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计算几乎贯穿于小学数学所有内容当中，对学生有效学习具体知识起着关键性的作用，因而每一个小学生的独立计算能力都需要达到一定水平，否则其数学素养综合发展很可能就会因为助力不足而停滞下来。与此同时，新时期新课标对数学学科教学做出了新的规定，教师们需要将自己的工作重点逐渐转向学生综合能力培养方面，而独立计算能力恰恰是其中较为重要的一项，需要数学教师予以足够的重视。基于上述现实情况，在平时教学过程中，小学数学教师就应该在培养学生独立计算能力方面投入充足的时间与精力，最终顺利完成相关教学任务。因此，在当前全新教学环境中，小学数学教师就需要在“以生为本”思想的指引下给予学生主体充分尊重，进而在“精讲、善探、勤思、活用”八字方针的指引下展开具体教学研究活动，优化自身教学工作，促进小学生独立计算能力迅速得到提升。
一、重视教师精讲，提高小学生独立计算锻炼科学性
一般情况下，要想有效增强学生独立计算能力，在平时教学过程中，小学数学教师就需要给予学生充裕的自主锻炼机会。同时，教师还需要认识到一点，即小学阶段学生年龄还比较小，各方面能力素质还比较低，因而单凭他们自己进行学习锻炼的话，最终往往很难实现既定目的。因此，数学教师就要加强对小学生进行精讲培训力度，对他们进行针对性的指导，有效提高小学生独立计算锻炼活动的科学性，提高学习质量。例如，在基于《混合运算》部分数学知识培养学生独立计算能力的时候，我就加强了对他们的教学指引。首先，在向学生们传授含有小括号的三步混合运算顺序、分步列式等内容的时候，我引用了包括开展游戏、创设情境等丰富多样的教学策略，在此基础上，对学生具体独立计算行为我也给予了详细提示与指引，如在鼓励学生计算（38 12）×50、60÷（5×4）等习题的时候，我首先针对习题蕴含的计算规律进行了科学讲解，帮助学生明确了计算思考方向，接着在给予学生一定回味理解时间之后，我又进一步为学生拓展思考及联系现实自主探索实践指引了正确方向，最后才将时间交给学生，鼓励他们独立完成计算任务。这样，小学生独立计算锻炼活动的科学性就在我的教导下大大提高。
二、强调课堂留白，提供充足善探计算能力锻炼空间
数学计算能力具有一定的实践性质，衡量学生相关能力水平的重要依据也在于他们是否能够迅速准确地完成计算实践任务，达到既定教学要求，但是很多情况下小学数学教师都没有为学生提供较优的练习环境，影响了其能力提升。因此，当前数学教师就需要注意在课堂上为学生们提供充足锻炼探究计算能力的空间。例如，在带领学生们学习《加与减》部分内容的时候，为了有效培养他们的独立计算能力，我创新引入了留白手法。具体而言，在完成课标规定基本教学任务之后，我为学生们出了一定的练习题目，如“34 56 31”“45 24 71”“现有香蕉6个，苹果8个，梨25个，一共有多少个水果？”等，要求学生们进行解答。在此期间，我并没有为了赶进度而急于进行下一个环节，而是在全面了解学生数学能力并综合分析他们本堂课表现的基础上，预留了一定的空白时间，鼓励学生们深入探究分析并努力凭借自己的力量去解析计算。在此充足的独立空间里，小学生们慢慢变得更加善于探索研究，独立计算能力也随之提升了。
三、开展竞赛活动，挖掘小学生的内在勤思计算潜能
在进行计算能力实践锻炼过程中，小学生勤于思考锻炼的积极性与潜能是不可或缺的，在此因素助力下，学生们才能够拥有持续锻炼提升的动力，坚持持续参与到具体学习活动当中，最终促使自身独立计算能力达到预想水平。因此，小学数学教师在进行具体教学工作的时候，就可以定期组织学生们进行计算竞赛活动，借助积极氛围的感染，充分挖掘学生勤思计算的潜能。例如，在带领学生们学习《除法》部分数学知识的时候，我为学生们准备了诸多练习题目，如“一运动员在一段直线跑道上跑了3个来回，一共跑了300米，请问这段跑道的长度是多少？”“在某文艺汇演活动中，有960名舞蹈演员将会参加表演活动，如果把他们划分成8个小组，每组5个队，那么每队有多少舞蹈演员？”等，然后借助计算机一一展示给学生们，每展示一道题，班级学生就要积极举手示意解答，并给予最先举手学生解答机会，答对一题积一分，比赛结束后我则对学生们的得分情况进行统计，最终按照事先规定给予了得分最高者一定的物质奖励。在比赛过程中，每一个学生都自然而然地被紧张积极的氛围所感染，数学思维得到最大程度激活，从而也就引发出了持续积极思考及独立计算的潜藏意志力与能力，有益于实现优质锻炼。
四、结合现实活用，锻炼小学生们的综合性计算能力
小学生学习数学知识最重要的一个目的就是能够运用相关知识去解决自己在现实生活中遇到的诸多问题，那么学生们学习锻炼独立计算能力的目的也就更加倾向于生活问题解决，同时这也是衡量学生计算能力的一项重要标准。因此在平时学科教学过程中，小学数学教师就有必要在基础教学训练基础上为学生布置诸多应用性练习任务，给予他们充分的实践锻炼机会，益于其综合性计算能力的提升。例如，在完成《乘法》部分课堂教学任务之后，进入作业布置环节，为了对学生独自计算能力进行综合性锻炼，我就为学生们布置了融合一定生活元素的计算应用习题，其中包括“某航天飞船每秒钟飞行9千米，请问点火20秒之后飞船离地面的高度大约是多少千米？”“同学小王今年12岁，奶奶的年龄比他的6倍少4岁，请问奶奶今年多少岁了？”等，要求他们尽可能凭借自己的能力努力完成解答。在此过程中，学生们就需要以更加灵活的方式思考运用课上所学的知识，那么，在综合考虑解决生活问题的同时，其自身计算能力也可以得到科学有效的锻炼，最终促使自身综合独立计算能力大幅提升。
总之，在当前新课程改革大环境下，小学数学学科当中的计算教学部分引起了人们的极大关注，作为核心素养体系当中重要一項内容的独立计算能力越来越不容忽视，但现实教学中问题依然重重，因此各任课教师就需要继续进行深入研究与自主改进，以提升教学质量，促进学生能力发展提升。
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一、重视教师精讲，提高小学生独立计算锻炼科学性
一般情况下，要想有效增强学生独立计算能力，在平时教学过程中，小学数学教师就需要给予学生充裕的自主锻炼机会。同时，教师还需要认识到一点，即小学阶段学生年龄还比较小，各方面能力素质还比较低，因而单凭他们自己进行学习锻炼的话，最终往往很难实现既定目的。因此，数学教师就要加强对小学生进行精讲培训力度，对他们进行针对性的指导，有效提高小学生独立计算锻炼活动的科学性，提高学习质量。例如，在基于《混合运算》部分数学知识培养学生独立计算能力的时候，我就加强了对他们的教学指引。首先，在向学生们传授含有小括号的三步混合运算顺序、分步列式等内容的时候，我引用了包括开展游戏、创设情境等丰富多样的教学策略，在此基础上，对学生具体独立计算行为我也给予了详细提示与指引，如在鼓励学生计算（38 12）×50、60÷（5×4）等习题的时候，我首先针对习题蕴含的计算规律进行了科学讲解，帮助学生明确了计算思考方向，接着在给予学生一定回味理解时间之后，我又进一步为学生拓展思考及联系现实自主探索实践指引了正确方向，最后才将时间交给学生，鼓励他们独立完成计算任务。这样，小学生独立计算锻炼活动的科学性就在我的教导下大大提高。
二、强调课堂留白，提供充足善探计算能力锻炼空间
数学计算能力具有一定的实践性质，衡量学生相关能力水平的重要依据也在于他们是否能够迅速准确地完成计算实践任务，达到既定教学要求，但是很多情况下小学数学教师都没有为学生提供较优的练习环境，影响了其能力提升。因此，当前数学教师就需要注意在课堂上为学生们提供充足锻炼探究计算能力的空间。例如，在带领学生们学习《加与减》部分内容的时候，为了有效培养他们的独立计算能力，我创新引入了留白手法。具体而言，在完成课标规定基本教学任务之后，我为学生们出了一定的练习题目，如“34 56 31”“45 24 71”“现有香蕉6个，苹果8个，梨25个，一共有多少个水果？”等，要求学生们进行解答。在此期间，我并没有为了赶进度而急于进行下一个环节，而是在全面了解学生数学能力并综合分析他们本堂课表现的基础上，预留了一定的空白时间，鼓励学生们深入探究分析并努力凭借自己的力量去解析计算。在此充足的独立空间里，小学生们慢慢变得更加善于探索研究，独立计算能力也随之提升了。
三、开展竞赛活动，挖掘小学生的内在勤思计算潜能
在进行计算能力实践锻炼过程中，小学生勤于思考锻炼的积极性与潜能是不可或缺的，在此因素助力下，学生们才能够拥有持续锻炼提升的动力，坚持持续参与到具体学习活动当中，最终促使自身独立计算能力达到预想水平。因此，小学数学教师在进行具体教学工作的时候，就可以定期组织学生们进行计算竞赛活动，借助积极氛围的感染，充分挖掘学生勤思计算的潜能。例如，在带领学生们学习《除法》部分数学知识的时候，我为学生们准备了诸多练习题目，如“一运动员在一段直线跑道上跑了3个来回，一共跑了300米，请问这段跑道的长度是多少？”“在某文艺汇演活动中，有960名舞蹈演员将会参加表演活动，如果把他们划分成8个小组，每组5个队，那么每队有多少舞蹈演员？”等，然后借助计算机一一展示给学生们，每展示一道题，班级学生就要积极举手示意解答，并给予最先举手学生解答机会，答对一题积一分，比赛结束后我则对学生们的得分情况进行统计，最终按照事先规定给予了得分最高者一定的物质奖励。在比赛过程中，每一个学生都自然而然地被紧张积极的氛围所感染，数学思维得到最大程度激活，从而也就引发出了持续积极思考及独立计算的潜藏意志力与能力，有益于实现优质锻炼。
四、结合现实活用，锻炼小学生们的综合性计算能力
小学生学习数学知识最重要的一个目的就是能够运用相关知识去解决自己在现实生活中遇到的诸多问题，那么学生们学习锻炼独立计算能力的目的也就更加倾向于生活问题解决，同时这也是衡量学生计算能力的一项重要标准。因此在平时学科教学过程中，小学数学教师就有必要在基础教学训练基础上为学生布置诸多应用性练习任务，给予他们充分的实践锻炼机会，益于其综合性计算能力的提升。例如，在完成《乘法》部分课堂教学任务之后，进入作业布置环节，为了对学生独自计算能力进行综合性锻炼，我就为学生们布置了融合一定生活元素的计算应用习题，其中包括“某航天飞船每秒钟飞行9千米，请问点火20秒之后飞船离地面的高度大约是多少千米？”“同学小王今年12岁，奶奶的年龄比他的6倍少4岁，请问奶奶今年多少岁了？”等，要求他们尽可能凭借自己的能力努力完成解答。在此过程中，学生们就需要以更加灵活的方式思考运用课上所学的知识，那么，在综合考虑解决生活问题的同时，其自身计算能力也可以得到科学有效的锻炼，最终促使自身综合独立计算能力大幅提升。
总之，在当前新课程改革大环境下，小学数学学科当中的计算教学部分引起了人们的极大关注，作为核心素养体系当中重要一項内容的独立计算能力越来越不容忽视，但现实教学中问题依然重重，因此各任课教师就需要继续进行深入研究与自主改进，以提升教学质量，促进学生能力发展提升。
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