论文部分内容阅读
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
一、教学内容简介：
《动物的进化》是人教版小学自然第十二册第九课课文。通过学生自主探究学习，初步了解动物进化的过程及所需相关的条件，让学生通过有目的、有选择的研究，采集相关资料、制作个人网页、编辑集体剪报、进行小组辩论等多种形式，激发学生的研究潜能、提高学生的综合素质，更深层次地热爱大自然。
二、学生情况分析：
奇异的动物界一直是学生感兴趣的话题。但该课内容丰富，覆盖面广，虽然六年级学生普遍具有初步的研究,思维判断和综合分析能力。但使其团结互助、协作研究去解决纷繁复杂的教学内容，这无疑是一种非常可行的措施。
三、教学目标：
动物的进化，特别是关于史前动物的情况，由于本身所存在的神秘感，极易让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，这就需要教师从中加以指引和点拨，使学生明白自己的研究方向，利用一切可利用的条件，理解事物的本质，体验成功的滋味，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，认识到自然事物从古至今是不断发展变化的。
四、教学设计和步骤：
该课主要以动物进化为主线，指导学生通过一条主线来展开分支进行研究，着重研究所感兴趣之内容，自由组合，集中群体智慧，解决实际问题。
第一阶段：搜集资料、分门别类
课前教师提供研究目标，出示研究范围：1、至今为止动物进化总趋势2、某一时期动物活动的情况3、某一种类动物的活动情况4、某一特定时期特殊动物群体活动情况等等。学生自由组合小队，搜集相关问题的资料，归总分类，并与信息课程相结合，还可建立网络素材库，以备资源共享。
第二阶段：讨论汇报、全体参与
科学课程要面向全体学生。在教学过程中，利用多种电化设备展示学生的搜集成果。开展自评、互评，对表现优异的小队、个人进行褒奖，使学生都能体验成功的喜悦。
第三阶段：开放空间、延续探究
不要束缚在教室里，要重视引导学生在课后开展后续活动。拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的资源。也不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的世界永远是妙趣横生的。结合活动，如出一次相关报刊，制作相关的网页，撰写相关的科技小论文等等，让学生都能体会到"成功我能行"。
在上述一、三两阶段，课余完成，时间较为充裕，唯有第二阶段是课堂教学，设计尤为重要，既要体现学生准备材料的充分详实和准确，又要为课后开展延续探究奠定基础。
五、课堂教学过程：
（一）、导入新课
1、播放一段有关动物活动的录象----可为澳洲古老动物和亚洲新兴动物的片段。
2、提问：你们看到了什么？有些什么想法？你想告诉大家什么？
3、学生简单汇报。
4、讲述：今天我们就一起来研究有关动物的一些情况。（通过有声有色的动物世界激发学生的求知欲，使他们进入自主探究的角色扮演中,自觉成为课堂的主体。）
（二）、学习新课----指导学生认识动物从古至今的发展变化
1、谈话：在现在的自然界里存在很多的动物，可是你知道是怎么演变过来的吗？在很久以前，它们什么样呢？
2、学生简单叙述，学生针对某种动物举例，出示相关资料。
3、请学生上机操作有关动物进化的课件。
4、提问：观看后有什么想法？请同学分小组讨论，叙述动物的演变过程。
5、学生讨论，分层汇报结果。
6、学生点评汇报情况。
7、讲述：你们有没有想加以补充的吗？思考一下。
8、学生汇报思考结果，分组展示所搜集的资料并讲解。
9、师生共同点评，教师板书进化主线。
指导学生综合分析动物进化的规律及情况
1、谈话：探讨了动物演变的过程，你发现了什么呢？
2、学生阐述自己的观点，出示所持观点的依据。
3、（出示研究的范围）
提问：请从每个时期动物的结构、生存环境加以思考，寻找其中的规律。
4、学生汇报，加以点评。
5、教师小结，板书“进化”。
（三）、巩固，延续
1、讲述：通过研究了解了有关动物的进化，可是你们认为这些够了吗？你还想
告诉大家什么吗？
2、学生分组展示研究的成果。（不囿于课本内容，注重趣味性和知识性）
3、讲述：你们对于同学们的研究成果怎么样呢？有补充吗？有不同看法吗？
4、学生分组讨论，进行发言。
5、师生点评最佳小组、个人，予以表彰，赠发奖励卡。
（四）、布置作业
1、讲解：动物的世界是奥妙无穷的，同学们也决不会满足眼前的成功，你们还想继续
研究下去吗？你们想以什么形式继续研究呢？
2、学生提出形式。
3、结束语：希望大家继续开展研究活动，以小组为单位。选择方式：剪报、板报、网
页等。我们将评选出最佳作品，欢迎投稿。
六、教学活动反思：
纵观整堂课及相关教学活动，我们发现：注重过程而非结果，讲究探究，重在发现，除对学生的新观点，新发现予以肯定和鼓励外，几乎未下一个十分明确的结论，而是不断要求学生自己动手、思考、探究，在活动中互相合作，共同思考，自始至终师生互动，教学相长。对有个性、有新意的问题给予充分肯定和恰当的鼓励，学生的个性得到张扬，创新思维得到空前发展。同时，不仅使学生对所学知识有深刻的理解，更重要的是促进学生学会自主学习和探究的科学方法，有利于学生科学素养的全面提高。
参考文献
1、《小学科学课程标准》
2、《论探究性学习》 陆 景《中国教育学刊》
一、教学内容简介：
《动物的进化》是人教版小学自然第十二册第九课课文。通过学生自主探究学习，初步了解动物进化的过程及所需相关的条件，让学生通过有目的、有选择的研究，采集相关资料、制作个人网页、编辑集体剪报、进行小组辩论等多种形式，激发学生的研究潜能、提高学生的综合素质，更深层次地热爱大自然。
二、学生情况分析：
奇异的动物界一直是学生感兴趣的话题。但该课内容丰富，覆盖面广，虽然六年级学生普遍具有初步的研究,思维判断和综合分析能力。但使其团结互助、协作研究去解决纷繁复杂的教学内容，这无疑是一种非常可行的措施。
三、教学目标：
动物的进化，特别是关于史前动物的情况，由于本身所存在的神秘感，极易让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，这就需要教师从中加以指引和点拨，使学生明白自己的研究方向，利用一切可利用的条件，理解事物的本质，体验成功的滋味，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，认识到自然事物从古至今是不断发展变化的。
四、教学设计和步骤：
该课主要以动物进化为主线，指导学生通过一条主线来展开分支进行研究，着重研究所感兴趣之内容，自由组合，集中群体智慧，解决实际问题。
第一阶段：搜集资料、分门别类
课前教师提供研究目标，出示研究范围：1、至今为止动物进化总趋势2、某一时期动物活动的情况3、某一种类动物的活动情况4、某一特定时期特殊动物群体活动情况等等。学生自由组合小队，搜集相关问题的资料，归总分类，并与信息课程相结合，还可建立网络素材库，以备资源共享。
第二阶段：讨论汇报、全体参与
科学课程要面向全体学生。在教学过程中，利用多种电化设备展示学生的搜集成果。开展自评、互评，对表现优异的小队、个人进行褒奖，使学生都能体验成功的喜悦。
第三阶段：开放空间、延续探究
不要束缚在教室里，要重视引导学生在课后开展后续活动。拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的资源。也不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的世界永远是妙趣横生的。结合活动，如出一次相关报刊，制作相关的网页，撰写相关的科技小论文等等，让学生都能体会到"成功我能行"。
在上述一、三两阶段，课余完成，时间较为充裕，唯有第二阶段是课堂教学，设计尤为重要，既要体现学生准备材料的充分详实和准确，又要为课后开展延续探究奠定基础。
五、课堂教学过程：
（一）、导入新课
1、播放一段有关动物活动的录象----可为澳洲古老动物和亚洲新兴动物的片段。
2、提问：你们看到了什么？有些什么想法？你想告诉大家什么？
3、学生简单汇报。
4、讲述：今天我们就一起来研究有关动物的一些情况。（通过有声有色的动物世界激发学生的求知欲，使他们进入自主探究的角色扮演中,自觉成为课堂的主体。）
（二）、学习新课----指导学生认识动物从古至今的发展变化
1、谈话：在现在的自然界里存在很多的动物，可是你知道是怎么演变过来的吗？在很久以前，它们什么样呢？
2、学生简单叙述，学生针对某种动物举例，出示相关资料。
3、请学生上机操作有关动物进化的课件。
4、提问：观看后有什么想法？请同学分小组讨论，叙述动物的演变过程。
5、学生讨论，分层汇报结果。
6、学生点评汇报情况。
7、讲述：你们有没有想加以补充的吗？思考一下。
8、学生汇报思考结果，分组展示所搜集的资料并讲解。
9、师生共同点评，教师板书进化主线。
指导学生综合分析动物进化的规律及情况
1、谈话：探讨了动物演变的过程，你发现了什么呢？
2、学生阐述自己的观点，出示所持观点的依据。
3、（出示研究的范围）
提问：请从每个时期动物的结构、生存环境加以思考，寻找其中的规律。
4、学生汇报，加以点评。
5、教师小结，板书“进化”。
（三）、巩固，延续
1、讲述：通过研究了解了有关动物的进化，可是你们认为这些够了吗？你还想
告诉大家什么吗？
2、学生分组展示研究的成果。（不囿于课本内容，注重趣味性和知识性）
3、讲述：你们对于同学们的研究成果怎么样呢？有补充吗？有不同看法吗？
4、学生分组讨论，进行发言。
5、师生点评最佳小组、个人，予以表彰，赠发奖励卡。
（四）、布置作业
1、讲解：动物的世界是奥妙无穷的，同学们也决不会满足眼前的成功，你们还想继续
研究下去吗？你们想以什么形式继续研究呢？
2、学生提出形式。
3、结束语：希望大家继续开展研究活动，以小组为单位。选择方式：剪报、板报、网
页等。我们将评选出最佳作品，欢迎投稿。
六、教学活动反思：
纵观整堂课及相关教学活动，我们发现：注重过程而非结果，讲究探究，重在发现，除对学生的新观点，新发现予以肯定和鼓励外，几乎未下一个十分明确的结论，而是不断要求学生自己动手、思考、探究，在活动中互相合作，共同思考，自始至终师生互动，教学相长。对有个性、有新意的问题给予充分肯定和恰当的鼓励，学生的个性得到张扬，创新思维得到空前发展。同时，不仅使学生对所学知识有深刻的理解，更重要的是促进学生学会自主学习和探究的科学方法，有利于学生科学素养的全面提高。
参考文献
1、《小学科学课程标准》
2、《论探究性学习》 陆 景《中国教育学刊》