高职院校教师学习团体发展困境与对策

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如何促进高职教师专业发展,提升高职教师的专业能力与素养,是各高职院校必须重视的问题.为了有效促进教师学习团体的不断发展壮大,进而助力高职教师专业发展,高职院校应当营造合作氛围,优化管理机制,加强保障力度;学习团体应当引导成员形成共同愿景,增强成员的团体意识;教师个体应当更新学习理念,加强合作交流能力.
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教育是经济持续健康发展的主要驱动力,科学评估教育投资对经济增长的影响具有重要的现实意义.本文基于2003-2018年我国30个省域的相关数据,采用空间杜宾模型分析教育经费规模和结构对区域经济增长的影响.实证研究发现:各学段教育经费的区域差距呈现小幅度波动的缩减趋势,小学和高等学校的教育经费相对均衡,其他学段教育经费的区域差距也在合理范围内,但高中教育经费对总基尼系数的差异促增;资本投入、普通小学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校教育经费投入对本地区以及相邻地区的经济发展均有正向促进作用;劳动投入对相邻
如何对教师绩效进行全面而有效的考核,已成为目前高职院校在治理工作中必须思考的问题.高职院校教师绩效评价工作的完善程度直接影响到教师的工作积极性,对于充分激发教师的工作效能具有重要作用,同时也关系着教师的职业发展与高职院校的长远发展.就目前而言,高职院校在教师绩效评价工作中还存在着绩效评价机制亟待健全、绩效评价方法有待优化、绩效评价体系不够完善等问题.为此,高职院校还需基于能级理论视角出发,健全绩效评价机制,优化绩效评价方法,完善绩效评价体系.
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应用型高等教育的职责不仅在于丰富应用型院校学生的理论知识,而且在于强化应用型院校学生的实践能力.而建设高质量的实训教育基地,是提升实践教学水平进而强化学生实践能力的必然要求.然而由于应用型院校普遍存在着教育资源不足的问题,这使得其在独立建设高质量实训教育基地方面受到了较大阻碍,因而共建共享高质量实训教育基地成为许多应用型院校提升实践教学水平的重要选择.但基于情境学习理论视角来看,应用型院校实训教育基地的共建共享还面临着一系列困境.鉴于此,各应用型院校还须基于学习理论视角出发,探索实训教育基地的共建共享新路
大学生心理健康教育三维整合型视域的科学、政治、规范三个维度的有机结合充分阐释了其核心要义,即政治导向性与学科科学性的统一、理论探索与问题解决的统一、理论稳定性与实践灵活性的统一.加强专业心理人才培养,发挥专业组织的规训作用,借助互联网络,扩大学术影响,建设特色心理智库等方面应成为大学生心理健康教育的基本规训路径.
以自组织理论为指导,对目前国内高校普遍存在的教学管理体系问题展开分析,并在明确大学生主体意识、认同感以及教师教学效能感提升,政策以及社会经济动力增强的前提下,试图通过教学管理基础、个性、实用“三合一”板块上的转型关口探索,为高校教学管理体系优化提供践行方向,为“十四五”期间的高质量教育体系建设贡献行动方案.
本课题拟运用文本分析的方法,哈佛大学商学院、伦敦政治经济学院商学院、宾夕法尼亚大学沃顿商学院、斯坦福大学商学院、麻省理工学院斯隆商学院等五所世界一流大学商学院作为标杆,聚焦大学使命,分析其使命文本,梳理其核心价值、发展理念,剖析其发展历程中的使命担当,以期为我国商科高校“双一流”建设提供可资借鉴的发展理念、核心价值和实践指导,进一步提高我国一流大学商学院的办学水平和国际竞争力.
非学历成人教育是我国继续教育体系的重要组成部分.为了完善政策措施,优化市场资源配置,可借鉴经济学中的博弈理论.根据博弈论中“智猪博弈”的结论,政府应打破传统博弈格局,构建现代政育关系.而“精炼贝叶斯博弈”则启示,只有在政策目标、责任目标与执行人员自身利益相挂钩条件下,才能推动其加强管理.基于理论分析,今后应进一步加强非学历成人教育政策体系建设,完善政府激励政策,加强市场监管,并积极推广非学历成人教育线上新技术.
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