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【摘 要】 小学生活泼好动，课堂单一讲解方式难以调动学生的学习兴趣。对于小学音乐这门课程而言，为了提高课堂教学的有效性，教师需充分发挥学生爱玩天性及学生想象力。此外，在实际的课堂教学中，教师还要引导学生进行互动交流，以让学生感受音乐学习的魅力，进而提高小学音乐教学效果。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学音乐教学中学生互动意识的培养进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】 小学音乐 互动意识 培养
1. 小学音乐教学中培养学生互动意识的重要性
音乐作为小学教育的重点内容，在新课改背景下，教师应转变传统音乐教育模式，在课堂教学中积极开展互动教学。通过教师与学生间的互动，让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，引导学生在良好音乐环境中学习音乐、理解音乐及表现音乐，给予学生锻炼。此外，小学音乐教学中培养学生互动意识也可引导学生有效的进行课堂讨论，小组学生通过互动讨论可以帮助学生更好的掌握音乐课程相关知识，且可培养学生的创新意识，大大提高学生学习积极性及主动性，进而达到良好的音乐课程教学效果。
2. 小学音乐教学中培养学生互动意识的策略
2.1 激发学生音乐学习兴趣，活跃音乐课堂氛围。小学生具有活泼好动的特点，若学生对音乐课程产生兴趣，可让学生集中注意力，以提高音乐课堂教学效率。因此在小学音乐教学中，相关教师需充分调动学生学习积极性，以更好的实现音乐学习目标。
在音乐教学中，教师可利用学生好奇心强的特点，课前教师可用乐器演奏美妙旋律，调整学生的音樂学习状态，使得学生可更好的融入音乐课堂中。在课堂开始前，所选歌曲可为学生伴奏哼唱内容，比如《义勇军进行曲》、《世上只有妈妈好》、《让我们荡起双桨》等，应用这些音乐歌曲，可以为音乐课堂注入新鲜的活力，学生通过哼唱歌曲，可调动学生演唱积极性，让小学音乐课向课堂主题靠拢。
2.2 应用现代多媒体教学工具，提高音乐教学效果。随着新课改的不断推进，多媒体技术被广泛应用到当前的课堂教学中。在小学音乐教学中，为了调动师生间的有效互动，教师可根据课程内容，将学生带入到音乐课堂学习中，集中学生的注意力，以营造出良好的课堂互动氛围。因此，在小学音乐实际教学中，教师就可以应用现代多媒体技术进行教育教学，让学生在互动氛围中学习音乐。
比如在教学小学音乐《我的小草原牧民》这一课时，在教学音乐课程的时候，教师就可以借助多媒体技术来播放草原中羊群的视频或者图片，在播放相关的内容后教师可以让学生讲述自己眼中看到的景色，学生在直观的视觉下，可感受到音乐课程的独特魅力，使学生与音乐课本实现有效的活动，进而帮助学生更好的掌握音乐课程内容。此外教师还可利用多媒体播放一些动画歌曲及影像，激发学生学习热情，增加音乐课堂的新鲜感。
2.3 加强师生间的交流沟通，增强学生音乐学习信心。小学生的心智不成熟，自尊心比较脆弱，为此在音乐教学中，教师必须增强学生学习信心。在音乐课堂教学中，教师可以多叫学生回答问题，设置不同难度的问题，实现音乐课程因材施教，以增强学生的学习信心。
在小学音乐课堂教学中，教师不应吝啬自己对学生的表扬，以有效激发学生的音乐学习兴趣。比如在本人教学《在那遥远的地方》这一音乐课程时，就发现有一名同学用哼调的方式，无法演唱出歌曲，针对学生这一情况，教师不应轻视学生，而是可以鼓励学生用自己的方式表达歌曲，如此可以激发学生的音乐学习兴趣，使得学生能够逐渐演唱出歌曲，这样可以不断提高学生的音乐水平。
2.4 开展班级分组教学，引导学生进行交流互动。在小学音乐课堂教学中，教师应转变传统严肃形象，教师的这种形象常会影响师生间的交流互动，使得教师同学生间存在天然屏障，为此在小学音乐课堂教学中，相关教师需采取分组教学方式，让学生在互动交流中掌握音乐知识与技能。
分组教学有天然好处，可以缩短师生间的距离，使得师生自由沟通无障碍，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握音乐相关内容。比如在课堂教学中，教师可将班级学生分成若干小组，采取竞赛的方式来引导学生互动。比如学习《歌唱祖国》这一歌曲的时候，各个小组学生可以依照个人爱好选择演唱、伴奏与合唱角色，小组学生可采取竞赛方式进行互动交流，以充分发挥音乐教学的趣味性。小组学生互动交流也可帮助学生找到自己的音乐兴趣及特长，比如有学生善于独唱，有学生擅长乐器演奏，有学生适合合唱，采取班级分组形式以显著提升学生合作竞争意识及团队合作意识，让学生可在实践教学中体会到自主学习的价值。
2.5促进个性发展是互动的目标要求。在教学课堂上，学生的互动意识与课堂的气氛有很大程度的联系，如果在一个沉闷、毫无生气的课堂中，学生连话都不愿意说，更不用说在课堂上进行互动了，所以营造一个愉悦宽松的课堂氛围也是十分重要的。比如，在学生说出自己的感受时，询问学生为什么会有这些感受，是自己的生活经历还是联想到了自己看过的某一本书或者是某部电影，把音乐和学生的生活联系起来，组织学生自由讨论，发表意见，让课堂变得热烈，鼓励学生敢于说出自己的见解，也能够学会去接纳别人的意见，站在他人的角度看问题，要让学生们明确音乐是具有主观性的，不同的人听了同一首曲子可能会产生不同的感受，不过音乐也是有自身的特点的，比如，大家看奥运会颁奖仪式时，看到中国国旗升起，听到中国国歌时，大家心里都会产生自豪感，这是由于大家爱国的心都是一样的，立场相同，感受自然也就一样，让音乐课堂变成学生们展现自我的天地，让学生的个性不被束缚，在快乐中成长。
3. 结语
总之，小学音乐教学中，培养学生良好互动意识有重要意义。在具体的音乐教学中，教师需关注学生音乐学习兴趣的激发，可用多媒体教学工具等构建良好的互动环境，增强师生间的交流与沟通，以让学生学习生活更加精彩，大大提高小学音乐课堂教学质量，推进学生德智体美全面发展。
参考文献
[1] 潘火英.小学音乐教学中学生互动意识的培养策略探讨[J].教育科学：全文版，2016，14（2）：00219-00219.
[2] 周振舰.小学音乐教学中学生创新意识的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2013，28（9）.
[3] 张媛.小学音乐教学中学生创新能力的培养探讨[J].教育，2016，6（12）：00046-00046.
[4] 赵莹.中小学音乐教学中学生创新意识的培养分析[J].美与时代：城市，2013，7（11）：120-120.
【关键词】 小学音乐 互动意识 培养
1. 小学音乐教学中培养学生互动意识的重要性
音乐作为小学教育的重点内容，在新课改背景下，教师应转变传统音乐教育模式，在课堂教学中积极开展互动教学。通过教师与学生间的互动，让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，引导学生在良好音乐环境中学习音乐、理解音乐及表现音乐，给予学生锻炼。此外，小学音乐教学中培养学生互动意识也可引导学生有效的进行课堂讨论，小组学生通过互动讨论可以帮助学生更好的掌握音乐课程相关知识，且可培养学生的创新意识，大大提高学生学习积极性及主动性，进而达到良好的音乐课程教学效果。
2. 小学音乐教学中培养学生互动意识的策略
2.1 激发学生音乐学习兴趣，活跃音乐课堂氛围。小学生具有活泼好动的特点，若学生对音乐课程产生兴趣，可让学生集中注意力，以提高音乐课堂教学效率。因此在小学音乐教学中，相关教师需充分调动学生学习积极性，以更好的实现音乐学习目标。
在音乐教学中，教师可利用学生好奇心强的特点，课前教师可用乐器演奏美妙旋律，调整学生的音樂学习状态，使得学生可更好的融入音乐课堂中。在课堂开始前，所选歌曲可为学生伴奏哼唱内容，比如《义勇军进行曲》、《世上只有妈妈好》、《让我们荡起双桨》等，应用这些音乐歌曲，可以为音乐课堂注入新鲜的活力，学生通过哼唱歌曲，可调动学生演唱积极性，让小学音乐课向课堂主题靠拢。
2.2 应用现代多媒体教学工具，提高音乐教学效果。随着新课改的不断推进，多媒体技术被广泛应用到当前的课堂教学中。在小学音乐教学中，为了调动师生间的有效互动，教师可根据课程内容，将学生带入到音乐课堂学习中，集中学生的注意力，以营造出良好的课堂互动氛围。因此，在小学音乐实际教学中，教师就可以应用现代多媒体技术进行教育教学，让学生在互动氛围中学习音乐。
比如在教学小学音乐《我的小草原牧民》这一课时，在教学音乐课程的时候，教师就可以借助多媒体技术来播放草原中羊群的视频或者图片，在播放相关的内容后教师可以让学生讲述自己眼中看到的景色，学生在直观的视觉下，可感受到音乐课程的独特魅力，使学生与音乐课本实现有效的活动，进而帮助学生更好的掌握音乐课程内容。此外教师还可利用多媒体播放一些动画歌曲及影像，激发学生学习热情，增加音乐课堂的新鲜感。
2.3 加强师生间的交流沟通，增强学生音乐学习信心。小学生的心智不成熟，自尊心比较脆弱，为此在音乐教学中，教师必须增强学生学习信心。在音乐课堂教学中，教师可以多叫学生回答问题，设置不同难度的问题，实现音乐课程因材施教，以增强学生的学习信心。
在小学音乐课堂教学中，教师不应吝啬自己对学生的表扬，以有效激发学生的音乐学习兴趣。比如在本人教学《在那遥远的地方》这一音乐课程时，就发现有一名同学用哼调的方式，无法演唱出歌曲，针对学生这一情况，教师不应轻视学生，而是可以鼓励学生用自己的方式表达歌曲，如此可以激发学生的音乐学习兴趣，使得学生能够逐渐演唱出歌曲，这样可以不断提高学生的音乐水平。
2.4 开展班级分组教学，引导学生进行交流互动。在小学音乐课堂教学中，教师应转变传统严肃形象，教师的这种形象常会影响师生间的交流互动，使得教师同学生间存在天然屏障，为此在小学音乐课堂教学中，相关教师需采取分组教学方式，让学生在互动交流中掌握音乐知识与技能。
分组教学有天然好处，可以缩短师生间的距离，使得师生自由沟通无障碍，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握音乐相关内容。比如在课堂教学中，教师可将班级学生分成若干小组，采取竞赛的方式来引导学生互动。比如学习《歌唱祖国》这一歌曲的时候，各个小组学生可以依照个人爱好选择演唱、伴奏与合唱角色，小组学生可采取竞赛方式进行互动交流，以充分发挥音乐教学的趣味性。小组学生互动交流也可帮助学生找到自己的音乐兴趣及特长，比如有学生善于独唱，有学生擅长乐器演奏，有学生适合合唱，采取班级分组形式以显著提升学生合作竞争意识及团队合作意识，让学生可在实践教学中体会到自主学习的价值。
2.5促进个性发展是互动的目标要求。在教学课堂上，学生的互动意识与课堂的气氛有很大程度的联系，如果在一个沉闷、毫无生气的课堂中，学生连话都不愿意说，更不用说在课堂上进行互动了，所以营造一个愉悦宽松的课堂氛围也是十分重要的。比如，在学生说出自己的感受时，询问学生为什么会有这些感受，是自己的生活经历还是联想到了自己看过的某一本书或者是某部电影，把音乐和学生的生活联系起来，组织学生自由讨论，发表意见，让课堂变得热烈，鼓励学生敢于说出自己的见解，也能够学会去接纳别人的意见，站在他人的角度看问题，要让学生们明确音乐是具有主观性的，不同的人听了同一首曲子可能会产生不同的感受，不过音乐也是有自身的特点的，比如，大家看奥运会颁奖仪式时，看到中国国旗升起，听到中国国歌时，大家心里都会产生自豪感，这是由于大家爱国的心都是一样的，立场相同，感受自然也就一样，让音乐课堂变成学生们展现自我的天地，让学生的个性不被束缚，在快乐中成长。
3. 结语
总之，小学音乐教学中，培养学生良好互动意识有重要意义。在具体的音乐教学中，教师需关注学生音乐学习兴趣的激发，可用多媒体教学工具等构建良好的互动环境，增强师生间的交流与沟通，以让学生学习生活更加精彩，大大提高小学音乐课堂教学质量，推进学生德智体美全面发展。
参考文献
[1] 潘火英.小学音乐教学中学生互动意识的培养策略探讨[J].教育科学：全文版，2016，14（2）：00219-00219.
[2] 周振舰.小学音乐教学中学生创新意识的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2013，28（9）.
[3] 张媛.小学音乐教学中学生创新能力的培养探讨[J].教育，2016，6（12）：00046-00046.
[4] 赵莹.中小学音乐教学中学生创新意识的培养分析[J].美与时代：城市，2013，7（11）：120-120.