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2014年的广东理综物理题，题型结构、模块所占比例和2013年保持一致，其中原子物理（波粒二象性）和热学各1题，分值占6%，力学有6题，分值占46%，电学有5题，分值占42%。选择题的变化在于经典题的重出江湖，实验题突破往年的只考查考纲规定实验的局限，计算题则在保持原有特点基础上改良了第35题的过程设计，降低了难度，提高了物理思维要求。试题多与实际或实验相关，是一份经典与创新并在的物理试题。
一、选择题重现经典，图景穿衣戴帽
1. 原子物理（波粒二象性）和热学与去年一样各占1道双选题，力学和电学保持4和3道，但与2013年相比力学分值减少2分（20减为18），电学增加2分（14增为16） ，重复的考点（静力学、万有引力、静电场和交流电）和去年一样单、双选题位置全部作了轮换。磁场换了电磁感应，功能关系置换了曲线运动和机械能，考点的轮换与计算题的考点轮换对应，分值的增减和力、电实验题分值变化对应。
2. 选择题的题干保持一贯的简约表述，内容则密切联系生活实际或实验，所设置的物理过程和情景对学生都有亲和力和熟悉感的特点。今年选择题的新变化来源于传统经典题的重现，象第13题的v-t图，第14题的“非共点力平衡和受力分析”，第15题的“楞次定律与运动、能量的综合”和第20题的“库仑定律与电荷间的平衡问题”；另有就是图景的“穿衣戴帽”，如第15题“小磁体掉入铜管和塑料管”、第16题的缓冲装置和第17题的充气包装模型等装置结构的复杂对学生读图能力有一定的要求。
二、实验题颠覆从前，考点推陈出新
1. 实验题考查内容和装置使人耳目一新，不见了有点乏味的“纸带数据处理、实物连线和运用表格处理数据”等考点，考查的“可调电源电路的分压原理”和“探究弹性势能与弹簧压缩量的关系”都不在考纲要求的实验中，打破了往年理综物理实验题考查内容都在考纲要求范围内的界限，体现考查学生运用所学实验方法和技能解决新问题的能力要求。
2. 由于处于承前启后的重要位置，今年实验题的平均难度并没有超过往年，题目的情景和内容虽新颖，但考查的落点要求比较常规，象电压表整刻度的读数、保护电阻的作用和测劲度系数的方法，从图像得出“速度与压缩量成正比”等都是熟见的问题，利用图像处理数据的数学要求比往年要容易些。
3. 题目几个考查落点体现迁移能力要求，象“分压器”迁移“可调电源”都属于输出电压可调；“平衡摩擦力”迁移“调整导轨”都是考查平衡条件：物体做匀速直线运动；从EP转化为EK，再研究v与压缩量x的关系，最终推算出EP与x的关系的处理方法与往年运用“物理规律 实验图像”得出量值关系应该是异曲同工。“可调电源”体现了实验技能的基本要求，而“气垫导轨 光电门”新实验装置的运用则对学生实验探究能力的要求体现得更加明显。
三、计算题保持特点，设问层次分明
1. 继续呈现广东理综计算题的能力立意要求，不仅考查学生物理思维过程，同时注重对考生的物理情景分析能力和数学应用能力的考查。保持讨论型的设问设置，要求考生具备预见物体运动的可能发展进程的洞察能力，通过分析临界条件、判断求解物理过程，考查考生思维的灵活性和考虑问题的慎密性。
2. 力学题保持连续考了四年的“碰撞与动量守恒”，用“匀变速直线运动”置换往年的“功能关系”，电学题则用“带电粒子在电磁场中的运动”轮换了去年的“电磁感应和闭合电路”。减少了题目设问但层次分明更加，每题都只有2个设问，第1设问都比较简单，使更多考生都有得分的机会。纯字母符号运算形式的题目已从原来的2道逐渐变化为今年的1道。
3. 第35题改变去年复杂的“三物体相互作用 临界条件判断”，简化为碰撞后的“单物体直线运动 临界条件分析”，从考生答题的得分率提高和零分率的减少可知这样调整是可行和有效的。而探测器的植入，使题目的物理味更浓。第36题是带电粒子在正反两个组合磁场中运动，情景学生比较熟悉，题目注重过程的分析、几何关系和物理量间的关系推算，相比去年难度有所降低。
四、试题对2015年备考的启示
1. 重视经典题目的分析，重视通过实际例子加深对物理概念和规律的深刻理解，减少纯文本的抽象记忆，避免死记硬背和机械重复训练。要通过新情景下对概念和规律的运用，加强模型与实际情景的结合，促使学生掌握从实际的问题中抽象出研究对象，把待解决的问题转化为我们所熟知的纯物理问题的方法，提高学生在新情景下解决问题的能力。
2. 熟悉考纲规定实验的方法和原理，加强在新实验装置背景下运用物理规律解决实验问题的迁移能力训练，熟练掌握利用数学手段与物理规律相结合处理实验数据的解题方法。
3. 着力培养学生独立思考的习惯和物理过程的分析能力，提高学生依据题设情形，预见物体运动发展进程和推论物理量间相互关系的能力。重视融合了电子元件（传感器、探测器和二极管等）等联系实际应用题目的解题方法训练，提高学生应用数学手段（图像、函数关系和极值等）解决物理问题的能力。
4. 促使学生树立理综考试“选择性答题”的意识，掌控好三科答卷的时间分配，应做到“取舍有道”，杜绝“会做的物理题放空卷”的现象出现，尽可能在思维状态较好的时间段做物理计算题，才能使理综分值最大。
（作者单位：蔡冬阳，汕头市教育局教研室；林岱芝，汕头第一中学）
责任编校 李平安
一、选择题重现经典，图景穿衣戴帽
1. 原子物理（波粒二象性）和热学与去年一样各占1道双选题，力学和电学保持4和3道，但与2013年相比力学分值减少2分（20减为18），电学增加2分（14增为16） ，重复的考点（静力学、万有引力、静电场和交流电）和去年一样单、双选题位置全部作了轮换。磁场换了电磁感应，功能关系置换了曲线运动和机械能，考点的轮换与计算题的考点轮换对应，分值的增减和力、电实验题分值变化对应。
2. 选择题的题干保持一贯的简约表述，内容则密切联系生活实际或实验，所设置的物理过程和情景对学生都有亲和力和熟悉感的特点。今年选择题的新变化来源于传统经典题的重现，象第13题的v-t图，第14题的“非共点力平衡和受力分析”，第15题的“楞次定律与运动、能量的综合”和第20题的“库仑定律与电荷间的平衡问题”；另有就是图景的“穿衣戴帽”，如第15题“小磁体掉入铜管和塑料管”、第16题的缓冲装置和第17题的充气包装模型等装置结构的复杂对学生读图能力有一定的要求。
二、实验题颠覆从前，考点推陈出新
1. 实验题考查内容和装置使人耳目一新，不见了有点乏味的“纸带数据处理、实物连线和运用表格处理数据”等考点，考查的“可调电源电路的分压原理”和“探究弹性势能与弹簧压缩量的关系”都不在考纲要求的实验中，打破了往年理综物理实验题考查内容都在考纲要求范围内的界限，体现考查学生运用所学实验方法和技能解决新问题的能力要求。
2. 由于处于承前启后的重要位置，今年实验题的平均难度并没有超过往年，题目的情景和内容虽新颖，但考查的落点要求比较常规，象电压表整刻度的读数、保护电阻的作用和测劲度系数的方法，从图像得出“速度与压缩量成正比”等都是熟见的问题，利用图像处理数据的数学要求比往年要容易些。
3. 题目几个考查落点体现迁移能力要求，象“分压器”迁移“可调电源”都属于输出电压可调；“平衡摩擦力”迁移“调整导轨”都是考查平衡条件：物体做匀速直线运动；从EP转化为EK，再研究v与压缩量x的关系，最终推算出EP与x的关系的处理方法与往年运用“物理规律 实验图像”得出量值关系应该是异曲同工。“可调电源”体现了实验技能的基本要求，而“气垫导轨 光电门”新实验装置的运用则对学生实验探究能力的要求体现得更加明显。
三、计算题保持特点，设问层次分明
1. 继续呈现广东理综计算题的能力立意要求，不仅考查学生物理思维过程，同时注重对考生的物理情景分析能力和数学应用能力的考查。保持讨论型的设问设置，要求考生具备预见物体运动的可能发展进程的洞察能力，通过分析临界条件、判断求解物理过程，考查考生思维的灵活性和考虑问题的慎密性。
2. 力学题保持连续考了四年的“碰撞与动量守恒”，用“匀变速直线运动”置换往年的“功能关系”，电学题则用“带电粒子在电磁场中的运动”轮换了去年的“电磁感应和闭合电路”。减少了题目设问但层次分明更加，每题都只有2个设问，第1设问都比较简单，使更多考生都有得分的机会。纯字母符号运算形式的题目已从原来的2道逐渐变化为今年的1道。
3. 第35题改变去年复杂的“三物体相互作用 临界条件判断”，简化为碰撞后的“单物体直线运动 临界条件分析”，从考生答题的得分率提高和零分率的减少可知这样调整是可行和有效的。而探测器的植入，使题目的物理味更浓。第36题是带电粒子在正反两个组合磁场中运动，情景学生比较熟悉，题目注重过程的分析、几何关系和物理量间的关系推算，相比去年难度有所降低。
四、试题对2015年备考的启示
1. 重视经典题目的分析，重视通过实际例子加深对物理概念和规律的深刻理解，减少纯文本的抽象记忆，避免死记硬背和机械重复训练。要通过新情景下对概念和规律的运用，加强模型与实际情景的结合，促使学生掌握从实际的问题中抽象出研究对象，把待解决的问题转化为我们所熟知的纯物理问题的方法，提高学生在新情景下解决问题的能力。
2. 熟悉考纲规定实验的方法和原理，加强在新实验装置背景下运用物理规律解决实验问题的迁移能力训练，熟练掌握利用数学手段与物理规律相结合处理实验数据的解题方法。
3. 着力培养学生独立思考的习惯和物理过程的分析能力，提高学生依据题设情形，预见物体运动发展进程和推论物理量间相互关系的能力。重视融合了电子元件（传感器、探测器和二极管等）等联系实际应用题目的解题方法训练，提高学生应用数学手段（图像、函数关系和极值等）解决物理问题的能力。
4. 促使学生树立理综考试“选择性答题”的意识，掌控好三科答卷的时间分配，应做到“取舍有道”，杜绝“会做的物理题放空卷”的现象出现，尽可能在思维状态较好的时间段做物理计算题，才能使理综分值最大。
（作者单位：蔡冬阳，汕头市教育局教研室；林岱芝，汕头第一中学）
责任编校 李平安