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一、问题的提出
单词是构成英语的最基本材料，学好单词是学好英语的前提和基础。现实中大量的学生记忆单词困难，是造成英语学习困难的主要因素。调查研究发现，其主要原因是教师的引领不够、学生的记法不科学所致。不科学的学习方式有以下几种：1.机械背单词。2.读音不准确，或根本就不会读。3.记忆时只读不写或只写不读，从不写音标，更不会根据音标记词。4.纯粹记单词不记用法。5.复习巩固不及时，不得法。
经过多年的教学实践，我们探索出快速高效的科学记忆法“3+1+1+1+1”读写结合法及“54321”及时巩固法，帮助学生攻克单词关，树立自信心，为学好英语打下坚实的基础。
二、原因探析
音标是单词的读音，音标和单词之间存在着一一对应的关系（除了少数的字母组合和特殊的发音外），根据音标记忆单词是绝对的规律。一开始或许因学生对音标陌生，或许因写单词再写音标有点麻烦，学生死背单词。这样学生忽视了词音与形之间的联系，记单词就失去了最基本的依据和最得力的帮手，走入了枯燥的孤立的畸形的记忆，这种记忆是乏味的、艰辛的、事倍功半的，是走不通的。当学生大量的付出而不见收获时，本身不仅不能产生成功的体验，反而也会使学好英语缺乏自信。
这就是中国学生普遍流行的记忆单词的办法，费时多，收效低。更重要的是由于这种方法的不科学，记忆流程的不完整，教师对单词的教学过于单一，许多的教师讲授单词就是领着学生读读音，至于单词的用法只字不言，造成了学生记词就是纯粹背单词，形成了学生记忆单词的低效思维定势，把学生推向了死记硬背的边沿，这是极为危险的。
三、采取的策略
要彻底改变学生学习费时多、收效低的现状，实现课堂生词学习的快速高效、寓学于乐，让学生产生一种成功的体验，帮助学生树立学好英语的自信。
1.过好音标关是关键。起始阶段一定学好音素即单个音素发音准确，不同的音素组合在一起，能流利读出，而组合成音标能准确拼出，且对重音、次重音符号、对失机爆破等能够正确使用。对整个初中学段调查发现，能自己正确拼读出单词音标的寥寥无几。由此可见，绝大多数学生的音标是不过关的，这一发现是惊人的。学生学生词自己不会读，只得鹦鹉学舌，学生不动脑，正误不分，教师的发音直接影响着学生。音标等同于数学的“小九九”（这是学好数学的根基），也等同于汉语的拼音（这是学好汉字的基础），英语实际上是拼音文字，音标是单词的名称和密码，学好音标等于掌握了记单词的简易工具，这才是突破单词的基础和关键所在。
2.运用音型分析—尝试推断—造句运用法，就是以音标为基础的记词法。如[ tr·覸ns p·藜 tei ·蘩·藜n], [ke mis tri]，[in f·藜 mei ·蘩·藜n]推断出trans por ta tion， che mis try， in for ma tion教师根据音节领读音标，拼写对应的字母组成并让学生重复记忆。然后进行组词造句练习，以加深学生对单词用法的理解，学生跟随教师重复所造的句子和词组。接着学生进行自我推断，然后读写巩固，所用的方法是“3+1+1+1+1+1”即连读三遍读音，拼读一遍词形，接着手写一遍，说出其词性，说一遍汉意，说一个包含该词句子或短语。这些句子和短语是以课本出现的句子和短语为主，这样做的好处是让学生于写单词的同时，熟悉了该词在文中的用法，使学生既学了单词又预习了课文和句子。
3.如何快速记汉意。（1）能用实物示意的一定用实物，它们直观形象。如水果类、学习用品、家电、衣服、食品等。（2）联想记忆。一些无法用现实事物示意的象动物、肉类可用自己的生活经验进行联想，使学生见到现实事物时能迅速地表达，不感到陌生。（3）动作联想。这特别适应于动词的记忆。（4）组词、造句运用。对一些以上三种无法表达的进行组词、造句运用。以上方法，都是学生动脑参与，所以不会感到枯燥乏味。
三、取得的成果
1.记忆过程应是科学的、完整的。科学的是指以语音为基础，通过音形对比观察，找出异同点，重点记忆不同之处。完整的是指记忆的过程由读音→拼写→词形→词性→汉意→用法等环节构成。
2.可操作性强。学生易学，只要坚持训练一段时间，教师家长加以监督很快即可学会，这样学生得到的是一种科学高效的方法，收获的是一种好的记忆习惯。
3.该法体现了开口领先、读写跟上、学以致用的原则。培养了学生观察、分析对比记忆和模仿运用的能力，使学生养成动脑的好习惯，避免了枯燥乏味死记硬背。
4.该法有读有写有运用，使学生做到多种器官并用，有利于集中学生注意力，提高记忆效率。读写结合且读三遍写一遍，时间上正好是读三遍的时间，也恰好等于写一遍的时间。读是写的声音储存，写恰好是读的词形验证，读写结合，省时高效。
实践证明，此法学生感兴趣，学生识词方法科学，五官并用，单词记得快、记得牢，提高学好英语的自信。已使数以千计的孩子受益，再次奉献给辛苦学子们，帮助其尽快度过单词关，为英语学习打下坚实的基础。
单词是构成英语的最基本材料，学好单词是学好英语的前提和基础。现实中大量的学生记忆单词困难，是造成英语学习困难的主要因素。调查研究发现，其主要原因是教师的引领不够、学生的记法不科学所致。不科学的学习方式有以下几种：1.机械背单词。2.读音不准确，或根本就不会读。3.记忆时只读不写或只写不读，从不写音标，更不会根据音标记词。4.纯粹记单词不记用法。5.复习巩固不及时，不得法。
经过多年的教学实践，我们探索出快速高效的科学记忆法“3+1+1+1+1”读写结合法及“54321”及时巩固法，帮助学生攻克单词关，树立自信心，为学好英语打下坚实的基础。
二、原因探析
音标是单词的读音，音标和单词之间存在着一一对应的关系（除了少数的字母组合和特殊的发音外），根据音标记忆单词是绝对的规律。一开始或许因学生对音标陌生，或许因写单词再写音标有点麻烦，学生死背单词。这样学生忽视了词音与形之间的联系，记单词就失去了最基本的依据和最得力的帮手，走入了枯燥的孤立的畸形的记忆，这种记忆是乏味的、艰辛的、事倍功半的，是走不通的。当学生大量的付出而不见收获时，本身不仅不能产生成功的体验，反而也会使学好英语缺乏自信。
这就是中国学生普遍流行的记忆单词的办法，费时多，收效低。更重要的是由于这种方法的不科学，记忆流程的不完整，教师对单词的教学过于单一，许多的教师讲授单词就是领着学生读读音，至于单词的用法只字不言，造成了学生记词就是纯粹背单词，形成了学生记忆单词的低效思维定势，把学生推向了死记硬背的边沿，这是极为危险的。
三、采取的策略
要彻底改变学生学习费时多、收效低的现状，实现课堂生词学习的快速高效、寓学于乐，让学生产生一种成功的体验，帮助学生树立学好英语的自信。
1.过好音标关是关键。起始阶段一定学好音素即单个音素发音准确，不同的音素组合在一起，能流利读出，而组合成音标能准确拼出，且对重音、次重音符号、对失机爆破等能够正确使用。对整个初中学段调查发现，能自己正确拼读出单词音标的寥寥无几。由此可见，绝大多数学生的音标是不过关的，这一发现是惊人的。学生学生词自己不会读，只得鹦鹉学舌，学生不动脑，正误不分，教师的发音直接影响着学生。音标等同于数学的“小九九”（这是学好数学的根基），也等同于汉语的拼音（这是学好汉字的基础），英语实际上是拼音文字，音标是单词的名称和密码，学好音标等于掌握了记单词的简易工具，这才是突破单词的基础和关键所在。
2.运用音型分析—尝试推断—造句运用法，就是以音标为基础的记词法。如[ tr·覸ns p·藜 tei ·蘩·藜n], [ke mis tri]，[in f·藜 mei ·蘩·藜n]推断出trans por ta tion， che mis try， in for ma tion教师根据音节领读音标，拼写对应的字母组成并让学生重复记忆。然后进行组词造句练习，以加深学生对单词用法的理解，学生跟随教师重复所造的句子和词组。接着学生进行自我推断，然后读写巩固，所用的方法是“3+1+1+1+1+1”即连读三遍读音，拼读一遍词形，接着手写一遍，说出其词性，说一遍汉意，说一个包含该词句子或短语。这些句子和短语是以课本出现的句子和短语为主，这样做的好处是让学生于写单词的同时，熟悉了该词在文中的用法，使学生既学了单词又预习了课文和句子。
3.如何快速记汉意。（1）能用实物示意的一定用实物，它们直观形象。如水果类、学习用品、家电、衣服、食品等。（2）联想记忆。一些无法用现实事物示意的象动物、肉类可用自己的生活经验进行联想，使学生见到现实事物时能迅速地表达，不感到陌生。（3）动作联想。这特别适应于动词的记忆。（4）组词、造句运用。对一些以上三种无法表达的进行组词、造句运用。以上方法，都是学生动脑参与，所以不会感到枯燥乏味。
三、取得的成果
1.记忆过程应是科学的、完整的。科学的是指以语音为基础，通过音形对比观察，找出异同点，重点记忆不同之处。完整的是指记忆的过程由读音→拼写→词形→词性→汉意→用法等环节构成。
2.可操作性强。学生易学，只要坚持训练一段时间，教师家长加以监督很快即可学会，这样学生得到的是一种科学高效的方法，收获的是一种好的记忆习惯。
3.该法体现了开口领先、读写跟上、学以致用的原则。培养了学生观察、分析对比记忆和模仿运用的能力，使学生养成动脑的好习惯，避免了枯燥乏味死记硬背。
4.该法有读有写有运用，使学生做到多种器官并用，有利于集中学生注意力，提高记忆效率。读写结合且读三遍写一遍，时间上正好是读三遍的时间，也恰好等于写一遍的时间。读是写的声音储存，写恰好是读的词形验证，读写结合，省时高效。
实践证明，此法学生感兴趣，学生识词方法科学，五官并用，单词记得快、记得牢，提高学好英语的自信。已使数以千计的孩子受益，再次奉献给辛苦学子们，帮助其尽快度过单词关，为英语学习打下坚实的基础。