占40%，理论知识占60%，这也是一个比较合理的模式，否则的话，如果案例讲多了，而且内容与理论知识不太衔接，同学们会认为这是哗众取宠。掌握两者的比例，这是首先应该解决的。
（2）是以案例推动理论知识的学习，还是以理论知识推动案例的学习，或者兼而有之。
案例教学法的本意应该是以案例去推动理论学习，但由于我们经验的欠缺，条件的不具备，或者是教学制度的原因，我们可以暂时采取一些变通的方法，先讲授理论知识，然后再以案例说明；或者先讲案例，然后又回到理论上的讲授，或者边讲理论边讲案例，具体地讲授方法，老师个可以灵活掌握。
（3）中国的案例教学法与英美国家的案例教学法不能同日而语。 我们这里的案例教学法，仅仅是作为一种教学制度来探讨，目的是为了提高学生的学习兴趣，减少学习的枯燥乏味，是一种教学方法的改进，与英美国家的案例教学制度不能同日而语，我们国家目前的司法制度，与理论教学没有兼容性，司法实践中以前的案例对具体的司法审判没有影响力，司法机关不研究案例，这是我们国家案例教学的最大障碍。英美国家从法系上来讲是判例法国家，他们的司法机关和司法人员非常重视以前的案例，很多法院的判决书是挂到网上去的，是可以拿出来讨论的，而我们国家目前还很难，司法机关出于很多难以启齿的原因不想把案例公布出来，这对我们的案例教学是从制度上的一个打击。
3.2 小组讨论法
针对某些与本课程有关的热点话题和现象，以及一些案例，老师们可以根据自己的教学进度，组织学生们讨论。
讨论前，授课老师应做好充分准备，从选择话题或现象或案例上，应把好关，注意引导，避免引起负面效应。选题的目的，讨论的角度，讨论小组的人员分配，讨论的方法，讨论的进行，讨论前应让学生做的准备工作等，作为老师都要提前做好统筹安排。
3.3 社会实践法
社会实践法，这是我们法律专业课堂讲授内容的延伸，它的实践场所不在课堂上，而是在社会实践上。
我们应增加学生们参加社会实践的时间和机会，让他们更多的接触社会和了解社会，增加社会实践的经验，提高处理问题的能力和勇气，只有实践才是人才真正成长的途径。
我们可以搞街头法律咨询，也可以在法学系成立一个社会弱者援助中心，适当收取服务费，给同学们提供历练的机会，也可让同学们到有关司法机关或政府机关实习锻炼。
3.4 资源整合法
法学系或者说是法学院，基本上都不是一个专业，而是与相关专业组合起来的，例如社会工作专业，或者思想政治专业，劳动保障专业等。我们可以有意识地将资源整合起来，社会工作专业的一些能力培养方法和方案可以用在法学专业上，几个专业的教师资源可以有效整合。将法学专业知识和社会工作专业知识、劳动保障专业知识、思想政治专业知识有机结合，资源充分利用，这也是一种教学上的促进。
3.5 故事讲述法
现在法学课堂上的教学效果不好，与老师的语言艺术有一定的关系。现今多数老师的教学模式单一化，语言枯燥乏味，学术味重，不管学生反映如何，只管自己认真备课，认真教学，至于教学效果，则不管不问，传统教学方式已经形成惯例。老师的教学语言，应该学习一下说评书的口才，单口相声的技巧，百家讲坛的演讲风格，像讲故事一样讲授法律知识，在法学课堂上淋漓尽致地向学生传授法律能。这是一种高境界的教学方法，这是对教师的挑战，这需要老师对所讲的法律知识比较娴熟，而且对老师的语言知识也有更高的要求，讲授语言精美、幽默，让学生乐于接受。
4 结语
大学，不再是传统的象牙塔，如今的大学教位，也不再是传统的铁饭碗，已经逐渐市场化，两者存在的必要性，都是市场说了算。作为教师，我们应有忧患意识，应改变自己的思想观念，共同研究，群策群力，提高自己的教学水平和竞争能力，适应社会和市场的要求，培养对国家对社会有用的人才，只有这样，才无愧于人民教师的光荣称号。
参考文献
[1] 杨小强.对法学院课堂的指望[J].法学家茶座，2008（2）.
[2] 萧宗六.教材的生命在于创新[J].课程教材教法，2002（7）.
[3] 孙东雅.世界500强企业面试实录与面试试题全案[M].华夏出版社，2008.