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摘要：在中职学校语文教学中，激发学生语文学习兴趣的方法包括：史话启迪法、躬亲示范法、亲师信道法、设疑问难法、寓教于乐法、实用学习法、文专结合法、因材施教法和钓饵引诱法。
关键词：职业学校；学生；语文；兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在学习过程中，激发起学生的学习兴趣是教学取得成功的关键。下面结合笔者的教学实践，谈几点激发学生语文学习兴趣的方法。
史话启迪法
古今中外文学史上有许多动人的史话，像孔子游学、建安风骨、巴蜀鬼才魏明伦；荷马史诗、斗士高尔基等等。这些文学史的佳话穿插在语文教学中定能收到意想不到的效果。
学生对文言文的学习感到困难。学习《论语》时，笔者给学生讲了这样一件事：1988年，全世界88位诺贝尔奖获得者在巴黎集会，并发表了一份宣言：“人类要在21世纪生存下去必须再回首，向2500年前的孔子汲取智慧。”故事讲完后，学生们露出惊奇的神色，接下来的学习，学生们表现出异乎寻常的投入。
躬亲示范法
一位好的语文教师要有广泛的知识，应是天文地理、古今中外、史志野话、文学算理无所不晓的通才。教学中，教师若能围绕教材，引经据典，妙语频出，就可以将学生引入学习佳境，语文课也不会再像“一条风干的丝瓜”，枯燥乏味了。
在讲授《沁园春·雪》一词时，笔者首先引用了美学家朱光潜的话：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”。接着笔者介绍了毛主席读诗的情况。毛主席生前认真批注、圈阅过的诗词总计1590首以上，一般性地翻阅、欣赏至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，许多是长篇叙事诗。泱泱诗国的文化甘露，哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。这样导入新课后，教学中以教材为出发点，抓住“望”、“惜”两个领字，边读边欣赏，不时引用毛主席的其他诗句。在教师的引导下，学生以语言为依托，抓住关键字词，含英咀华，细细品味了毛主席诗作的磅礴大气。
亲师信道法
我国史书中早有“爱屋及乌”的记载，其实就是我们今天所说的移情正效应。师生之间也是这样，学生欣赏某个教师，因而就特别喜欢这位教师讲的课，这就是一种“亲师信道”的移情正效应。
例如，教师在接任一个班级的语文课时，首先要考虑到与这个班级的学生如何沟通与配合，要研究如何拉近自己与学生的距离，否则是无法进行教学活动的。试想，没有感情上的沟通与配合，怎能创造出愉悦的氛围，开展好课堂教学活动呢？
亲其师，则信其道。许多教学实践证明，教师一个鼓励的眼神，一副期待的表情，一抹会意的微笑，一个支持的手势，都会对学生起到极大的启发和暗示作用，从而提高学生接受信息的兴趣和思维活动的效果。所以，师爱是激发、感召、唤起学生学习兴趣的“催化剂”。
当然，师生之间融洽感情的培养和建立，离不开教师对教材教法的深入研究和探讨。所以，教师要拉近自己和学生的距离，除了有一颗永远热爱学生之心外，还必须靠自己讲好每一堂课，靠自己对教材的认真研究和探讨。语文教师一登上讲台，就应该情绪振奋，满怀激情，要用知识和热情去感染学生。无论在什么样的情况下，教师都不能流露出自己的消极情绪而压抑了学生的兴奋点。这样才能使课堂教学永远保持愉快和谐的气氛，才能把學生紧紧地吸引在课堂上。
设疑问难法
语文教学仅仅拘泥于教材是不够的，应广泛涉猎，去粗取精。教学中，笔者以教材为依托，设疑问难，引导学生阅读课外书籍。
例如，在教学《荷塘月色》一文时，笔者这样设问：“此文描写了月光下静夜荷塘的景物，反映了作者当时‘颇不宁静’的心境，却又有‘这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声’一笔插入，而这‘最热闹’的‘蝉声’是否打破了四周环境的寂静了呢？你认为这一笔到底对静夜荷塘的描写有什么作用？”如此启发设疑，犹如一颗石子投向平静的水面，激起思维的浪花，从而调动起学生思考的积极性。而当他们经过自己的思考，解决了这些疑难后所产生的兴奋，又会进一步成为产生新的学习兴趣的重要动力。
教师的提问应着眼于训练学生的思维能力，由浅入深，由近及远地提出有思考价值的问题，才能激发学生的思考兴趣。此外，还可以把一些设问放在教学的开始，直接指向即将学习的课文内容，起到“引路”的作用；或者把疑问置于教学的尾声，留下“且听下回分解”的悬念，把学习兴趣过渡到下一课。一节课以设疑开始，又以置疑而终，使学生觉得“课已尽而意未绝”。如此由问题开始，再由问题结束，见疑、质疑、释疑，层层深入，丝丝入扣，贯穿课堂的始终，引导学生注意听讲、勤于思考，使学生感到语文课堂有着专业课堂体验不到的乐趣，课堂教学就会产生极大的吸引力，学生学习语文的兴趣也就逐渐培养起来。
寓教于乐法
前苏联教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生天性是好动，丰富多彩的语文活动蕴含了“兴趣”与“活动”两大因素。
在教学中，教师应不失时机地举办各种活动，如赛诗会、演讲比赛、歇后语比赛等。学生或查找资料，或模拟演练，互相指导，活动中奋勇争先，兴趣高涨。活动激发了学生对语文学习的兴趣，锻炼了学生的综合能力。
实用学习法
语文教学中，许多知识是与生活有紧密联系的，如应用文等。这些知识讲授起来相对枯燥，效果往往不尽如人意。
教学中，教师可以把这些知识与生活联系起来，让学生在实用中学习。笔者经常让学生写通知、写信、拟电报稿，学生们在实际应用中掌握了应用文的写法。对于说明文，笔者指导学生注意各种产品说明书及其他科目教材的特点。这样学生在日常生活及其他科目的学习中，说明能力得到了提高。
文专结合法
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”对于中等职业学校的学生来说，采用的教学形式应体现出专业特色，使学生正确处理专业学习与语文学习的关系，以利于学生专业特长的发挥。
例如，计算机及其应用专业的学生，随着专业知识的深入，将语文知识与专业知识紧密结合，可使学生觉得语文知识对计算机专业是有用的，巩固他们上好语文课、学好语文知识的兴趣。如结合学打字，讲汉字结构、偏旁部首；结合电子邮件，练习书信、公文等应用文的写作；临近毕业写自荐信，并做到逐个批改。通过结合专业学习，学生更深刻地体会到学习语文的重要性和必要性。
因材施教法
不搞一刀切，不搞齐步走，多把尺子衡量，多种形式评估，多表扬少批评，多鼓励少指责，有进步即肯定。课堂上从未发过言的学生有了第一次就是进步，从不交作文的学生尽管只写了个开头也值得肯定。教师在处理教材时也应从实际出发，有些该降低难度，有些该扩展知识，应因人而异，灵活掌握，以学生能接受、可接受为前提。
成功激励法
写作是学生学习的一个难题，其关键是学生对写作没有兴趣。试想，学生对每一次习作都下了功夫，希望得到教师的认可，哪怕是一点夸赞。可教师给学生的鼓励性评价往往吝啬到无以复加的程度，久而久之，学生的写作兴趣便被抹杀了。因此，培养学生写作的兴趣要比指导写作方法更为重要。
作文教学中，笔者抓住学生想成功的心理特点，以培养兴趣为突破口，以校刊《蓓蕾》、《班级周报》为阵地，尽可能地发表学生作品，同时指导学生建立自己的作品集。这些措施使学生得到了锻炼，激发了他们的创作欲望，学生纷纷向社会报刊投稿并发表，从而成了小诗人、小作家。他们的成功也感染了其他学生，写作课成了学生们最喜爱的课。
希腊散文家普罗塔戈说：“学生的头脑是一把需要点燃的火把！”学生语文学习的兴趣一旦调动起来，语文课便会变得更加富有魅力。
作者简介：
周大山，男，广州市番禺区农业中等专业学校教师。
关键词：职业学校；学生；语文；兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在学习过程中，激发起学生的学习兴趣是教学取得成功的关键。下面结合笔者的教学实践，谈几点激发学生语文学习兴趣的方法。
史话启迪法
古今中外文学史上有许多动人的史话，像孔子游学、建安风骨、巴蜀鬼才魏明伦；荷马史诗、斗士高尔基等等。这些文学史的佳话穿插在语文教学中定能收到意想不到的效果。
学生对文言文的学习感到困难。学习《论语》时，笔者给学生讲了这样一件事：1988年，全世界88位诺贝尔奖获得者在巴黎集会，并发表了一份宣言：“人类要在21世纪生存下去必须再回首，向2500年前的孔子汲取智慧。”故事讲完后，学生们露出惊奇的神色，接下来的学习，学生们表现出异乎寻常的投入。
躬亲示范法
一位好的语文教师要有广泛的知识，应是天文地理、古今中外、史志野话、文学算理无所不晓的通才。教学中，教师若能围绕教材，引经据典，妙语频出，就可以将学生引入学习佳境，语文课也不会再像“一条风干的丝瓜”，枯燥乏味了。
在讲授《沁园春·雪》一词时，笔者首先引用了美学家朱光潜的话：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”。接着笔者介绍了毛主席读诗的情况。毛主席生前认真批注、圈阅过的诗词总计1590首以上，一般性地翻阅、欣赏至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，许多是长篇叙事诗。泱泱诗国的文化甘露，哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。这样导入新课后，教学中以教材为出发点，抓住“望”、“惜”两个领字，边读边欣赏，不时引用毛主席的其他诗句。在教师的引导下，学生以语言为依托，抓住关键字词，含英咀华，细细品味了毛主席诗作的磅礴大气。
亲师信道法
我国史书中早有“爱屋及乌”的记载，其实就是我们今天所说的移情正效应。师生之间也是这样，学生欣赏某个教师，因而就特别喜欢这位教师讲的课，这就是一种“亲师信道”的移情正效应。
例如，教师在接任一个班级的语文课时，首先要考虑到与这个班级的学生如何沟通与配合，要研究如何拉近自己与学生的距离，否则是无法进行教学活动的。试想，没有感情上的沟通与配合，怎能创造出愉悦的氛围，开展好课堂教学活动呢？
亲其师，则信其道。许多教学实践证明，教师一个鼓励的眼神，一副期待的表情，一抹会意的微笑，一个支持的手势，都会对学生起到极大的启发和暗示作用，从而提高学生接受信息的兴趣和思维活动的效果。所以，师爱是激发、感召、唤起学生学习兴趣的“催化剂”。
当然，师生之间融洽感情的培养和建立，离不开教师对教材教法的深入研究和探讨。所以，教师要拉近自己和学生的距离，除了有一颗永远热爱学生之心外，还必须靠自己讲好每一堂课，靠自己对教材的认真研究和探讨。语文教师一登上讲台，就应该情绪振奋，满怀激情，要用知识和热情去感染学生。无论在什么样的情况下，教师都不能流露出自己的消极情绪而压抑了学生的兴奋点。这样才能使课堂教学永远保持愉快和谐的气氛，才能把學生紧紧地吸引在课堂上。
设疑问难法
语文教学仅仅拘泥于教材是不够的，应广泛涉猎，去粗取精。教学中，笔者以教材为依托，设疑问难，引导学生阅读课外书籍。
例如，在教学《荷塘月色》一文时，笔者这样设问：“此文描写了月光下静夜荷塘的景物，反映了作者当时‘颇不宁静’的心境，却又有‘这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声’一笔插入，而这‘最热闹’的‘蝉声’是否打破了四周环境的寂静了呢？你认为这一笔到底对静夜荷塘的描写有什么作用？”如此启发设疑，犹如一颗石子投向平静的水面，激起思维的浪花，从而调动起学生思考的积极性。而当他们经过自己的思考，解决了这些疑难后所产生的兴奋，又会进一步成为产生新的学习兴趣的重要动力。
教师的提问应着眼于训练学生的思维能力，由浅入深，由近及远地提出有思考价值的问题，才能激发学生的思考兴趣。此外，还可以把一些设问放在教学的开始，直接指向即将学习的课文内容，起到“引路”的作用；或者把疑问置于教学的尾声，留下“且听下回分解”的悬念，把学习兴趣过渡到下一课。一节课以设疑开始，又以置疑而终，使学生觉得“课已尽而意未绝”。如此由问题开始，再由问题结束，见疑、质疑、释疑，层层深入，丝丝入扣，贯穿课堂的始终，引导学生注意听讲、勤于思考，使学生感到语文课堂有着专业课堂体验不到的乐趣，课堂教学就会产生极大的吸引力，学生学习语文的兴趣也就逐渐培养起来。
寓教于乐法
前苏联教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生天性是好动，丰富多彩的语文活动蕴含了“兴趣”与“活动”两大因素。
在教学中，教师应不失时机地举办各种活动，如赛诗会、演讲比赛、歇后语比赛等。学生或查找资料，或模拟演练，互相指导，活动中奋勇争先，兴趣高涨。活动激发了学生对语文学习的兴趣，锻炼了学生的综合能力。
实用学习法
语文教学中，许多知识是与生活有紧密联系的，如应用文等。这些知识讲授起来相对枯燥，效果往往不尽如人意。
教学中，教师可以把这些知识与生活联系起来，让学生在实用中学习。笔者经常让学生写通知、写信、拟电报稿，学生们在实际应用中掌握了应用文的写法。对于说明文，笔者指导学生注意各种产品说明书及其他科目教材的特点。这样学生在日常生活及其他科目的学习中，说明能力得到了提高。
文专结合法
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”对于中等职业学校的学生来说，采用的教学形式应体现出专业特色，使学生正确处理专业学习与语文学习的关系，以利于学生专业特长的发挥。
例如，计算机及其应用专业的学生，随着专业知识的深入，将语文知识与专业知识紧密结合，可使学生觉得语文知识对计算机专业是有用的，巩固他们上好语文课、学好语文知识的兴趣。如结合学打字，讲汉字结构、偏旁部首；结合电子邮件，练习书信、公文等应用文的写作；临近毕业写自荐信，并做到逐个批改。通过结合专业学习，学生更深刻地体会到学习语文的重要性和必要性。
因材施教法
不搞一刀切，不搞齐步走，多把尺子衡量，多种形式评估，多表扬少批评，多鼓励少指责，有进步即肯定。课堂上从未发过言的学生有了第一次就是进步，从不交作文的学生尽管只写了个开头也值得肯定。教师在处理教材时也应从实际出发，有些该降低难度，有些该扩展知识，应因人而异，灵活掌握，以学生能接受、可接受为前提。
成功激励法
写作是学生学习的一个难题，其关键是学生对写作没有兴趣。试想，学生对每一次习作都下了功夫，希望得到教师的认可，哪怕是一点夸赞。可教师给学生的鼓励性评价往往吝啬到无以复加的程度，久而久之，学生的写作兴趣便被抹杀了。因此，培养学生写作的兴趣要比指导写作方法更为重要。
作文教学中，笔者抓住学生想成功的心理特点，以培养兴趣为突破口，以校刊《蓓蕾》、《班级周报》为阵地，尽可能地发表学生作品，同时指导学生建立自己的作品集。这些措施使学生得到了锻炼，激发了他们的创作欲望，学生纷纷向社会报刊投稿并发表，从而成了小诗人、小作家。他们的成功也感染了其他学生，写作课成了学生们最喜爱的课。
希腊散文家普罗塔戈说：“学生的头脑是一把需要点燃的火把！”学生语文学习的兴趣一旦调动起来，语文课便会变得更加富有魅力。
作者简介：
周大山，男，广州市番禺区农业中等专业学校教师。