一个由几十名学生组成的班级，正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样，各个学生有“长”有“短”。因此，要建立优秀班级和达到整体优化的目的，在实际工作中，班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后运用科学的管理方法，把“短板”变成“长板”，从而使组成班级这只“木桶”的木板“长短”趋于一致，进而让这只木桶的“存水量”达到最大值。
　　
　　一、善于认识长短。以赏识激发学生的自信，这是“木桶理论”的基础
　　
　　我曾看过这样一则报道，说的是一老农这样教育他的一双儿女：老农自知自己的文化不足以教育他们。每天当孩子坐下学习的时候，作为父亲的他虚心地向他们请教这样那样的学习问题，孩子们也争着给他解答。多年如一日，一家人其乐融融的终于得到了回报。哥哥和妹妹相继考入名牌大学，可谓寒门里飞出了一对金凤凰。
　　这则报道常常引起我深深的思考：是的，生活中确有这样的现象，穷人的孩子早当家。作为一名教育者，我从报道中看到的却是农民简单的举动中富含的是“赏识教育”。毋庸讳言，这对成功兄妹的心目中，有改变贫困处境的责任感，有父亲榜样的影响，但也有在教给父亲文化知识中这对儿女所感受到的成功的喜悦，这种成功的感受时时激励和鼓舞着他们。使他们充满自尊自信。我想，这应该是他们成功的原因吧。
　　由此我想到了教学，由于每一个学生的家庭环境、先天素质和自身努力程度不同，他们的思想状况、学习成绩及性格、爱好等都不一样，其表现出的“长短”也自然不一样。所以，我首先了解学生的“长”与“短”，就可以做到有的放矢。像那位老农一样用赏识激励学生，促“短”成“长”。
　　
　　二、懂得短中见长。以宽容对待学生的不足。这是运用“木桶理论”的条件
　　
　　班级中有后进生，这是正常现象，问题是班主任要正确对待他们。这让我想到了以前工作中的一个案例：那是一个周一下午教职工例会后，我按常规回到班上，看到值日班长写在黑板上的违纪名单。我强按住怒火，将违纪学生带到办公室，给每人发了一张纸说：“放学回家后，每个人将今天违纪的情况写下来，要求写出你违纪前后的心情、感受。如果认为值日班长冤枉了你。你就在纸上写下证明你没违纪和名字，明天早晨交”。突然，吴波叫了起来：“老师，我没有讲话，没有违纪，值日班长冤枉了我。”听了他的话，我不假思索地说：“按照我刚才说的做。”谁知，他一把抓过我给他的纸撕掉了，随即气冲冲地跑出了办公室。看着他的惊人表现，同学们面面相觑，呆呆地望着我。我很清楚，这个男生脾气很倔强，认准的事拉也拉不回头。可不知为什么，我那次居然没有发火，还是“平静”地对其他学生说：“仍然按我刚才说的去做。”等学生走后，我若有所思：“难道他真的没有违纪，是值日班长记错了?如果真的违纪了，他会这么冲动吗?”沉思了一会儿，我决定将事情弄清楚，究竟是什么原因导致他如此“失常”?我临时决定去家访。到了他家，他的父母接待了我，一直都在说：“这孩子!这孩子!就是……”我微笑着说：“我想和他单独谈谈。”走进他的房间，我坐了下来，和他面对面，他看着我，有点不好意思地说：“老师，我太冲动了，刚才我错了。”我说：“没什么，老师今天来就是想和你交流一下。如果你将老师当成知心朋友的话。就请你将情况告诉我，好吗?”就这样，我在与他平等、坦诚的交流中了解到：原来值日班长在记违纪名单时，将与他相处得比较好的同学没有记，有点正义感的他愤愤不平，当面指出值日班长做事不公正，在自习课上顶了值日班长几句。于是他也被记下名字了。知悉真实情况后，我说：“值日班长做错了，你可以在课后跟老师说，犯不着自己违纪。老师很欣赏你的正义感，但老师要提醒你主持正义时要有分寸，注意场合，讲究方法，切不可盲目、冲动。况且你在老师面前的那种表现，同学们会怎么看?你有没有考虑到老师当时的心情呢?”他听后，若有所悟，后来也变得处事成熟多了。我就让他管纪律。他真的做到一碗水端平，得到了同学们的信服。到他值日那天，班上没老师在也能鸦雀无声，各做各事。
　　作为班主任，要对学生进行有效教育，就必须尊重学生，倾听学生，从“短”中发现“长”处，用宽容来感化学生。做到以“长”促“短”，扬“长”避“短”。
　　
　　三、创设取长补短的环境。促进学生的成长
　　
　　在班级中，常会出现这种现象：优生容易踌躇满志，看不起差生；差生一面自卑，不愿与优生接近。另一面对优生抱有戒备、嫉妒心理，彼此间常存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任就要想方设法在他们中间架起沟通的桥梁，连结友谊的纽带。对此，我在班上搞了“一帮一”结对子活动，让优生伸出友谊之手。真诚地帮助和关心差生，同时引导差生主动向优生学习。向优生看齐。平时，我又结合课文《天鹅、大虾和梭鱼》、实际生活中蚂蚁搬食、寓言故事《仙鹤与贝壳》等文本和实例对学生进行思想教育，从而使班上逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围，产生了群体合力，发挥班集体的整体功能。