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摘 要：在中职学校，数学作为一门工具学科和基础学科，在促进学生提高能力和掌握技能等方面同样起到极为重要的作用。在中职学校如何突出数学教学的特色，本文从数学课在教学中的地位，教学内容的构建，数学知识的应用及教学方式、方法上的转变等四个方面进行了论述。
关键词：中职学校 数学教学 专业特色
在中等职业学校，尽管数学是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学知识和数学方法是专业课程学习的基础，但是学生普遍不喜欢数学课而更多喜欢专业课。作为在初中学数学就学得又苦又怕的职中学生，数学仍是最不想学的课程，很多学生甚至达到了反感的地步，不听讲、不完成作业的现象屡见不鲜。那我们怎样在数学教学课中体现课的特点？怎样体现数学知识为专业课服务？下面是结合我在职校的几年数学教学体会，来谈谈在中职学校中如何进行数学教学。
一、正确把握数学课在教学中的地位
职业学校数学学科是一块不可忽视的阵地，要让职业学校的学生不畏惧数学、学好数学，教师应该从职校生的特点出发，从思想上对职业学校数学进行重新认识，改变观念，认识数学在职业学校中的重要性，了解学生在学习数学过程中出现问题的若干方面，从教育学和心理学的角度出发考虑和解决学生在学习数学中的困惑，做学生的良师益友，想学生之所想，急学生之所急，真正地融入到学生的学习中去，赢得学生的尊敬和敬佩，使学生乐意听你的课，学你的课。
数学作为职业学校一门基础学科，是学好专业课的前提所在，但是在以就业为指导的职业教育中，学生技能的高低、能力的高低是学生能否在職场中立足的关键所在，因此基础课与专业课能否协调发展也是学生能否发展和提高的关键。结合教学实际采用与专业课相配套的数学教材，压缩纯数学概念和公式的授课时间，增加数学在专业课和实践课中应用知识的学习，采用数学课和专业课同时开设或交叉开设的形式进行学习，是解决基础课与专业课协调发展的一种不错的尝试。
二、数学课教学内容的构建应凸起专业特色
数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。进行数学教学前，要合理安排教学内容，根据不同的专业制定相应的数学教学目标，选择应用性、实践性较强的数学教学内容，针对专业课需求对数学内容和体系进行合理重组，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的学习平台，以满足数学课为专业课服务的需求，体现“实用为主、够用为度”的理念。
在上命题联结词“或”“且”“非”内容时，可以结合电子专业中的电子技术课的基本门电路“或门电路”“且门电路”“非门电路”内容来讲解，从而使学生在学习中相互对比、相互借鉴，从中体会到数学知识与专业知识间的联系。这种方法既压缩了教学内容和教学时间，又加深了学生对专业的认识，提高了学生学习数学的兴趣。
三、教学中注重数学知识的灵活应用
“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。在讲授知识时尽量多联系实际，特别是对职业学校的学生，本身基础比较差，如果老师在讲解时再以阳春白雪自居，其结果只能是曲高和寡。让学生能接受、能听懂、能应用，本着这些目的，讲课通俗一些也无妨。很多专业课程的学习中都会用到数学知识，都需要数学的帮助。如角度与弧度制，曲线与函数图像，数控编程，数制转换，利息与利率的计算等等，这些都离不开数学，同时也为数学课程的教学指明了方向。老师应根据学生所学专业不同制定不同的校本教材，合理安排教学进度，在学生学习相关专业知识之前，为学生作好铺垫，让数学课更好的服务于专业课程，而不是成为专业课学习中的拦路虎。
函数是数学的重要内容，不仅要学习几种重要的函数及其图像与性质，更重要的掌握函数思想，用函数思想及其方法解决一些实际问题。例如在教旅游班学生学习一次函数时，结合她们的专业特点设计这样一个问题：某单位要外出旅游，现有甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余的旅客按票价的2/3优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠？由于该例题与日常生活知识、专业知识结合在一起，学生学习的积极性、参与性都很高。
四、教学中注重教学方式、方法的转变
传统的教学方法是提倡老师讲细讲透，力求面面俱到，教师讲的多、学生学的少。传统的教学方法不能适应当前中职学校的发展实际，必须进行改革。分层次教学和模块化管理便是一种不错的方法：
（1）分层次教学：根据学生的注意力，逻辑思维能力，运算能力将学生在班级中分成优、中、差三个层次，优等生、中等生坐在教室的两侧，差生坐在教室的中央，这样易于形成良好的竞争气氛。在分层的基础上对教学目标也进行分层次，对教学目标的落实也分层次，即分层次训练，分层次评价，分层次提高。
（2）“因材施教”策略。采用一自学，二引导，三讲解，四练习，五重复，六提高的步骤，在课堂教学中贯穿“四位一体”和模块化的教学思路，即学生是主体，教师是主导，教师集编、导、演、主持于一身。教师根据专业要求分模块为各层次学生量体裁衣编制教学内容，在课堂这个大舞台上引导学生，启发学生自己发现问题、自己解决问题，在发现问题和解决问题中提高数学综合素质和能力。
（3）现代信息技术的采用。教学方式的开放化，这就要求增加电化教学和多媒体教学。教师适时地运用多媒体来设计数学教学，为抽象的数学教学提供直观的生动的模型，将数学中的静态结构化为时空中的动态过程，这为今后学生利用计算机解决现实问题打下良好的基础。
总之，在中职学校数学教学中，要有意识地、系统地培养学生的数学应用意识和应用数学的能力，要有意识地结合专业课的内容进行数学教学，以专业课知识为背景来优化数学课教学，只有这样，才能够真正体现出数学教学的特色。
参考文献：
[1]杨柳.对中等职业学校数学教学改革的思考.职业,2011
[2]陈沅沅.发达国家职业教育技术的基本特点及启示[J].职业技术教育,2000
关键词：中职学校 数学教学 专业特色
在中等职业学校，尽管数学是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学知识和数学方法是专业课程学习的基础，但是学生普遍不喜欢数学课而更多喜欢专业课。作为在初中学数学就学得又苦又怕的职中学生，数学仍是最不想学的课程，很多学生甚至达到了反感的地步，不听讲、不完成作业的现象屡见不鲜。那我们怎样在数学教学课中体现课的特点？怎样体现数学知识为专业课服务？下面是结合我在职校的几年数学教学体会，来谈谈在中职学校中如何进行数学教学。
一、正确把握数学课在教学中的地位
职业学校数学学科是一块不可忽视的阵地，要让职业学校的学生不畏惧数学、学好数学，教师应该从职校生的特点出发，从思想上对职业学校数学进行重新认识，改变观念，认识数学在职业学校中的重要性，了解学生在学习数学过程中出现问题的若干方面，从教育学和心理学的角度出发考虑和解决学生在学习数学中的困惑，做学生的良师益友，想学生之所想，急学生之所急，真正地融入到学生的学习中去，赢得学生的尊敬和敬佩，使学生乐意听你的课，学你的课。
数学作为职业学校一门基础学科，是学好专业课的前提所在，但是在以就业为指导的职业教育中，学生技能的高低、能力的高低是学生能否在職场中立足的关键所在，因此基础课与专业课能否协调发展也是学生能否发展和提高的关键。结合教学实际采用与专业课相配套的数学教材，压缩纯数学概念和公式的授课时间，增加数学在专业课和实践课中应用知识的学习，采用数学课和专业课同时开设或交叉开设的形式进行学习，是解决基础课与专业课协调发展的一种不错的尝试。
二、数学课教学内容的构建应凸起专业特色
数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。进行数学教学前，要合理安排教学内容，根据不同的专业制定相应的数学教学目标，选择应用性、实践性较强的数学教学内容，针对专业课需求对数学内容和体系进行合理重组，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的学习平台，以满足数学课为专业课服务的需求，体现“实用为主、够用为度”的理念。
在上命题联结词“或”“且”“非”内容时，可以结合电子专业中的电子技术课的基本门电路“或门电路”“且门电路”“非门电路”内容来讲解，从而使学生在学习中相互对比、相互借鉴，从中体会到数学知识与专业知识间的联系。这种方法既压缩了教学内容和教学时间，又加深了学生对专业的认识，提高了学生学习数学的兴趣。
三、教学中注重数学知识的灵活应用
“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。在讲授知识时尽量多联系实际，特别是对职业学校的学生，本身基础比较差，如果老师在讲解时再以阳春白雪自居，其结果只能是曲高和寡。让学生能接受、能听懂、能应用，本着这些目的，讲课通俗一些也无妨。很多专业课程的学习中都会用到数学知识，都需要数学的帮助。如角度与弧度制，曲线与函数图像，数控编程，数制转换，利息与利率的计算等等，这些都离不开数学，同时也为数学课程的教学指明了方向。老师应根据学生所学专业不同制定不同的校本教材，合理安排教学进度，在学生学习相关专业知识之前，为学生作好铺垫，让数学课更好的服务于专业课程，而不是成为专业课学习中的拦路虎。
函数是数学的重要内容，不仅要学习几种重要的函数及其图像与性质，更重要的掌握函数思想，用函数思想及其方法解决一些实际问题。例如在教旅游班学生学习一次函数时，结合她们的专业特点设计这样一个问题：某单位要外出旅游，现有甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余的旅客按票价的2/3优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠？由于该例题与日常生活知识、专业知识结合在一起，学生学习的积极性、参与性都很高。
四、教学中注重教学方式、方法的转变
传统的教学方法是提倡老师讲细讲透，力求面面俱到，教师讲的多、学生学的少。传统的教学方法不能适应当前中职学校的发展实际，必须进行改革。分层次教学和模块化管理便是一种不错的方法：
（1）分层次教学：根据学生的注意力，逻辑思维能力，运算能力将学生在班级中分成优、中、差三个层次，优等生、中等生坐在教室的两侧，差生坐在教室的中央，这样易于形成良好的竞争气氛。在分层的基础上对教学目标也进行分层次，对教学目标的落实也分层次，即分层次训练，分层次评价，分层次提高。
（2）“因材施教”策略。采用一自学，二引导，三讲解，四练习，五重复，六提高的步骤，在课堂教学中贯穿“四位一体”和模块化的教学思路，即学生是主体，教师是主导，教师集编、导、演、主持于一身。教师根据专业要求分模块为各层次学生量体裁衣编制教学内容，在课堂这个大舞台上引导学生，启发学生自己发现问题、自己解决问题，在发现问题和解决问题中提高数学综合素质和能力。
（3）现代信息技术的采用。教学方式的开放化，这就要求增加电化教学和多媒体教学。教师适时地运用多媒体来设计数学教学，为抽象的数学教学提供直观的生动的模型，将数学中的静态结构化为时空中的动态过程，这为今后学生利用计算机解决现实问题打下良好的基础。
总之，在中职学校数学教学中，要有意识地、系统地培养学生的数学应用意识和应用数学的能力，要有意识地结合专业课的内容进行数学教学，以专业课知识为背景来优化数学课教学，只有这样，才能够真正体现出数学教学的特色。
参考文献：
[1]杨柳.对中等职业学校数学教学改革的思考.职业,2011
[2]陈沅沅.发达国家职业教育技术的基本特点及启示[J].职业技术教育,2000