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摘 要：小学是学生第一次受到正规化、系统教育的地方，而校园的学习生活存在很多条条框框的规矩，这个时期的学生心智还处于幼年期，比较好动、自我约束能力较弱，在面对新事物的时候，小学学生的兴趣起到了重要的作用。对于学习数学知识同样如此，学生对数学的兴趣直接影响着其学习效果，所以激发学生对数学的学习兴趣，是现在和未来教育工作者们的核心工作内容。
关键词：小学数学；兴趣激发；策略
一、建和谐的师生关系
随着小学数学新课程改革的不断深入，一些千年不变的教学理念在春风化雨，润物无声中发生了改变，老师的课堂话语霸权被打破，实现了灌输变探究、教师变导师、讲堂变学堂转变。实施师生角色转换，孩子们开始成为课堂的载体，孩子们在数学课堂由原来的被动听众、看客演变成：我参与、我自主、我快乐、我思考。老师也不再板着严肃、冷峻的面孔，拒学生于千里之外，而是面带微笑，用“爱”和“责任”对待每一位嗷嗷待哺的孩子们，使孩子在老师的亲和中体会到老师浓浓、温馨的情感。老师们不再带着“变色眼镜”不公平的对待一些所谓的学困生，不再是讽刺挖苦，冷嘲热讽伤害了孩子的自尊心、自信心，使孩子失去学习数学的乐趣，而是带着“放大镜”“显微镜”去放大孩子的闪光点，也不再吝啬表扬的话语，鼓励的眼神，带来正能量的肢体语言，使孩子在数学课堂上找到自尊、自信，找到快乐、找到幸福。并且在师生爱与被爱中找到了轻松、和谐，产生情感共鸣，这些都无形中保持着旺盛的求知欲，使孩子在轻松中完成学习任务。
二、课上开展游戏活动
小学数学教学当中，学生兴趣的激发，必须要通过多元化的教育手段来完成。有些教师在日常教育工作中单纯利用传统的模式来教学，未充分考虑到学生自身的能力和特点，以至于在兴趣的激发上效果非常一般。对于小学生而言，他们的玩乐心态是激发兴趣的重要途径。我们可以在课堂教育的过程中积极地实施游戏教学，让小学生在一个比较轻松的环境下学习数学知识，这样不仅能够充分调动学生的积极性，同时还能让师生沟通得到更好的效果。例如在“加减混合运算”课程的教授过程中，为了让学生的计算能力、计算速度、计算准确度不断提升，可以在课堂上实施“1分钟抢答游戏”，通过这样的游戏教学，能够让学生更快地去思考和解答，减少“出小差”的情况。教师可以将班级同学划分为4～5个小组，然后每个小组都进行相同数量题目的速算，由教师来随机提问，观察哪个小组的成绩最好，哪个小组的成绩最差，而后根据学生的表现和个人能力，开展针对性的干预，促使学生的数學学习兴趣得到提升。
三、联系生活实际
数学来源于生活，又高于生活，也会回归到生活。在面向小学生开展数学教育活动时，就要紧密的把数学知识和现实生活联系到一起。如教学“11～20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。所以，教师在寻常的生活中要做一个有心人，及时的捕捉一些生活中的数学现象，建议到课堂中来，鼓励学生，大胆的将课堂上所学到的知识，应用到生活实践中去，让学生真正能够感受到学习数学所带来的价值。
四、注意适时鼓励
在课堂教学中，教师适当地鼓励能起到激励的作用，更重要的是能够保护学生的自尊心，培养他们的自信心。教师应打破传统的以分数论高低的评价方法，根据学生的特点选择合适的方法评价他们。在教学过程中善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬，培养他们学好数学的自信心。小学生的荣誉感很强，可以借助这一特性激发他们的学习兴趣。教师可以制定合理的奖励制度，因为对于小学生而言，奖励也是一种荣誉，是通过努力学习换来的，小学生会非常珍惜。再者小学生争强好胜的心理很强，如果某个学生看到别的同学得到奖励而自己没有，就会通过努力学习去争取奖励。教师可以根据学生的这些特点设置合理的奖励制度。
五、手段多样有创意
小学生的直观性较强，由于小学生年龄、心理、生理的特点，注意力不集中，有意注意时间短，加之数学内容抽象、枯燥，教师又是耐心细致、不厌其烦的讲解，使得学习兴趣不高。因此，加强教学手段的多样化，丰富教学内容，推动传统教学模式向现代化教学模式的转变。在教学中，我注重课前准备，挖掘教材的内在联系，充分利用电教手段把书本知识变为动态的、立体的、有声的、有色的、形象的知识，给学生以鲜明生动的形象感觉，激发学生积极主动地思考。把枯燥无味的课堂教学变成学生自主学习的乐园。如在教学《平行四边形》时，我用电脑做成动画的形式演示给学生看，让学生去找出长方形和平行四边形的区别与联系，学生直观形象的感受到它们的变化，教学过程中教师做到适时点拨，让学生展开想象的翅膀，才能激发出学生的学习兴趣。
六、小结
数学知识，单纯的枯燥讲解，学生很难接受。教师如果能适时激发学生的学习兴趣，就能变枯燥为鲜活，就会激发出学生的学习热情，打开心灵的窗口，点燃智慧的火花，探究数学的奥秘，去解决现实生活中的数学问题，使学生成为学习的主人，为今后的终身学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]袁艳林.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：104-104.
[2]黄仁志.浅谈小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
关键词：小学数学；兴趣激发；策略
一、建和谐的师生关系
随着小学数学新课程改革的不断深入，一些千年不变的教学理念在春风化雨，润物无声中发生了改变，老师的课堂话语霸权被打破，实现了灌输变探究、教师变导师、讲堂变学堂转变。实施师生角色转换，孩子们开始成为课堂的载体，孩子们在数学课堂由原来的被动听众、看客演变成：我参与、我自主、我快乐、我思考。老师也不再板着严肃、冷峻的面孔，拒学生于千里之外，而是面带微笑，用“爱”和“责任”对待每一位嗷嗷待哺的孩子们，使孩子在老师的亲和中体会到老师浓浓、温馨的情感。老师们不再带着“变色眼镜”不公平的对待一些所谓的学困生，不再是讽刺挖苦，冷嘲热讽伤害了孩子的自尊心、自信心，使孩子失去学习数学的乐趣，而是带着“放大镜”“显微镜”去放大孩子的闪光点，也不再吝啬表扬的话语，鼓励的眼神，带来正能量的肢体语言，使孩子在数学课堂上找到自尊、自信，找到快乐、找到幸福。并且在师生爱与被爱中找到了轻松、和谐，产生情感共鸣，这些都无形中保持着旺盛的求知欲，使孩子在轻松中完成学习任务。
二、课上开展游戏活动
小学数学教学当中，学生兴趣的激发，必须要通过多元化的教育手段来完成。有些教师在日常教育工作中单纯利用传统的模式来教学，未充分考虑到学生自身的能力和特点，以至于在兴趣的激发上效果非常一般。对于小学生而言，他们的玩乐心态是激发兴趣的重要途径。我们可以在课堂教育的过程中积极地实施游戏教学，让小学生在一个比较轻松的环境下学习数学知识，这样不仅能够充分调动学生的积极性，同时还能让师生沟通得到更好的效果。例如在“加减混合运算”课程的教授过程中，为了让学生的计算能力、计算速度、计算准确度不断提升，可以在课堂上实施“1分钟抢答游戏”，通过这样的游戏教学，能够让学生更快地去思考和解答，减少“出小差”的情况。教师可以将班级同学划分为4～5个小组，然后每个小组都进行相同数量题目的速算，由教师来随机提问，观察哪个小组的成绩最好，哪个小组的成绩最差，而后根据学生的表现和个人能力，开展针对性的干预，促使学生的数學学习兴趣得到提升。
三、联系生活实际
数学来源于生活，又高于生活，也会回归到生活。在面向小学生开展数学教育活动时，就要紧密的把数学知识和现实生活联系到一起。如教学“11～20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。所以，教师在寻常的生活中要做一个有心人，及时的捕捉一些生活中的数学现象，建议到课堂中来，鼓励学生，大胆的将课堂上所学到的知识，应用到生活实践中去，让学生真正能够感受到学习数学所带来的价值。
四、注意适时鼓励
在课堂教学中，教师适当地鼓励能起到激励的作用，更重要的是能够保护学生的自尊心，培养他们的自信心。教师应打破传统的以分数论高低的评价方法，根据学生的特点选择合适的方法评价他们。在教学过程中善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬，培养他们学好数学的自信心。小学生的荣誉感很强，可以借助这一特性激发他们的学习兴趣。教师可以制定合理的奖励制度，因为对于小学生而言，奖励也是一种荣誉，是通过努力学习换来的，小学生会非常珍惜。再者小学生争强好胜的心理很强，如果某个学生看到别的同学得到奖励而自己没有，就会通过努力学习去争取奖励。教师可以根据学生的这些特点设置合理的奖励制度。
五、手段多样有创意
小学生的直观性较强，由于小学生年龄、心理、生理的特点，注意力不集中，有意注意时间短，加之数学内容抽象、枯燥，教师又是耐心细致、不厌其烦的讲解，使得学习兴趣不高。因此，加强教学手段的多样化，丰富教学内容，推动传统教学模式向现代化教学模式的转变。在教学中，我注重课前准备，挖掘教材的内在联系，充分利用电教手段把书本知识变为动态的、立体的、有声的、有色的、形象的知识，给学生以鲜明生动的形象感觉，激发学生积极主动地思考。把枯燥无味的课堂教学变成学生自主学习的乐园。如在教学《平行四边形》时，我用电脑做成动画的形式演示给学生看，让学生去找出长方形和平行四边形的区别与联系，学生直观形象的感受到它们的变化，教学过程中教师做到适时点拨，让学生展开想象的翅膀，才能激发出学生的学习兴趣。
六、小结
数学知识，单纯的枯燥讲解，学生很难接受。教师如果能适时激发学生的学习兴趣，就能变枯燥为鲜活，就会激发出学生的学习热情，打开心灵的窗口，点燃智慧的火花，探究数学的奥秘，去解决现实生活中的数学问题，使学生成为学习的主人，为今后的终身学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]袁艳林.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：104-104.
[2]黄仁志.浅谈小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.