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摘 要：小学生写作能力的形成是从看图写话起步的，而小学二年级语文教育的重点和难点就落在了看图写话的身上，较高的看图写话能力可以为学生日后的语文学习打下基础。因此，教师应高质量地开展看图写话教学工作，以促进学生语文学习上的进步。
关键词：二年级语文，教学策略，看图写话
一、 前言
作文是语文教学最重要的组成部分之一，作文的分数占据语文总体分数的三分之一。二年级的看图写话则是作文教学的准备阶段，能够培养小学生的观察能力、语言思维能力和语言表达能力。对于二年级的学生来说接触看图写话的时间并不多，大部分小学生达不到教学要求的原因就是因为语文教师的教学目标太高。因此，教师应降低要求，只要要求学生通过看图写话写出通顺的语句，认真观察看图写话的内容等即可。从目前的实际情况来看，在二年级语文看图写话教学中还存在着些许问题，要想解决这些问题就要从学生的角度出发，做好充足的课前准备、创造出良好的课堂学习氛围，以此来提高看图写话教学质量。
二、 激发学生对看图写话的兴趣
语文教师要通过教学情景的创设来进行看图写话教学。教师要将看图写话的技巧传授给学生，也就是说，用不一样的看法来看一样的图。看懂图画的重点就是学生看图写话的前提，只有看懂图画的重点才能够写出与图画相符合的内容。很多小学生都不喜欢看图写话，也对看图写话产生了恐惧心理，如果教师没有激发学生的写作兴趣，那么在进行看图写话的教学活动中，学生会因为不感兴趣而达不到教师想要的教学效果。
二年级看图写话的内容多以生活为主，在选择看图写话的素材时要保证学生对其感兴趣，例如：教师可以将动画片和看图写话素材相结合，根据学生喜欢的动画人物制造出看图写话的内容，学生看到自己喜欢的动画人物时，就会对其产生兴趣。另外，教师在进行下一步讲解时，应以提问为主，例如这是谁呀？他在干什么呢？然后再进行细节上的提问，什么时间？什么地点？他身边有什么东西？他手里拿着什么东西？他的身体上有什么装饰？是什么样的表情等。例如：在《快乐的课间十分钟》看图写话中，教师可以提问下面的图画是在什么地方？是什么时间发生的事情呢？他们在做什么呢？他们的心情是什么样的呢？从而激发学生看图写话的兴趣，促进学生写作能力的提高。
三、 通过看图写话，提高学生的想象力和创造力
二年级学生的生活经历有限，他们观察事物的能力也较差，他们无法准确地写出自己想要表达的语言，对于图片内容的理解也只是停留在表面，从而导致他们在看图写话中无法掌握正确的写作顺序，这时教师要鼓励学生通过图画来展开想象，帮助学生完成他们想要表达的内容，教师也可以通过扮演图片中的角色让学生尽情发挥想象，也可以让学生们进行图片内容的演绎，可以启发学生的思维能力，也可以激发学生对看图写话的学习兴趣。
二年级学生正处于想象力丰富，好奇心强的年龄时期，这时候的他们并没有累积过多的知识量。在二年级看图写话中，重点是在于培养他们的思维能力，因为只有思考才能够感知图画中的内容。在学生们观察过看图写话的图片后，教师应引导学生对图片里的内容进行延伸，以此来提高学生的想象力和创造力。以《小白兔采蘑菇》看图写话教学为例，教师要让学生认真观察图片，引导学生根据图片内容编造出合理通顺的故事。例如：星期六的早上，天气晴朗，小白兔心里想着今天天气这么好，那就去山上采蘑菇吧！小白兔高兴地走在树林里。呀！这里有好多的蘑菇呀！五颜六色的真漂亮！小白兔蹲在地上采了一个又一个的蘑菇，不一会篮子就装满了，小白兔心里想，爸爸妈妈下班回来就可以吃到美味的蘑菇了。通过此种方式，能够培养学生的想象力和创造力，进而实现学生学习上的发展。
四、 利用造句来提高看图写话的能力
在看图写话教学中，教师可以利用造句来提高看图写话的能力，学生对词语的理解能力也可以通过造句来加强。造句可以让学生找到句子一般的规律，也可以让学生掌握更多的句型，为写好看图写话打下良好的基础。例如：教师在教学中，课文出现了一边，一边的句型，教师就可以让学生以生活的角度出发进行造句，例如，问学生可以一边拿着橡皮，一边拿着笔吗？结合生活来进行课堂活动，可以增强学生的学习兴趣，进而使学好造句，提高其看图写话的能力。
五、 与生活相结合，激发学生学习看图写话的兴趣
教师在讲解如何进行看图写话时，要引导学生将生活带入到看图写话中，鼓励学生学会如何去观察生活。同时教师要在课堂教学中讲授看图写话技巧的前提下，要充分利用课余时间来提高学生看图写话的能力。如，可以利用写日记来引导学生观察生活，不要过分要求学生日记的数量，这会导致学生对写日记感到厌烦，达不到最终目的。教师要通过表扬学生来让学生更加认可自己，即使是表扬也会给他们的学习带来巨大的动力，让他们可以更加积极主动地去学习，他们也会觉得写日记是非常有趣的，这样有利于提升看图写话的能力。
每个学生都是不同的，他们有着不同的学习成绩、不同的家庭环境、不同的性格、不同的智力、不同的理解能力和不同的兴趣爱好，这些不同都给教师在看图写话教学中带来困难，二年级学生的知识量和词汇量都比较少，他们通常抓不住看图写话的重点，从而写不出相对优秀的内容，在面对这些情况时，教师要有足够的耐心，正确对待每个学生的不同情况，鼓励学生，这样学生才不会对看图写话失去兴趣。
六、 总结
二年级看图写话作为今后学习语文的基础，主要在于可以对学生的想象力、思维能力、创造能力、语言表达能力进行培养，促进二年级学生语文能力的提高。教师应该重视起看图写话的教学，较高的看图写话能力对于处在二年级阶段的小学生来说起到至关重要的作用，教师要根据二年级学生的实际情况来策划高效率的看图写话活动教学，并对教学进行不断的改进，从多种方面训练二年级学生看圖写话的能力，从而更好地激发他们的想象力和创作能力，进而实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]张贵平.浅议农村小学低年级语文看图写话教学[J].亚太教育，2019（8）：128.
[2]李拴桃.锡林浩特市小学语文低年级看图写话教学调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[3]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].石家庄：河北师范大学，2018.
作者简介：
陶琼，贵州省遵义市，余庆县中关小学。
关键词：二年级语文，教学策略，看图写话
一、 前言
作文是语文教学最重要的组成部分之一，作文的分数占据语文总体分数的三分之一。二年级的看图写话则是作文教学的准备阶段，能够培养小学生的观察能力、语言思维能力和语言表达能力。对于二年级的学生来说接触看图写话的时间并不多，大部分小学生达不到教学要求的原因就是因为语文教师的教学目标太高。因此，教师应降低要求，只要要求学生通过看图写话写出通顺的语句，认真观察看图写话的内容等即可。从目前的实际情况来看，在二年级语文看图写话教学中还存在着些许问题，要想解决这些问题就要从学生的角度出发，做好充足的课前准备、创造出良好的课堂学习氛围，以此来提高看图写话教学质量。
二、 激发学生对看图写话的兴趣
语文教师要通过教学情景的创设来进行看图写话教学。教师要将看图写话的技巧传授给学生，也就是说，用不一样的看法来看一样的图。看懂图画的重点就是学生看图写话的前提，只有看懂图画的重点才能够写出与图画相符合的内容。很多小学生都不喜欢看图写话，也对看图写话产生了恐惧心理，如果教师没有激发学生的写作兴趣，那么在进行看图写话的教学活动中，学生会因为不感兴趣而达不到教师想要的教学效果。
二年级看图写话的内容多以生活为主，在选择看图写话的素材时要保证学生对其感兴趣，例如：教师可以将动画片和看图写话素材相结合，根据学生喜欢的动画人物制造出看图写话的内容，学生看到自己喜欢的动画人物时，就会对其产生兴趣。另外，教师在进行下一步讲解时，应以提问为主，例如这是谁呀？他在干什么呢？然后再进行细节上的提问，什么时间？什么地点？他身边有什么东西？他手里拿着什么东西？他的身体上有什么装饰？是什么样的表情等。例如：在《快乐的课间十分钟》看图写话中，教师可以提问下面的图画是在什么地方？是什么时间发生的事情呢？他们在做什么呢？他们的心情是什么样的呢？从而激发学生看图写话的兴趣，促进学生写作能力的提高。
三、 通过看图写话，提高学生的想象力和创造力
二年级学生的生活经历有限，他们观察事物的能力也较差，他们无法准确地写出自己想要表达的语言，对于图片内容的理解也只是停留在表面，从而导致他们在看图写话中无法掌握正确的写作顺序，这时教师要鼓励学生通过图画来展开想象，帮助学生完成他们想要表达的内容，教师也可以通过扮演图片中的角色让学生尽情发挥想象，也可以让学生们进行图片内容的演绎，可以启发学生的思维能力，也可以激发学生对看图写话的学习兴趣。
二年级学生正处于想象力丰富，好奇心强的年龄时期，这时候的他们并没有累积过多的知识量。在二年级看图写话中，重点是在于培养他们的思维能力，因为只有思考才能够感知图画中的内容。在学生们观察过看图写话的图片后，教师应引导学生对图片里的内容进行延伸，以此来提高学生的想象力和创造力。以《小白兔采蘑菇》看图写话教学为例，教师要让学生认真观察图片，引导学生根据图片内容编造出合理通顺的故事。例如：星期六的早上，天气晴朗，小白兔心里想着今天天气这么好，那就去山上采蘑菇吧！小白兔高兴地走在树林里。呀！这里有好多的蘑菇呀！五颜六色的真漂亮！小白兔蹲在地上采了一个又一个的蘑菇，不一会篮子就装满了，小白兔心里想，爸爸妈妈下班回来就可以吃到美味的蘑菇了。通过此种方式，能够培养学生的想象力和创造力，进而实现学生学习上的发展。
四、 利用造句来提高看图写话的能力
在看图写话教学中，教师可以利用造句来提高看图写话的能力，学生对词语的理解能力也可以通过造句来加强。造句可以让学生找到句子一般的规律，也可以让学生掌握更多的句型，为写好看图写话打下良好的基础。例如：教师在教学中，课文出现了一边，一边的句型，教师就可以让学生以生活的角度出发进行造句，例如，问学生可以一边拿着橡皮，一边拿着笔吗？结合生活来进行课堂活动，可以增强学生的学习兴趣，进而使学好造句，提高其看图写话的能力。
五、 与生活相结合，激发学生学习看图写话的兴趣
教师在讲解如何进行看图写话时，要引导学生将生活带入到看图写话中，鼓励学生学会如何去观察生活。同时教师要在课堂教学中讲授看图写话技巧的前提下，要充分利用课余时间来提高学生看图写话的能力。如，可以利用写日记来引导学生观察生活，不要过分要求学生日记的数量，这会导致学生对写日记感到厌烦，达不到最终目的。教师要通过表扬学生来让学生更加认可自己，即使是表扬也会给他们的学习带来巨大的动力，让他们可以更加积极主动地去学习，他们也会觉得写日记是非常有趣的，这样有利于提升看图写话的能力。
每个学生都是不同的，他们有着不同的学习成绩、不同的家庭环境、不同的性格、不同的智力、不同的理解能力和不同的兴趣爱好，这些不同都给教师在看图写话教学中带来困难，二年级学生的知识量和词汇量都比较少，他们通常抓不住看图写话的重点，从而写不出相对优秀的内容，在面对这些情况时，教师要有足够的耐心，正确对待每个学生的不同情况，鼓励学生，这样学生才不会对看图写话失去兴趣。
六、 总结
二年级看图写话作为今后学习语文的基础，主要在于可以对学生的想象力、思维能力、创造能力、语言表达能力进行培养，促进二年级学生语文能力的提高。教师应该重视起看图写话的教学，较高的看图写话能力对于处在二年级阶段的小学生来说起到至关重要的作用，教师要根据二年级学生的实际情况来策划高效率的看图写话活动教学，并对教学进行不断的改进，从多种方面训练二年级学生看圖写话的能力，从而更好地激发他们的想象力和创作能力，进而实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]张贵平.浅议农村小学低年级语文看图写话教学[J].亚太教育，2019（8）：128.
[2]李拴桃.锡林浩特市小学语文低年级看图写话教学调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[3]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].石家庄：河北师范大学，2018.
作者简介：
陶琼，贵州省遵义市，余庆县中关小学。