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在小学语文教学中,作文一直是让教师吃重的板块,也是教学难点。受传统教学模式的影响,学生的思维僵化,作文没有特色。如何从创新思维的角度出发,改变作文教学的现状?本文从教学实际出发,分析如何培养学生的创新思维。
写作不仅需要学生具备遣词造句的能力,还要具备创新思维。因此,指导学生写作时,教师需要重视这些背后能力的开发与培养。随着时代的发展与进步,学生的思维也要跟上步伐,教育更要与时俱进。
一、创新教学理念
在传统的教学模式下,学生的学习主要是记忆知识点,创新思维方面欠缺较多,发展极度不均衡,作文需要学生拥有较强的综合能力,在不均衡的状态下难以提升写作能力。因此,创新教学模式成为必然,而首先需要改变的是教师的教学思维。
课本是教学的媒介,课堂是教学的场所,教师是将知识转移到学生脑海中的“纽带”。在新的教学理念中,学生是学习的主体,教师要转变教学观念,让学生产生“主人翁”的心态,从而更加积极主动地学习,积极主动的学习态度是教学效率得以提升的重要保障。
二、创新教学方法
小学生受年龄和阅历的限制,常常会写出“流水账”式文章,毫无新意。教师在作文教学中只会求助“范文”,让学生套用范文,以期提高作文水平。这样的教学模式对学生的思维有很大的限制,滞留在“定式”中,对学生的发展是有害的。教师要摒弃“范文”,通过多种方式让学生自主写作。
例如,可将学生分为多个学习小组,导入生活元素,如周末活动等主题,让学生在小组内互动,先用语言表达,再通过随堂作文的形式将表达整合起来,锻炼学生的思维能力,还能学会整合信息,逻辑思维能力也能有所提升。在新型的教学模式下,学生的学习积极性更高,作文水平将得到进一步提高。
三、开展课外实践活动
写作需要日积月累,若没有足够的生活阅历和阅读量,作文内容大多空洞乏味。在写作教学中,教师不仅要讲解与传授知识,还要保证学生有更多元化的体验,作文时“有话可说”,而不是“无病呻吟”。
例如,期中考试过后,在保证安全的前提下组织课外实践活动,地点的选择要征詢学生的意见,博物馆、动物园、附近的公园,都能成为放松身心的绝佳场所。学生在极度活跃的状态下自然能碰撞出思维的火花,积累丰富的素材。
四、教学评价多元化
教师常用的评价是分数,以分数作为标准衡量学生的水平,这对有标准答案的考题有用,对作文这样个人化极为明显的板块来说,并不能完全说明问题。因此在评价作文时,要关注学生的心理,尽量用积极的评语,而非冷冰冰的数字。
例如,布置作业时,为了提高学生的写作能力,可以增添“周记”这一写作形式。批改时,教师要多用鼓励和肯定的语气,对于写得不好的地方,语气要委婉;写得好的地方,要大力表扬。这种“评语式”的评价能让学生对作文有更清晰的认识,还能保护学生的写作自信心,不会因为分数低而产生挫败感,教学效果理想。
综上所述,受传统教学模式的影响,学生的思维僵化,作文没有特色。写作不仅需要学生具备遣词造句的能力,还要具备创新思维。随着时代的发展与进步,学生的思维也要跟上步伐,教育更要与时俱进。加强作文训练非常有必要,不仅能提高学生的写作能力,还能提高思维、遣词造句等多种能力。教师在教学中要注重创新,用多元化的教学模式让学生逐渐爱上写作。学生在积极的态度下的学习自然更加高效,写作也会逐渐成为“趣事”,而不是压在学生肩膀上的沉重负担,有利于学生日后的健康成长。
写作不仅需要学生具备遣词造句的能力,还要具备创新思维。因此,指导学生写作时,教师需要重视这些背后能力的开发与培养。随着时代的发展与进步,学生的思维也要跟上步伐,教育更要与时俱进。
一、创新教学理念
在传统的教学模式下,学生的学习主要是记忆知识点,创新思维方面欠缺较多,发展极度不均衡,作文需要学生拥有较强的综合能力,在不均衡的状态下难以提升写作能力。因此,创新教学模式成为必然,而首先需要改变的是教师的教学思维。
课本是教学的媒介,课堂是教学的场所,教师是将知识转移到学生脑海中的“纽带”。在新的教学理念中,学生是学习的主体,教师要转变教学观念,让学生产生“主人翁”的心态,从而更加积极主动地学习,积极主动的学习态度是教学效率得以提升的重要保障。
二、创新教学方法
小学生受年龄和阅历的限制,常常会写出“流水账”式文章,毫无新意。教师在作文教学中只会求助“范文”,让学生套用范文,以期提高作文水平。这样的教学模式对学生的思维有很大的限制,滞留在“定式”中,对学生的发展是有害的。教师要摒弃“范文”,通过多种方式让学生自主写作。
例如,可将学生分为多个学习小组,导入生活元素,如周末活动等主题,让学生在小组内互动,先用语言表达,再通过随堂作文的形式将表达整合起来,锻炼学生的思维能力,还能学会整合信息,逻辑思维能力也能有所提升。在新型的教学模式下,学生的学习积极性更高,作文水平将得到进一步提高。
三、开展课外实践活动
写作需要日积月累,若没有足够的生活阅历和阅读量,作文内容大多空洞乏味。在写作教学中,教师不仅要讲解与传授知识,还要保证学生有更多元化的体验,作文时“有话可说”,而不是“无病呻吟”。
例如,期中考试过后,在保证安全的前提下组织课外实践活动,地点的选择要征詢学生的意见,博物馆、动物园、附近的公园,都能成为放松身心的绝佳场所。学生在极度活跃的状态下自然能碰撞出思维的火花,积累丰富的素材。
四、教学评价多元化
教师常用的评价是分数,以分数作为标准衡量学生的水平,这对有标准答案的考题有用,对作文这样个人化极为明显的板块来说,并不能完全说明问题。因此在评价作文时,要关注学生的心理,尽量用积极的评语,而非冷冰冰的数字。
例如,布置作业时,为了提高学生的写作能力,可以增添“周记”这一写作形式。批改时,教师要多用鼓励和肯定的语气,对于写得不好的地方,语气要委婉;写得好的地方,要大力表扬。这种“评语式”的评价能让学生对作文有更清晰的认识,还能保护学生的写作自信心,不会因为分数低而产生挫败感,教学效果理想。
综上所述,受传统教学模式的影响,学生的思维僵化,作文没有特色。写作不仅需要学生具备遣词造句的能力,还要具备创新思维。随着时代的发展与进步,学生的思维也要跟上步伐,教育更要与时俱进。加强作文训练非常有必要,不仅能提高学生的写作能力,还能提高思维、遣词造句等多种能力。教师在教学中要注重创新,用多元化的教学模式让学生逐渐爱上写作。学生在积极的态度下的学习自然更加高效,写作也会逐渐成为“趣事”,而不是压在学生肩膀上的沉重负担,有利于学生日后的健康成长。