阅读材料在知识经济时代的不断发展背景下，知识的积累是竞争的根本，阅读是获得知识最便捷有效的方法。小学课外阅读是小学语文学习的重要环节，是语文课堂的延伸，有利于小学生对课外知识的积累，有利于学生发挥想象力、创造力，而且还可以丰富生活的体验和语言的积累。但是课外阅读在学校并没有引起教师和学生的重视，学校也没有对此作出明确的要求，随着新课改提出“学校应该培养学生对阅读的兴趣，增加阅读量，扩大阅读面，少做题目，多读好书。鼓励学生自由选择优秀的书本阅读”，要求教师要结合培养目标对学生进行全面、客觀的课外阅读指导。
　　小学语文课外阅读的现状
　　现在的很多小学语文教师还是用传统的教学方式进行教学，对学生的课内学习词语、课文很是重视，但对于学生的课外阅读并没有给出相关的引导，主要还是以应试教育为主，要求学生考高分，忽视了课外阅读的好处。
　　学生的家长觉得学生读课外阅读实在浪费时间，有的家长甚至制止学生进行课外阅读，扼杀学生积累知识的积极性，所以不论是教师还是家长对学生的课外阅读都是忽视的态度，对于学生在选择课外阅读课本的方向，当然选择的书籍都是良莠不齐的，任凭自己的喜好选择，对于学生的阅读能力自然就不会有什么帮助。
　　小学语文课外阅读不受重视的原因
　　首先，学校对于语文教师的在素质教育的新课改背景下就没有做出观念的改变，考试成绩依然是评定教学质量的标准，对教师的传统教学指导也是没有什么改变，学生的课外阅读大多数只是口头上鼓励一下学生，并不会有什么详细的指导和明确的要求；对于家长方面，大多数的家长一直认为只要学好课本知识，才是提高语文素质和能力的重中之重，认为阅读课外书本就是在浪费学习的时间，部分家长只限于购买作文大全，可以看出家长们严重受到应试教育观念的影响；对于学生本身，因为学校、教师、家长的各方面影响，学生对课外阅读也没有什么太大的兴趣，不能认识到课外阅读对语文学习的好处，买到的课外阅读的书本对于语文学习和阅读能力的提高都是没有太大帮助的。
　　如何改善小学语文课外阅读状况
　　调动学生阅读的积极性
　　对于小学生来说，兴趣是最好的老师。要想获得理想的指导效果，教师必须先要培养学生喜欢阅读的热情，引导学生快乐地阅读学习，使学生不再被动地接受语文知识，提高学生自主学习的能力。与此同时，教师还需要和家长进行定期的沟通，改变家长的传统观念，引导家长支持学生课外阅读。知识的积累需要大量的阅读，完成阅读任务需要有好的阅读方法，要让学生对阅读产生兴趣，并帮助学生形成良好的阅读方法，如有些内容需要精读，有些内容需要略读等等，利于学生对课外语文知识的累积，更利于学生扩充写作文时的词汇量。同时遇到不认识的生词，可以及时查阅，并理解其意思，使之记忆深刻。
　　引导学生有选择性地阅读
　　新课标提倡培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多好读书。那么是不是什么书都要去阅读呢？并非如此，一本好书是精神的粮食，对于课外阅读学生也必须是要有选择性地去阅读的，因此教师必须要进行正确的指导，选择有益于学生身心健康，有利于提高学生阅读能力的阅读材料，如果是一些无益或者有害的课外阅读材料，就会对学生造成一定的负面影响。
　　教师应该根据每个学生不同的学习情况和特点，指导学生阅读适合的材料，比如中国四大名著的儿童版，外国名著的简易版。根据课内的学习，可以推荐学生阅读相关的课外阅读。例如，课内学习了《草船借箭》一文，我们可以推荐学生课外进行阅读《三国演义》等等。
　　提供适合阅读的环境
　　对于调动学生对课外阅读的积极性来说，良好的阅读环境是必不可少的，它可以辅助学生良好阅读习惯的形成。例如，要参加朗诵比赛，就要要求学生在阅读材料上进行选择，为了获得大家的表扬，就需要精心挑选适合阅读的书籍，选出朗诵的书籍内容，要和同学互相交流，或者让同学对这一主题做一期的板报，让学生从中收获信息，并做出整理，语言的概括和抓住中心思想的能力就会得到提高，想要板报多样化，学生就需要更多的阅读量，对阅读的材料进行整理，通过板报的形式展现出来，互相探讨，互相学习，发现自己的不足，互相进步，促进学生语文课堂质量，提升语文课堂的效率。
　　结语
　　总而言之，小学语文教师应该正确引导学生进行课外阅读，开阔学生的视野，不断积累知识，提高学生阅读能力。为创造良好的阅读环境，帮助学生正确地阅读，对学生提出明确的要求来规范学生，培养学生良好的阅读习惯，并帮助学生寻找合适的阅读方法，通过形式多样的活动指导学生，增强学生阅读的信心，激发学生的阅读兴趣，才能使学生的整体阅读水平得到提高，为小学的语文素质教育打下坚实的基础。