如何从微观的、操作的层面入手,促进课堂教学的动态生成与建构?在此,我结合自身的教学实际,举例说明。 一、弹性预设教学目标 前不久,我在教学《吃西瓜》(同分母分数的加减法)一课时,就有这样的体会。《吃西瓜》这一课是北师大版小学数学三年级下册第五单元的内容。本课的教学目标为:结合解决问题的过程,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法;能計算同分母分数(分母小于10)的加减运算,解决
目的：观察软脉消斑汤治疗缓慢性心律失常的，临床疗效。方法：治疗组采用软脉消斑汤（制附子、泽泻、姜黄、蒲黄、虎杖、何首乌、生地黄等）口服，对照组采用心宝丸口服。观察治疗前后心
文章统计了常熟市二花脸猪保种场2009-2014年来306头母猪共982胎纯繁与杂交的产仔哺育成绩，以期为二花脸猪的持续选育与杂交利用提供参考。结果表明，杂交对二花脸猪的产仔数、2
目的：观察四妙散加味治疗无症状性高尿酸血症的疗效。方法：将本院100例无症状性高尿酸血症患者随机分两组，治疗组50例采用四妙散加味（苍术、黄柏、川牛膝、薏苡仁、土茯苓、鸡血
2013年截至5月我国畜产品出口减少，进口增加，逆差扩大。累计畜产品出口额24．84亿美元，同比减少2．7％；出口量52．19万吨，同比减少2．1％。累计进口额79．44亿美元，同比增加22．8％；进口量272．48万吨，同
这是《雷雨》教学的第二课时。课刚开始，我就抛给学生一个话题：你能原谅周朴园吗？问题刚提出，教室里立即炸开了锅，同学们一下子来了精神。生1（性急的阿珊）：不能!不能!不能!周朴园花心