综合实践课和其他学科相比,没有现成的教材,没有固定的模式,没有传统的经验,没有专业的师资,这种全新课程,作为实施该课程的老师,意味着更多的困难,意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验,密切联系学生生活和社会生活,体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求,又呼应世界课程改革发展的趋势,为了生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道,为学生的个性发展创造了空间,也给学校带来了新的发展机遇。
　　一、树立教学新理念,培养复合型人才
　　教育思想观念的树立是关系到综合实践课程成败的关键,因为教育方针是确立教育思想观念的集中体现。它要求教育坚持“为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,必须用科学发展观重新审视教育方针。可以使我们对教育方针有新的认识,科学发展观的实质是宏观经济社会更快、更好地发展,科学发展观内容全面、协调,可持续发展,以人为本的执政理念和要求,要以实现人的全面发展为目标。近几年片面追求升学率,对教育方针、素质教育宣传少了,以致产生了错误观念,注重应试教育,放松了能力培养,人们的教育观念发生了变化。新的课程改革必须注重学生个性全面发展。面对新的机遇,明确课程改革的指导思想,转变教师的教育观念,积极投入教改,制定目标,为培养高素质的复合型人才而努力。
　　二、制定合理明确的课程目标
　　综合实践课程是一门新的基础教育课程,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础、课程的观念、课程的性质等。为此,我校开展一系列的学习活动,如学习新课程改革的有关文件,请专家作讲座,组织全校教师专题讨论,赴外地考察学习等,从而正确认识设置综合实践为必修课的重要意义,把握课程内涵、更新观念、明确课程目标。在实施该课程目标中,根据我校特点,明确以下目标:
　　(1)引导学生从社会中、自然中、生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如,农村环境保护问题、农民种粮积极性、收入问题等在调查探究中,让学生增长见识,获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验,从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。
　　(2)让学生体验自我与社会、与自然、与家庭生活的关系,感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
　　(3)坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流,促进学生的个性发展,并指导学生学会发现、学会探究、学会创造,发扬团队协作精神,从而形成善于发现问题和解决问题的能力,萌发创新意识。
　　(4)合理安排时间,保证足够的时间,让学生学习潜能得到充分发挥,不加重负担,对综合课程时间优化,又要为学生提供充足的自由支配时间,发展学生兴趣,形成健全个性。
　　三、挖掘课程资源,丰富活动内容
　　综合实践活动的内容具有开放性、科学性、实践性,它强调学科间的整合,知识的综合运用以及综合能力的培养。
　　(1)紧密联系社会发展和现实生活,充分挖掘生活中的课程资源,选择学生感兴趣,有现实意义且具有一定挑战性的课题。把环境教育、生活教育、安全教育、当代科学技术教育、心理与健康教育、多元化教育内容融为一体,有计划地实施。
　　(2)挖掘学生中资源,引导学生从活动中、实践中自己提出大量感兴趣的课题,探究实践为之课程化。根据学生的兴趣爱好,灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”,但应留出足够的生成“空间”,有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等,寻求人们关注的热点,真正体现了学生个性发展的特色。因为农村是广阔天地,可就地取材,挖掘深层次问题,这是我们学校的先天条件。
　　(3)挖掘好教师资源。应挖掘校园、社区的教师资源,应让有一技之长的教师、师傅,有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是教师的集体智慧。组织各年级的教学骨干,安排好具体的可实施操作方案,结合本校特点订出活动次数,体现学校特色的综合实践活动计划,使教师相互配合,切磋提高。这样,既分工又合作,既集思广益又体现综合的要求,使更多的教师参与到综合活动中去,为加快综合活动师资的培养和活动的深入开展提供了条件。
　　我们本着目标明确、整体规划、大胆尝试、完善提高的原则,让每位学生在综合实践活动中健康成长。
　　(瓦房店市第十六初级中学)