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摘要：随着我国教学制度的不断完善，多数学生在语文阅读中，缺乏阅读兴趣，甚至一些学生认识不到阅读的重要性，在影响自己语文学习成绩的同时，还直接影响着教师的教学质量。在此，本文针对语文教学中，如何提高学生的阅读能力做以下论述。
关键词：教学观念；优化教案；学习兴趣；续想
一．转变观念，培养学生的参与意识
受我国传统思想的影响，多数教师在日常教学的过程中，往往以“主导”地位自居，而学生在学习的过程中，也习惯了教师的“讲述”，这样的教学模式，不仅影响了学生学习的积极性，同时还在很大程度上打击了学生的创新能力。由此就需要教师在指导学生阅读的过程中，能够转变自己的观念。首先，教师应充分的认识到在整个教学活动中，学生是才是“主体”。其次，教师在教学的过程中，还应针对学生的创新意识以及思维能力进行培养，使其全身心地融入到今后的语文阅读中。最后，教师在日常阅读教学的过程中，应将一些阅读与学生的日常生活联系起来，使学生能够在阅读中品味生活，同时还能提高自己的品德修养，以此来投入到阅读学习中。例如：学生在阅读老舍的《骆驼祥子》时，教师可以引导学生对《骆驼祥子》中祥子人生的“三起三落”进行分析，同时可以指导学生编排话剧，通过话剧的形式来加深学生对《骆驼祥子》这篇课文的理解，进一步培养学生的参与意识。
二．优化教案，提高教学效果
对于阅读教学来讲，还要注意阅读材料的去粗存精，把繁琐复杂的语文阅读内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。作为语文教师，只有在课前深入研究了文本，并对学生的需求做出了详细的分析，从多方面做好预案工作，大胆创新地进行教学设计，才可能高效率地完成教学任务，进而促进学生能力发展的目标。与此同时，教师在优化教案的过程中，还应结合教材以及学生的实际学习状况，有针对性的对学生进行提点。这样，学生在学习的过程中不仅更容易接受，同时还能将自己的想法及时的与教师进行沟通，形成自己的阅读模式。例如：学生在阅读朱自清的《背影》时，教师可以在学生阅读之前通过一些实例讲述或多媒体播放，将一些父爱的画面进行描述或展示，同时可以让学生自己讲述父亲对自己的爱。通过引导，使学生能够以父爱为主线，在阅读时能够仅仅抓住文章的主旨，阅读效果可想而知。
三．激发学生语文学习的兴趣
教师在提高学生语文阅读的过程中，能否成功的激发学生的阅读兴趣，将是整个阅读教学的核心所在。现阶段的学生，在学习的过程中，受家庭、社会的影响，个人主义比较强烈，且在学习的过程中，充满了“自我”色彩。针对这样的学生，一味的灌输知识是不行的，而是要让其认识到知识的重要性，在学习的过程中化被动为主动才行，由此就需要教师能够通过相应的途径来激发学生的语文阅读兴趣。在其激发的过程中：首先，教师应结合学生的日常生活，使其在生活的过程中养成阅读的好习惯，同时能够从生活中感受到阅读的重要性，以此来优化自己的性格特点。其次，教师应结合着学生的性格特点，有针对性的对学生进行指导，使学生在阅读的过程中能够正确把握阅读的重点，提高自己的阅读水平及能力。最后，教师还应加强与学生的日常沟通联系，以便能及时的了解学生的想法，针对学生阅读中遇到的困难及时的采取措施。为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，我常用Flash为开发平台，向学生提供丰富的信息量，以图文并茂，情景并茂的教学效果来延伸感知，提高课堂教学效率。如：教《秋天》这篇课文时，我事先制作好课件，导入新课后，利用课件播放农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，伴随着优美的音乐，学生们陶醉在美景中，仿佛身临其境。在学生沉醉、赞叹时我顺势提问：“秋天给你的第一印象是什么？”学生会异口同声说：“美！”我又问：“美在哪？若要你就此写一篇写景的文章，你们将如何构思？这样可以激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
四．引导学生续想
在阅读教学过程中，让学生想象，补充故事情节，是培养学生思维能力的一种有效的途径。例如：学生在阅读《皇帝的新装》这一内容时，教师可以针对最后小孩子说出实话的结局进行分析，同时引导学生大胆想象，“说出实话的后果是什么”“小孩会遇到什么惩罚”以及“两个骗子的最终结局是什么”等等。再如教《孔乙己》一课，教材最后是：“大约孔乙己的确死了。”“孔乙己真的死了吗？”这一问就有一位同学说：“没有死，或许离开酒店后遇到好心人收留他当长工。“此刻，班上展开了强烈的讨论。我再问：“在当时黑暗的社会里，他会有这样好的运气吗？”“没有。”从而引导学生认识到孔乙己的悲剧 是社会的悲剧，目的是让人们更加憎恶那个万恶的封建社会，激发人们的抗争意识。优异善导和学生的积极思索，不仅明白了孔乙己的悲剧性何社会的悲剧性，同时学生也大大加深了对课文理解的深度和广度。...通过这些想象，在激发学生创新能力的同时，还能在很大程度上提高学生的语言组织能力，教学效果可想而知。
五．掌握方法，优化阅读
学生在语文阅读的过程中，好的方法能够帮助学生尽快地找到阅读的乐趣，同时还能在很大程度上提高学生的认识观、价值观以及思想观。而在掌握阅读方法的过程中，离不开教师的指导，同时也离不开学生的阅读积累。教师在指导的过程中，一方面要结合着学生的性格特点，有针对性地对学生进行指导，同时还要结合学生的语文阅读能力以及自身的阅读积累。另一方面，教师在指导学生阅读的过程中，应尽量结合语文教材，推荐一些名著，以启迪心灵、培养意志的书籍为主，以此来培养学生的思维观及价值观。
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，教师在提高学生语文阅读能力的过程中，除了要结合语文教材“适时”的对学生进行提醒之外，还要结合着学生的性格特点有针对性的进行提醒，使学生在语文阅读的过程中，能够在教师的引导下感受到阅读的乐趣，激发自己语文阅读的积极性，更好的投入到今后的语文学习中。只有这样，才能从根本上提高学生语文阅读的积极性，才能达到教师的阅读教学目的。
参考文献：
[1] 张亚娟. 新课程理念下的阅读教学思考与探究[J]
[2] 刘艾华. 让阅读教学充满生命的阳光[J]
[3] 李烨. 浅析泛读教学中的弊端及如何提高学生阅读能力[J]
关键词：教学观念；优化教案；学习兴趣；续想
一．转变观念，培养学生的参与意识
受我国传统思想的影响，多数教师在日常教学的过程中，往往以“主导”地位自居，而学生在学习的过程中，也习惯了教师的“讲述”，这样的教学模式，不仅影响了学生学习的积极性，同时还在很大程度上打击了学生的创新能力。由此就需要教师在指导学生阅读的过程中，能够转变自己的观念。首先，教师应充分的认识到在整个教学活动中，学生是才是“主体”。其次，教师在教学的过程中，还应针对学生的创新意识以及思维能力进行培养，使其全身心地融入到今后的语文阅读中。最后，教师在日常阅读教学的过程中，应将一些阅读与学生的日常生活联系起来，使学生能够在阅读中品味生活，同时还能提高自己的品德修养，以此来投入到阅读学习中。例如：学生在阅读老舍的《骆驼祥子》时，教师可以引导学生对《骆驼祥子》中祥子人生的“三起三落”进行分析，同时可以指导学生编排话剧，通过话剧的形式来加深学生对《骆驼祥子》这篇课文的理解，进一步培养学生的参与意识。
二．优化教案，提高教学效果
对于阅读教学来讲，还要注意阅读材料的去粗存精，把繁琐复杂的语文阅读内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。作为语文教师，只有在课前深入研究了文本，并对学生的需求做出了详细的分析，从多方面做好预案工作，大胆创新地进行教学设计，才可能高效率地完成教学任务，进而促进学生能力发展的目标。与此同时，教师在优化教案的过程中，还应结合教材以及学生的实际学习状况，有针对性的对学生进行提点。这样，学生在学习的过程中不仅更容易接受，同时还能将自己的想法及时的与教师进行沟通，形成自己的阅读模式。例如：学生在阅读朱自清的《背影》时，教师可以在学生阅读之前通过一些实例讲述或多媒体播放，将一些父爱的画面进行描述或展示，同时可以让学生自己讲述父亲对自己的爱。通过引导，使学生能够以父爱为主线，在阅读时能够仅仅抓住文章的主旨，阅读效果可想而知。
三．激发学生语文学习的兴趣
教师在提高学生语文阅读的过程中，能否成功的激发学生的阅读兴趣，将是整个阅读教学的核心所在。现阶段的学生，在学习的过程中，受家庭、社会的影响，个人主义比较强烈，且在学习的过程中，充满了“自我”色彩。针对这样的学生，一味的灌输知识是不行的，而是要让其认识到知识的重要性，在学习的过程中化被动为主动才行，由此就需要教师能够通过相应的途径来激发学生的语文阅读兴趣。在其激发的过程中：首先，教师应结合学生的日常生活，使其在生活的过程中养成阅读的好习惯，同时能够从生活中感受到阅读的重要性，以此来优化自己的性格特点。其次，教师应结合着学生的性格特点，有针对性的对学生进行指导，使学生在阅读的过程中能够正确把握阅读的重点，提高自己的阅读水平及能力。最后，教师还应加强与学生的日常沟通联系，以便能及时的了解学生的想法，针对学生阅读中遇到的困难及时的采取措施。为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，我常用Flash为开发平台，向学生提供丰富的信息量，以图文并茂，情景并茂的教学效果来延伸感知，提高课堂教学效率。如：教《秋天》这篇课文时，我事先制作好课件，导入新课后，利用课件播放农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，伴随着优美的音乐，学生们陶醉在美景中，仿佛身临其境。在学生沉醉、赞叹时我顺势提问：“秋天给你的第一印象是什么？”学生会异口同声说：“美！”我又问：“美在哪？若要你就此写一篇写景的文章，你们将如何构思？这样可以激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
四．引导学生续想
在阅读教学过程中，让学生想象，补充故事情节，是培养学生思维能力的一种有效的途径。例如：学生在阅读《皇帝的新装》这一内容时，教师可以针对最后小孩子说出实话的结局进行分析，同时引导学生大胆想象，“说出实话的后果是什么”“小孩会遇到什么惩罚”以及“两个骗子的最终结局是什么”等等。再如教《孔乙己》一课，教材最后是：“大约孔乙己的确死了。”“孔乙己真的死了吗？”这一问就有一位同学说：“没有死，或许离开酒店后遇到好心人收留他当长工。“此刻，班上展开了强烈的讨论。我再问：“在当时黑暗的社会里，他会有这样好的运气吗？”“没有。”从而引导学生认识到孔乙己的悲剧 是社会的悲剧，目的是让人们更加憎恶那个万恶的封建社会，激发人们的抗争意识。优异善导和学生的积极思索，不仅明白了孔乙己的悲剧性何社会的悲剧性，同时学生也大大加深了对课文理解的深度和广度。...通过这些想象，在激发学生创新能力的同时，还能在很大程度上提高学生的语言组织能力，教学效果可想而知。
五．掌握方法，优化阅读
学生在语文阅读的过程中，好的方法能够帮助学生尽快地找到阅读的乐趣，同时还能在很大程度上提高学生的认识观、价值观以及思想观。而在掌握阅读方法的过程中，离不开教师的指导，同时也离不开学生的阅读积累。教师在指导的过程中，一方面要结合着学生的性格特点，有针对性地对学生进行指导，同时还要结合学生的语文阅读能力以及自身的阅读积累。另一方面，教师在指导学生阅读的过程中，应尽量结合语文教材，推荐一些名著，以启迪心灵、培养意志的书籍为主，以此来培养学生的思维观及价值观。
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，教师在提高学生语文阅读能力的过程中，除了要结合语文教材“适时”的对学生进行提醒之外，还要结合着学生的性格特点有针对性的进行提醒，使学生在语文阅读的过程中，能够在教师的引导下感受到阅读的乐趣，激发自己语文阅读的积极性，更好的投入到今后的语文学习中。只有这样，才能从根本上提高学生语文阅读的积极性，才能达到教师的阅读教学目的。
参考文献：
[1] 张亚娟. 新课程理念下的阅读教学思考与探究[J]
[2] 刘艾华. 让阅读教学充满生命的阳光[J]
[3] 李烨. 浅析泛读教学中的弊端及如何提高学生阅读能力[J]