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音乐是用来表达人的思想感情、反映现实生活的一种艺术。它是一种表达人们思想情怀、生活体验、审美观点的方式。近年来，随着教育体制改革，对学生综合素质培养有了更高的要求，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，要求学生接受艺术熏陶，拥有一定的审美能力，提高学生艺术修养，陶冶情操。让学生通过聆听、鉴赏，增强乐感，进而提高综合素质。
聆听、鉴赏中的乐感培养
培养初中生乐感的重要性 传统的音乐教学方式多注重传授音乐技巧，对于音乐的文化性及人文思想的教育意识比较薄弱，从而降低了学生对音乐美感的认识。因此，加强初中音乐教学中学生乐感的培养具有重要意义。在教师指导下，学生能了解作品的文化背景，体会作者想要表达的情感，从中享受用音乐带来的美感，愉悦心情。对乐感的培养，有助于增强学生提高学生的审美能力，良好、积极的音乐能唤醒人们对生活、对自身、对周围环境的美好向往。音乐审美是对事物的全面的判断，音乐中蕴含的底蕴、文化精神能引起学生在感觉上的共鸣，从而在潜移默化中产生了对美的认识，对美有所感悟。乐感的培养、鉴赏力的培养因人而异，不同的人、不同的音乐体验都会产生不同的感受。通过对学生进行音乐鉴赏力的培养，逐步加深对学生乐感的培养，从而提升学生的创造力。学生的乐感及创造力对提高音乐教学水平有着十分重要的作用。
培养初中生乐感的途径 一是采用多种方式进行教学，丰富教学课程。课堂中让学生聆听自己喜爱的音乐，通过这种方式培养学生自身乐感。同时，教师也应注重学生的兴趣爱好，尽量选择与学生喜爱的音乐相似的，进行课堂的展示，创设情境，感受歌曲表达的情感，可以将自己的感受与学生分享。然后，通过对比的方式演示其他的音乐作品，让学生有更多的音乐体验。二是进行课堂角色的转换。传统的教育方式是学生作为接受者，作为课堂的听众，这让学习很被动，不能对音乐产生较深的感受力并且较难形成较好的鉴赏能力。想要打破这种模式，必须让学生积极参与，从被动的接受者变成主动参与者。教师在上课期间，可引导学生自由、积极地演唱自己喜爱的作品，使学生在日常生活中培养对音乐的兴趣，加强对乐感的培养。三是加强对学生歌唱基本功的训练。在日常教学中加强学生的听觉训练，通过听，感受音乐，然后结合视唱训练加强学生的乐感。在听觉训练与视唱训练结合的过程中，教师对学生需进行比较深入的指导，引导他们产生正确的乐感。通过不断的训练使学生在掌握了基本的旋律之后，能更好地进行歌曲演唱。
聆听鉴赏中的教学实践
营造良好环境 在良好的课堂环境下，学生学习的能力要远高于在被动的环境下。舒适、愉悦的环境有助于学生注意力的提高，富有诗意的课堂环境能陶冶学生的情操。在教室的墙面或其他位置，可适当悬挂优秀音乐家、优秀画家、优秀作家等杰出人物的画像，让学生处在良好的环境氛围中。同时，学校可以开设校园广播站等，在课间播放音乐，让学生处在一个较为轻松的环境中，从而提高学生的乐感，在无形中得到音乐的熏陶。
优化多媒体引入 随着科技的进步，越来越多的文化传播方式随之产生。多媒体教学也越来越多地引入到教育发展过程中。多媒体教学的引入，丰富了学生的课堂，使学生更加积极地参与课堂活动，活跃了课堂气氛。音频、视频，冲击着学生的感官，让学生更加具体地感受到音乐的魅力，增强了学生的乐感，提高了学生的音乐鉴赏力。在运用多媒体教学的过程中，教师要鼓励学生树立正确的音乐观念，树立自己对音乐的独到的见解，尊重学生。多媒体教学并非是单独地进行多媒体教育，教师在此过程中仍担任着重要的角色。教师在多媒体教学过程中仍要起到主导作用，多媒体只是辅助工具，在学生接收音频、视频信息后，教师需要对学生进行引导。这样，学生在对音频、视频有了一定的理解后，由教师对其点评，就会起到画龙点睛的作用。
发现优点潜质 每一个学生都有其闪闪发光的一面。教师在教育过程中要善于发现学生的“闪光点”，鼓励他们，积极引导，挖掘其潜质，促进学生的全面发展。不同生活环境、不同的民族对音乐有着不同的偏好，有喜欢洒脱、奔放的，有喜欢柔情小调的，还有喜欢外来音乐的。教师要做的不是否定学生，而是以更加宽容、积极的态度来对待学生，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，并鼓励他们坚持自己的观点。可结合学生的兴趣爱好，组建小组，让他们学习接受更多的音乐方式，注重学生之间的交流，让他们在交流中学会分享和尊重。在这个过程中，学生可以接触到更多元的音乐文化，对提高学生音乐水平有着十分重要的作用。
优化对比教学 在教学过程中，使用对比法，能更好地提升学生的鉴赏能力。教师通过对同一作品进行不同方式的演绎，通过比较的方式让学生了解不同演绎方法的优缺点，在此过程中，要求学生发表自己的见解。也可以让学生对不同音乐进行对比，通过分析总结，让学生在学习的过程中感受不同音乐的魅力，增强学生学习的主动性。通过这种方式，学生能更好地区分不同的音乐作品，提升学生对音乐的鉴赏力。例如：在学习《祖国颂》这首歌时，教师可以结合旋律特点或风格让学生感悟其他歌曲，如《歌唱祖国》《祝福祖国》等。对比教学可以让学生认识到相似歌曲的差异性，进而根据这个差异来掌握每首歌曲的特色。
（作者单位：江苏省兴化市城东初级中学）
聆听、鉴赏中的乐感培养
培养初中生乐感的重要性 传统的音乐教学方式多注重传授音乐技巧，对于音乐的文化性及人文思想的教育意识比较薄弱，从而降低了学生对音乐美感的认识。因此，加强初中音乐教学中学生乐感的培养具有重要意义。在教师指导下，学生能了解作品的文化背景，体会作者想要表达的情感，从中享受用音乐带来的美感，愉悦心情。对乐感的培养，有助于增强学生提高学生的审美能力，良好、积极的音乐能唤醒人们对生活、对自身、对周围环境的美好向往。音乐审美是对事物的全面的判断，音乐中蕴含的底蕴、文化精神能引起学生在感觉上的共鸣，从而在潜移默化中产生了对美的认识，对美有所感悟。乐感的培养、鉴赏力的培养因人而异，不同的人、不同的音乐体验都会产生不同的感受。通过对学生进行音乐鉴赏力的培养，逐步加深对学生乐感的培养，从而提升学生的创造力。学生的乐感及创造力对提高音乐教学水平有着十分重要的作用。
培养初中生乐感的途径 一是采用多种方式进行教学，丰富教学课程。课堂中让学生聆听自己喜爱的音乐，通过这种方式培养学生自身乐感。同时，教师也应注重学生的兴趣爱好，尽量选择与学生喜爱的音乐相似的，进行课堂的展示，创设情境，感受歌曲表达的情感，可以将自己的感受与学生分享。然后，通过对比的方式演示其他的音乐作品，让学生有更多的音乐体验。二是进行课堂角色的转换。传统的教育方式是学生作为接受者，作为课堂的听众，这让学习很被动，不能对音乐产生较深的感受力并且较难形成较好的鉴赏能力。想要打破这种模式，必须让学生积极参与，从被动的接受者变成主动参与者。教师在上课期间，可引导学生自由、积极地演唱自己喜爱的作品，使学生在日常生活中培养对音乐的兴趣，加强对乐感的培养。三是加强对学生歌唱基本功的训练。在日常教学中加强学生的听觉训练，通过听，感受音乐，然后结合视唱训练加强学生的乐感。在听觉训练与视唱训练结合的过程中，教师对学生需进行比较深入的指导，引导他们产生正确的乐感。通过不断的训练使学生在掌握了基本的旋律之后，能更好地进行歌曲演唱。
聆听鉴赏中的教学实践
营造良好环境 在良好的课堂环境下，学生学习的能力要远高于在被动的环境下。舒适、愉悦的环境有助于学生注意力的提高，富有诗意的课堂环境能陶冶学生的情操。在教室的墙面或其他位置，可适当悬挂优秀音乐家、优秀画家、优秀作家等杰出人物的画像，让学生处在良好的环境氛围中。同时，学校可以开设校园广播站等，在课间播放音乐，让学生处在一个较为轻松的环境中，从而提高学生的乐感，在无形中得到音乐的熏陶。
优化多媒体引入 随着科技的进步，越来越多的文化传播方式随之产生。多媒体教学也越来越多地引入到教育发展过程中。多媒体教学的引入，丰富了学生的课堂，使学生更加积极地参与课堂活动，活跃了课堂气氛。音频、视频，冲击着学生的感官，让学生更加具体地感受到音乐的魅力，增强了学生的乐感，提高了学生的音乐鉴赏力。在运用多媒体教学的过程中，教师要鼓励学生树立正确的音乐观念，树立自己对音乐的独到的见解，尊重学生。多媒体教学并非是单独地进行多媒体教育，教师在此过程中仍担任着重要的角色。教师在多媒体教学过程中仍要起到主导作用，多媒体只是辅助工具，在学生接收音频、视频信息后，教师需要对学生进行引导。这样，学生在对音频、视频有了一定的理解后，由教师对其点评，就会起到画龙点睛的作用。
发现优点潜质 每一个学生都有其闪闪发光的一面。教师在教育过程中要善于发现学生的“闪光点”，鼓励他们，积极引导，挖掘其潜质，促进学生的全面发展。不同生活环境、不同的民族对音乐有着不同的偏好，有喜欢洒脱、奔放的，有喜欢柔情小调的，还有喜欢外来音乐的。教师要做的不是否定学生，而是以更加宽容、积极的态度来对待学生，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，并鼓励他们坚持自己的观点。可结合学生的兴趣爱好，组建小组，让他们学习接受更多的音乐方式，注重学生之间的交流，让他们在交流中学会分享和尊重。在这个过程中，学生可以接触到更多元的音乐文化，对提高学生音乐水平有着十分重要的作用。
优化对比教学 在教学过程中，使用对比法，能更好地提升学生的鉴赏能力。教师通过对同一作品进行不同方式的演绎，通过比较的方式让学生了解不同演绎方法的优缺点，在此过程中，要求学生发表自己的见解。也可以让学生对不同音乐进行对比，通过分析总结，让学生在学习的过程中感受不同音乐的魅力，增强学生学习的主动性。通过这种方式，学生能更好地区分不同的音乐作品，提升学生对音乐的鉴赏力。例如：在学习《祖国颂》这首歌时，教师可以结合旋律特点或风格让学生感悟其他歌曲，如《歌唱祖国》《祝福祖国》等。对比教学可以让学生认识到相似歌曲的差异性，进而根据这个差异来掌握每首歌曲的特色。
（作者单位：江苏省兴化市城东初级中学）