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摘要：早恋，也叫青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋，在中国，“早恋”一词明显带有长辈一方否定性的感情色彩。作为家长，视孩子早恋如洪水猛兽，作为一名班主任，虽然认识到早恋在孩子青春期阶段出现的合理性，但是如果不认真对待处理，对沉溺于其中的男女同学和班级整体管理将带来不利影响。
关键词：花季;早恋;班主任;青少年;男女同学关系
十六七岁的青少年被誉为花季、雨季，在这个清纯的阶段，他们渴望了解社会、了解人生，也就在这个阶段他们很容易迷失自己。随着社会的开放和进步，生活节奏的不断加快，我们发现，现在的中小学生，已经远远比他们的父辈们当年更有“见识”，更显“早熟”，校园里的孩子们在不知不觉中悄悄地给教师出了一个不大不小但却十分棘手的难题──“早恋”。
中学生 “早恋”的确是件令人棘手的事，师长们面对早熟的青少年难以按捺激动的心情，绞尽脑汁试图让中学生远离“早恋”，甩出“早恋”会影响学习这张王牌，但收效甚微。近些年“早恋”在校园中已无需遮掩，倒是学生们见惯不怪，习以为常，十分平静地接纳这一现象。
面对“早恋”我主要把握下列三条原则：
一、相互信任，遇事不驚
实际上中学生“恋情”没什么值得大惊小怪的，青春期对异性的懵懂、对异性交往的渴望都是正常的。现在许多电影、电视、杂志渲染的纯洁恋情往往都是从中学开始，甚至还有许多是从青梅竹马、两小无猜开始。作为教育工作者，应充分认识到对学生进行青春期教育的必要性。通过各种渠道对学生进行人生观的教育和青春期的生理、心理知识教育，使学生正确认识青春期会出现的问题，激发自我奋发向上的动力，从而帮助青少年学生预防“早恋”行为，顺利渡过青春期。令人担心的是，学生害怕来自父母和老师的指责，将大人当作第一提防对象，在似懂非懂的情况下断章取义地理解爱情，或者在碰到问题后，首先想到的是向同样一知半解的同学求助，使得没问题变成了有问题，小问题变成了大问题。班主任在班级管理的过程中，要学会察言观色，及时和他们唠唠家常，谈谈同学，谈谈人生，用自己的爱心，从点滴小事做起关心学生的成长，让他们感觉你是他们最信任的人，他们会主动向你吐诉心中的秘密，让你帮他们指明方向。
二、分别情况，区别对待
中学生“早恋”情况较为复杂。据调查，中学生的“早恋”根据其发展过程，一般分为三种：第一，单纯地对异性的倾慕。这种感情可能会发生在与之接触密切的同学身上，也可能会发生在中学生普遍认同的青春偶像上。第二，对异性一厢情愿的单相思。这种情感从发生到结束都仅仅停留在当事者一人的心里，都是在心里暗恋对方，而不会主动地去向对方倾吐自己的感情。第三，即是“揭开面纱”的恋爱。他们仿效成人恋爱的方式，交往密切。甚至于不逃避家长、老师的“耳目”。这类学生需要用更多的爱心、细心和耐心去处理。
据调查，学生的早恋行为显然没有太大目的性。在“恋爱原因”的选择上，55%的人表示是“寻求寄托”，而在对恋爱结果的选择上，67%的人选“顺其自然”，13%的人明确表示“不知道”。另一方面，在失恋时，大多数学生会表现得很消极。在选择失恋发泄方式的时候，42%的学生选择“打游戏”，25%的人选择“自虐”，15%选择“暴饮暴食”，13%选择“报复”，只有20%的人选择“刻苦学习”。
因此，我们认为对待学生的“早恋”问题，教育工作者要很好的分别情况，区别对待，我们不能反对这种现象的发生，但也不提倡这种风气的蔓。
三、讲究方法，正确引导
学生阶段是容易产生逆反心理的，对“早恋”现象如果硬性规定，即使是好孩子屈从了，他内心也是不满的。 他们可能会把心中的怨恨转嫁到课堂捣乱、逃学打架等等方面，有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动;有的双双出走，避开父母;有的消极厌世，甚至轻生。在处理早恋方面可谓是仁者见仁、智者见智，北京有位老师把互有好感的男女同学安排在邻座，没想到反而班里谈恋爱的人数减少了。老师们可以有意识地组织异性学生间互相互补，编排座位时注意男女生的搭配，安排班干部时考虑男女生的比例和配合。在开展学校、班级集体活动时注意男女生配合等，增加男女同学接近的机会，有利于消除中学生进入青春期后产生的烦恼和对异性的神秘感，使男女同学间保持和发展正常的同学友谊。经常地开展异性同学间的互帮互相活动，并使之成为一种风气，有利于形成良好的校风、班风。得当地运用“异性效应”，不仅能成为预防和克服学生“早恋”的有效手段，还会给班级管理带来意想不到的良好效果。
学校教育的优势在于教师在学生中的相对权威，学生尊重教师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿教师总盯着这档子事不放，谈多了会误认为教师有意找茬。对于正常的情感萌发教师应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实的，与其穷追猛打，不如实话实说。这个问题因为个体差异的存在而显得尤其棘手。学生们的看法是：异性交往不存在“对”与“错”，因此也不应该有绝对的禁止和支持。如果当事人能很好地处理情绪、零用钱、学习与交往过密之间的关系，那么就没必要干涉。对不能很好处理各种关系的同学，家长和老师应该用朋友的姿态去和孩子探讨。最失败的方法就是拿过去的例子或别人的例子做材料说教，因为每个人情况都不同，所以这种话既没有说服力，又容易让人反感。
人，毕竟是有感情的，在他们失落，孤独和迷惘时，在他们最需要朋友帮助的时候，班主任、帮教的同学要乘“虚”而入，使其在心理上得到抚慰，重新找到温暖和人生的意义、希望，这样就能收到事半功倍的效果。我们要深入学生，以诚相对，从他们的身心健康发展出发，尊重他们、理解他们，耐心细致地教育他们，帮助他们分清友情和爱情，建立男女同学之间纯正的友谊，懂得珍惜自己的情感。用爱心去感化，发挥群体力量，相信一定能妥善处理好中学生“早恋”的问题，从而使他们放下包袱，端正态度，顺利地走过花季。
【参考文献】
[1]张向葵.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社，2003.
[2][美]劳拉.E.贝克.儿童发展[M].江苏教育出版社，2002.
[3][英]约翰.洛克.教育漫话[M].教育科学出版社，2006.
[4]方富熹方格.儿童发展心理学[M].人民教育出版社，2006.
关键词：花季;早恋;班主任;青少年;男女同学关系
十六七岁的青少年被誉为花季、雨季，在这个清纯的阶段，他们渴望了解社会、了解人生，也就在这个阶段他们很容易迷失自己。随着社会的开放和进步，生活节奏的不断加快，我们发现，现在的中小学生，已经远远比他们的父辈们当年更有“见识”，更显“早熟”，校园里的孩子们在不知不觉中悄悄地给教师出了一个不大不小但却十分棘手的难题──“早恋”。
中学生 “早恋”的确是件令人棘手的事，师长们面对早熟的青少年难以按捺激动的心情，绞尽脑汁试图让中学生远离“早恋”，甩出“早恋”会影响学习这张王牌，但收效甚微。近些年“早恋”在校园中已无需遮掩，倒是学生们见惯不怪，习以为常，十分平静地接纳这一现象。
面对“早恋”我主要把握下列三条原则：
一、相互信任，遇事不驚
实际上中学生“恋情”没什么值得大惊小怪的，青春期对异性的懵懂、对异性交往的渴望都是正常的。现在许多电影、电视、杂志渲染的纯洁恋情往往都是从中学开始，甚至还有许多是从青梅竹马、两小无猜开始。作为教育工作者，应充分认识到对学生进行青春期教育的必要性。通过各种渠道对学生进行人生观的教育和青春期的生理、心理知识教育，使学生正确认识青春期会出现的问题，激发自我奋发向上的动力，从而帮助青少年学生预防“早恋”行为，顺利渡过青春期。令人担心的是，学生害怕来自父母和老师的指责，将大人当作第一提防对象，在似懂非懂的情况下断章取义地理解爱情，或者在碰到问题后，首先想到的是向同样一知半解的同学求助，使得没问题变成了有问题，小问题变成了大问题。班主任在班级管理的过程中，要学会察言观色，及时和他们唠唠家常，谈谈同学，谈谈人生，用自己的爱心，从点滴小事做起关心学生的成长，让他们感觉你是他们最信任的人，他们会主动向你吐诉心中的秘密，让你帮他们指明方向。
二、分别情况，区别对待
中学生“早恋”情况较为复杂。据调查，中学生的“早恋”根据其发展过程，一般分为三种：第一，单纯地对异性的倾慕。这种感情可能会发生在与之接触密切的同学身上，也可能会发生在中学生普遍认同的青春偶像上。第二，对异性一厢情愿的单相思。这种情感从发生到结束都仅仅停留在当事者一人的心里，都是在心里暗恋对方，而不会主动地去向对方倾吐自己的感情。第三，即是“揭开面纱”的恋爱。他们仿效成人恋爱的方式，交往密切。甚至于不逃避家长、老师的“耳目”。这类学生需要用更多的爱心、细心和耐心去处理。
据调查，学生的早恋行为显然没有太大目的性。在“恋爱原因”的选择上，55%的人表示是“寻求寄托”，而在对恋爱结果的选择上，67%的人选“顺其自然”，13%的人明确表示“不知道”。另一方面，在失恋时，大多数学生会表现得很消极。在选择失恋发泄方式的时候，42%的学生选择“打游戏”，25%的人选择“自虐”，15%选择“暴饮暴食”，13%选择“报复”，只有20%的人选择“刻苦学习”。
因此，我们认为对待学生的“早恋”问题，教育工作者要很好的分别情况，区别对待，我们不能反对这种现象的发生，但也不提倡这种风气的蔓。
三、讲究方法，正确引导
学生阶段是容易产生逆反心理的，对“早恋”现象如果硬性规定，即使是好孩子屈从了，他内心也是不满的。 他们可能会把心中的怨恨转嫁到课堂捣乱、逃学打架等等方面，有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动;有的双双出走，避开父母;有的消极厌世，甚至轻生。在处理早恋方面可谓是仁者见仁、智者见智，北京有位老师把互有好感的男女同学安排在邻座，没想到反而班里谈恋爱的人数减少了。老师们可以有意识地组织异性学生间互相互补，编排座位时注意男女生的搭配，安排班干部时考虑男女生的比例和配合。在开展学校、班级集体活动时注意男女生配合等，增加男女同学接近的机会，有利于消除中学生进入青春期后产生的烦恼和对异性的神秘感，使男女同学间保持和发展正常的同学友谊。经常地开展异性同学间的互帮互相活动，并使之成为一种风气，有利于形成良好的校风、班风。得当地运用“异性效应”，不仅能成为预防和克服学生“早恋”的有效手段，还会给班级管理带来意想不到的良好效果。
学校教育的优势在于教师在学生中的相对权威，学生尊重教师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿教师总盯着这档子事不放，谈多了会误认为教师有意找茬。对于正常的情感萌发教师应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实的，与其穷追猛打，不如实话实说。这个问题因为个体差异的存在而显得尤其棘手。学生们的看法是：异性交往不存在“对”与“错”，因此也不应该有绝对的禁止和支持。如果当事人能很好地处理情绪、零用钱、学习与交往过密之间的关系，那么就没必要干涉。对不能很好处理各种关系的同学，家长和老师应该用朋友的姿态去和孩子探讨。最失败的方法就是拿过去的例子或别人的例子做材料说教，因为每个人情况都不同，所以这种话既没有说服力，又容易让人反感。
人，毕竟是有感情的，在他们失落，孤独和迷惘时，在他们最需要朋友帮助的时候，班主任、帮教的同学要乘“虚”而入，使其在心理上得到抚慰，重新找到温暖和人生的意义、希望，这样就能收到事半功倍的效果。我们要深入学生，以诚相对，从他们的身心健康发展出发，尊重他们、理解他们，耐心细致地教育他们，帮助他们分清友情和爱情，建立男女同学之间纯正的友谊，懂得珍惜自己的情感。用爱心去感化，发挥群体力量，相信一定能妥善处理好中学生“早恋”的问题，从而使他们放下包袱，端正态度，顺利地走过花季。
【参考文献】
[1]张向葵.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社，2003.
[2][美]劳拉.E.贝克.儿童发展[M].江苏教育出版社，2002.
[3][英]约翰.洛克.教育漫话[M].教育科学出版社，2006.
[4]方富熹方格.儿童发展心理学[M].人民教育出版社，2006.