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【摘 要】 阅读能力是小学生应该掌握的基础能力，是拓展学生知识层面的前提保证，是提高学生读写水平的主要途径，对小学生今后的长足发展具有重要意义。本文主要就小学生阅读能力的培养措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
【关键词】 小学阅读教学 阅读兴趣 阅读快乐 有效培养
《语文课程标准》中明确指出：“在传授基础知识的同时，应注重培养学生的阅读能力与探究能力，充分发挥学生的个体优势，增强课堂教学质量，顺利完成教育教学目标。”因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计更贴合于学生发展的教学情境，采取切实可行的教学措施，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握更多的阅读方法，从而在提升学生语文能力的同时，促进我国小学语文教育教学工作的顺利开展。
1. 结合实际生活，注重兴趣培养
兴趣是学生最好的老师。在小学语文阅读教学过程中，要想进一步提高学生阅读能力与写作水平，仅凭在课堂上进行几十篇课文的阅读是远远不够的。同时，教师应根据学生的生活实际，开展教学活动设计，以深化学生的知识记忆，提高课堂教学质量，满足小学生发展需求。具体应做到以下几点：首先，教师应注重学生的阅读兴趣培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习意识。其次，通过提问的方式，调动学生阅读欲望，激发学生的阅读热情。比如，在学习《蜜蜂》这部分知识时，教师可以提出这样的问题：“为什么将勤劳的人，比喻成蜜蜂？我们应该学习蜜蜂身上的哪些优点？通过阅读本篇课文，你有什么体验？”以此帮助学生更好地明确阅读方向，促进教学活动的有序开展。最后，教师应对学生的课堂表现给予及时、积极的教学评价，并大量运用“你太棒了！”、“你比老师读的好多了！”、“你真是一个小演讲家！”等赞扬、激励性词语，树立学生的阅读信心，活跃课堂教学氛围，推动小学教育事业的快速发展。
2. 营造阅读氛围，提高阅读能力
在小学语文阅读教学中，学校与教师应为学生营造良好的阅读氛围，根据学生的年龄特点与兴趣爱好，为学生推荐适宜的课外阅读刊物，提高学生的服务体验，增强学生的阅读能力。
（1） 创建图书室。教师可以在课余时间，帶领学生参观图书室，让学生感受图书室的学习氛围，体会阅读的乐趣，提升阅读教学质量。
（2） 设置图书角。在班级管理中，班主任老师可以将教室一角设置成图书角，让学生将个人的图书存放在班里，以便他人的借阅与阅读，帮助学生丰富阅读资源，便于阅读材料管理，构建互相帮助、友爱向上的班集体，提高班级管理质量。
（3） 给予学生足够的阅读时间。在新时期教学背景下，教师应根据新课程教学的需要，为学生推荐更适合他们阅读的文章与刊物，适当减少书面练习，增加小学生的阅读作业布置，给予学生足够的阅读时间，提高学生的阅读能力。
3. 努力让学生感受阅读的快乐。
有的学生一提到阅读就头痛，对他们而言，阅读是苦不堪言的，快乐与阅读简直就是风马牛不相及。那么，如何才能让学生告别阅读带来的痛苦，真正感受到阅读的快乐呢？
（1）在发现中去感受阅读的快乐
人类的创造发明往往始于一个小小的发现，这个发现的过程别人无法代替，这种发现的快乐别人无法感受。同样，阅读的快乐也不是来自别人现成的结论，而是来自自己在阅读中的发现。比如感知文章内容、品析人物语言性格、把握文章主题时，不听命于原来的结论，不盲从老师的说教，而是自己努力去发现，做阅读的主人。在阅读中不管你有多少发现，你都会有所收获，有收获就会激起你再阅读的兴趣。此时，你已经可以感受到阅读带给你的丝丝甘甜了。今天的“探究学习”与“发现学习”在快乐这一点上是相同的。
（2）从找到“语感”中去感受阅读的快乐
感觉是一种心灵感悟和情感体验，是很微妙的东西。无论干什么，只要找到了感觉，就成了一件快乐的事。在阅读中，对句子的理解，人物感情的体会，作品主题思想的把握，多出自我们在自悟中找到的那种感觉，那是读者与作者的一次思想沟通，心灵的共鸣。在找那种感觉的过程中，我们也完成了一次语言的实践，这个过程别人无法代替;别人也无法感受我们在找到“感悟”时的那份快乐。在阅读中反复领悟，细致把握，“感悟”找到了，快乐便荡漾心间。
（3）从阅读的延伸和扩展中去感受阅读的快乐
搜集与阅读材料中内容相关的材料，进行延伸和扩展，扩大阅读范围，进行归纳，比较阅读。随着知识面的扩大，积累的增加，你就会有一种阅读使你充实的感觉。你会不由自主的说起来、读起来、写起来，渴望得到再充实。渴求充实就会产生强烈的求知欲，强烈的求知欲会激发你自主阅读的兴趣，并形成习惯。在阅读中你就会感觉到：充实自己的过程其实也是一种快乐。
（4）从读写结合中去感受阅读的快乐
阅读的根本目的在于提高语言文字的运用能力。阅读能力差，很难想象写作水平有多高。只有在阅读能力加强积累，从仿写入门，坚持练笔，以读促写，才能提高写作水平。同时，随着写作水平的提高，素材积累的不足又促使你努力去阅读。在欣赏自己逐渐成功的习作时，你会感受到一种甜甜的快乐，这是一种奋斗后品尝成功的喜悦。它就会让人不断追求，乐此不疲。
当然，阅读还需要掌握一些阅读的方法，培养较为广泛的阅读兴趣，形成每日坚持阅读的习惯。在这个前提下，学会感受阅读的快乐，阅读也就不会再使你头痛，你会感受到：阅读是快乐的事。
结束语：综上所述，阅读教学是小学语文教育体系中的重要组成部分，是提高学生阅读能力的主要途径，是丰富学生基础生活经验的重要保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，在实际的教学活动中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，为学生创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握更多的阅读技巧，提升学生的读写水平，让学生感受到阅读的快乐，从而在增强课堂教学效果的同时，实现当代小学生的阅读和写作素养全面提升。
参考文献
[1] 罗庆英.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊，2016（6）：128-128.
[2] 高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014（2）：117-117.
【关键词】 小学阅读教学 阅读兴趣 阅读快乐 有效培养
《语文课程标准》中明确指出：“在传授基础知识的同时，应注重培养学生的阅读能力与探究能力，充分发挥学生的个体优势，增强课堂教学质量，顺利完成教育教学目标。”因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计更贴合于学生发展的教学情境，采取切实可行的教学措施，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握更多的阅读方法，从而在提升学生语文能力的同时，促进我国小学语文教育教学工作的顺利开展。
1. 结合实际生活，注重兴趣培养
兴趣是学生最好的老师。在小学语文阅读教学过程中，要想进一步提高学生阅读能力与写作水平，仅凭在课堂上进行几十篇课文的阅读是远远不够的。同时，教师应根据学生的生活实际，开展教学活动设计，以深化学生的知识记忆，提高课堂教学质量，满足小学生发展需求。具体应做到以下几点：首先，教师应注重学生的阅读兴趣培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习意识。其次，通过提问的方式，调动学生阅读欲望，激发学生的阅读热情。比如，在学习《蜜蜂》这部分知识时，教师可以提出这样的问题：“为什么将勤劳的人，比喻成蜜蜂？我们应该学习蜜蜂身上的哪些优点？通过阅读本篇课文，你有什么体验？”以此帮助学生更好地明确阅读方向，促进教学活动的有序开展。最后，教师应对学生的课堂表现给予及时、积极的教学评价，并大量运用“你太棒了！”、“你比老师读的好多了！”、“你真是一个小演讲家！”等赞扬、激励性词语，树立学生的阅读信心，活跃课堂教学氛围，推动小学教育事业的快速发展。
2. 营造阅读氛围，提高阅读能力
在小学语文阅读教学中，学校与教师应为学生营造良好的阅读氛围，根据学生的年龄特点与兴趣爱好，为学生推荐适宜的课外阅读刊物，提高学生的服务体验，增强学生的阅读能力。
（1） 创建图书室。教师可以在课余时间，帶领学生参观图书室，让学生感受图书室的学习氛围，体会阅读的乐趣，提升阅读教学质量。
（2） 设置图书角。在班级管理中，班主任老师可以将教室一角设置成图书角，让学生将个人的图书存放在班里，以便他人的借阅与阅读，帮助学生丰富阅读资源，便于阅读材料管理，构建互相帮助、友爱向上的班集体，提高班级管理质量。
（3） 给予学生足够的阅读时间。在新时期教学背景下，教师应根据新课程教学的需要，为学生推荐更适合他们阅读的文章与刊物，适当减少书面练习，增加小学生的阅读作业布置，给予学生足够的阅读时间，提高学生的阅读能力。
3. 努力让学生感受阅读的快乐。
有的学生一提到阅读就头痛，对他们而言，阅读是苦不堪言的，快乐与阅读简直就是风马牛不相及。那么，如何才能让学生告别阅读带来的痛苦，真正感受到阅读的快乐呢？
（1）在发现中去感受阅读的快乐
人类的创造发明往往始于一个小小的发现，这个发现的过程别人无法代替，这种发现的快乐别人无法感受。同样，阅读的快乐也不是来自别人现成的结论，而是来自自己在阅读中的发现。比如感知文章内容、品析人物语言性格、把握文章主题时，不听命于原来的结论，不盲从老师的说教，而是自己努力去发现，做阅读的主人。在阅读中不管你有多少发现，你都会有所收获，有收获就会激起你再阅读的兴趣。此时，你已经可以感受到阅读带给你的丝丝甘甜了。今天的“探究学习”与“发现学习”在快乐这一点上是相同的。
（2）从找到“语感”中去感受阅读的快乐
感觉是一种心灵感悟和情感体验，是很微妙的东西。无论干什么，只要找到了感觉，就成了一件快乐的事。在阅读中，对句子的理解，人物感情的体会，作品主题思想的把握，多出自我们在自悟中找到的那种感觉，那是读者与作者的一次思想沟通，心灵的共鸣。在找那种感觉的过程中，我们也完成了一次语言的实践，这个过程别人无法代替;别人也无法感受我们在找到“感悟”时的那份快乐。在阅读中反复领悟，细致把握，“感悟”找到了，快乐便荡漾心间。
（3）从阅读的延伸和扩展中去感受阅读的快乐
搜集与阅读材料中内容相关的材料，进行延伸和扩展，扩大阅读范围，进行归纳，比较阅读。随着知识面的扩大，积累的增加，你就会有一种阅读使你充实的感觉。你会不由自主的说起来、读起来、写起来，渴望得到再充实。渴求充实就会产生强烈的求知欲，强烈的求知欲会激发你自主阅读的兴趣，并形成习惯。在阅读中你就会感觉到：充实自己的过程其实也是一种快乐。
（4）从读写结合中去感受阅读的快乐
阅读的根本目的在于提高语言文字的运用能力。阅读能力差，很难想象写作水平有多高。只有在阅读能力加强积累，从仿写入门，坚持练笔，以读促写，才能提高写作水平。同时，随着写作水平的提高，素材积累的不足又促使你努力去阅读。在欣赏自己逐渐成功的习作时，你会感受到一种甜甜的快乐，这是一种奋斗后品尝成功的喜悦。它就会让人不断追求，乐此不疲。
当然，阅读还需要掌握一些阅读的方法，培养较为广泛的阅读兴趣，形成每日坚持阅读的习惯。在这个前提下，学会感受阅读的快乐，阅读也就不会再使你头痛，你会感受到：阅读是快乐的事。
结束语：综上所述，阅读教学是小学语文教育体系中的重要组成部分，是提高学生阅读能力的主要途径，是丰富学生基础生活经验的重要保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，在实际的教学活动中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，为学生创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握更多的阅读技巧，提升学生的读写水平，让学生感受到阅读的快乐，从而在增强课堂教学效果的同时，实现当代小学生的阅读和写作素养全面提升。
参考文献
[1] 罗庆英.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊，2016（6）：128-128.
[2] 高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014（2）：117-117.