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摘要：新课程实施后，学生成为课堂学习的主人，自主学习、合作学习和探究性学习已经成为中小学的课堂学习的主要方式，在化学实验中引导学生学会探究，做好探究性实验也是培养学生探究精神的重要途径.本文旨在探究如何创设化学实验中教学情景，引导学生做好探究性的化学实验.
关键词：情景；化学实验；探究性
一、运用情景做好探究性化学实验
探索性实验是基于教学情境的实验形式，探究性实验由于调动了学生自主探究的精神，学生主动探究能提高实验的教学效果，积极引导学生进行积极思维.启发他们对现象和测定数据进行分析，经过抽象概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识.“探索性”实验有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量.
培养学生以探究为核心的多样化教学方式，关键是改变教师的传统实验教学方式和学生的定势实验学习模式.其目的就是在于改变学生以单纯的接受教师传播实验知识和技能为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取化学实验知识和技能，并将学到的知识和技能加以综合应用于实践的机会；使学生通过自主参与类似于科学实验的探索活动获得自身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，以此来促进学生形成良好的实验设计习惯和创新意识，培养学生创新精神和化学实践能力与素质.树立教为主导学为主体的指导思想.
二、化学实验中教学情景的创设
教学情境是在学生学习过程中作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境.对于化学教学与学习来说，就是指在化学课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的化学教学过程.无论情境的外在形式还是情境内容都会使学生产生积极的情绪反应.目的是让学习者在实际情境下，进行学习.兴趣对学生来说是最好的教师，那么化学教学就必须把培养他们学习化学的兴趣，提高科学素养放在首位.怎样提高学生的兴趣呢？努力创设生动活泼的学习情境，可以提高学生学习化学的兴趣.
1.化学教学情景的展示.心理学研究表明，人们的智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程.化学教学过程就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化.在教学情境的创设中，应充分运用形象化的素材，揭示化学知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见.这既体现了现代教学的基本要求，也反映了学生掌握化学知识的认知规律. 在化学实验中，利用教学情景的展示，引导学生通过对教学情景的启发去构建新的化学知识的认识，可以启发学生对化学实验中的现象去思考，去认识，透过现象去认识事物的本质.
2.创设演示实验情境.对初三学生来说，《化学》是启蒙学科，让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，我在课堂上认真设计了这样几个趣味实验.（1）“烧不坏的手帕”，（2）“雨落叶出红花开”，（3）“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的快乐.课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下的课堂活动的主体.建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效.
3.创设化学语言情境.语言是人们交流思想的手段和工具.在教学中，语言情境可得到最广泛实效的应用.如果化学教师的课堂语言具有戏剧语言的生动，相声语言般的幽默，演讲语言的激情，军事语言的果断，并且在课堂教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，还能借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话、故事等活跃课堂气氛，则可将化学教学的语言激活.在这样的前提下，学生的学习质量和效率就会大大提高.例如，在正确书写化合物的化学方程式时，可用口诀：按序标价，交叉下拉.遇偶约简，勿忘检查.解决问题方便且准确率高.
化学课堂教学中，构建教学情境要依据学生实际，本着“为了学生的一切”和“一切为了学生”的理念，将情境构建实践于教学中，使学生的求知需要得到一定的满足，从而强化其求知兴趣，进而转化为探求更多新知识的动机.同时，我们通过教学情景的创建，优化了课堂教学，从而极大地提高课堂教学的效率，构建有效课堂教学，使课堂更“和谐”.
总之，教学情境的构建与实践可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础.
参考文献：
[1] 唐小灵.化学实验探究性教学[J].学习方法报：教研周刊，2011（43）.
[2] 杨伯农.浅议如何提高化学课堂教学的实效性[J].理化生科研，2009（83）.
[3] 饶萍.情景探究教学模式在高中化学课堂中的运用[J].新课程研究，2008（2）.
[江苏省连云港市浦南中学 （320700） ]
关键词：情景；化学实验；探究性
一、运用情景做好探究性化学实验
探索性实验是基于教学情境的实验形式，探究性实验由于调动了学生自主探究的精神，学生主动探究能提高实验的教学效果，积极引导学生进行积极思维.启发他们对现象和测定数据进行分析，经过抽象概括、总结和归纳，透过现象认识本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识.“探索性”实验有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量.
培养学生以探究为核心的多样化教学方式，关键是改变教师的传统实验教学方式和学生的定势实验学习模式.其目的就是在于改变学生以单纯的接受教师传播实验知识和技能为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取化学实验知识和技能，并将学到的知识和技能加以综合应用于实践的机会；使学生通过自主参与类似于科学实验的探索活动获得自身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，以此来促进学生形成良好的实验设计习惯和创新意识，培养学生创新精神和化学实践能力与素质.树立教为主导学为主体的指导思想.
二、化学实验中教学情景的创设
教学情境是在学生学习过程中作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境.对于化学教学与学习来说，就是指在化学课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的化学教学过程.无论情境的外在形式还是情境内容都会使学生产生积极的情绪反应.目的是让学习者在实际情境下，进行学习.兴趣对学生来说是最好的教师，那么化学教学就必须把培养他们学习化学的兴趣，提高科学素养放在首位.怎样提高学生的兴趣呢？努力创设生动活泼的学习情境，可以提高学生学习化学的兴趣.
1.化学教学情景的展示.心理学研究表明，人们的智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程.化学教学过程就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化.在教学情境的创设中，应充分运用形象化的素材，揭示化学知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见.这既体现了现代教学的基本要求，也反映了学生掌握化学知识的认知规律. 在化学实验中，利用教学情景的展示，引导学生通过对教学情景的启发去构建新的化学知识的认识，可以启发学生对化学实验中的现象去思考，去认识，透过现象去认识事物的本质.
2.创设演示实验情境.对初三学生来说，《化学》是启蒙学科，让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，我在课堂上认真设计了这样几个趣味实验.（1）“烧不坏的手帕”，（2）“雨落叶出红花开”，（3）“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的快乐.课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下的课堂活动的主体.建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效.
3.创设化学语言情境.语言是人们交流思想的手段和工具.在教学中，语言情境可得到最广泛实效的应用.如果化学教师的课堂语言具有戏剧语言的生动，相声语言般的幽默，演讲语言的激情，军事语言的果断，并且在课堂教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，还能借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话、故事等活跃课堂气氛，则可将化学教学的语言激活.在这样的前提下，学生的学习质量和效率就会大大提高.例如，在正确书写化合物的化学方程式时，可用口诀：按序标价，交叉下拉.遇偶约简，勿忘检查.解决问题方便且准确率高.
化学课堂教学中，构建教学情境要依据学生实际，本着“为了学生的一切”和“一切为了学生”的理念，将情境构建实践于教学中，使学生的求知需要得到一定的满足，从而强化其求知兴趣，进而转化为探求更多新知识的动机.同时，我们通过教学情景的创建，优化了课堂教学，从而极大地提高课堂教学的效率，构建有效课堂教学，使课堂更“和谐”.
总之，教学情境的构建与实践可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础.
参考文献：
[1] 唐小灵.化学实验探究性教学[J].学习方法报：教研周刊，2011（43）.
[2] 杨伯农.浅议如何提高化学课堂教学的实效性[J].理化生科研，2009（83）.
[3] 饶萍.情景探究教学模式在高中化学课堂中的运用[J].新课程研究，2008（2）.
[江苏省连云港市浦南中学 （320700） ]