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摘 要：针对学龄前儿童的年龄特点，以具有幼儿园特色的传统文化活动为突破口，利用广州市现下最兴盛的场景化开展适合学前儿童的红色教育教学工作，将白云红色场景搬进幼儿园，以促进红色教育资源和幼儿园教育教学活动有机结合。主要论述红色教育资源，特别是本土的白云红色教育资源在幼儿园教育中的意义和实践，促使幼儿在本土红色文化滋养下健康成长、全面发展。
关键词：幼儿园场景化;红色教育;德育
一、红色教育及场景化的概念
1.“红色资源”是一种优质的教育资源，是中国人民精神在革命年代的传承与发展，它向人们传递了不畏艰苦、热爱家园、坚定步伐的正能量。幼儿红色教育，指的是尊重幼儿身心发展规律，遵守寓教于乐的原则，为幼儿开展积极向上的“红色教育”。
2.幼儿园场景化，特指广州市“文溪雅荷”课程背景下的场景，是指在一定场地、设备、材料等支持下的综合性学习环境。按不同空间可以分为幼儿园场景、家庭场景、社区场景、场馆场景、虚拟场景等。广州市“文溪雅荷”场景化课程基于广州幼儿的本土生活圈，研究广州幼儿身边的学习场景及其核心学习经验，研究场景中课程的设计和建构，研究幼儿个体与同伴之间的学习、互动和体验，关注教师对场景和场景中幼儿的观察、支持、评价。
二、开展红色幼儿教育的重要性与现实意义
1.开展红色幼儿教育是努力传承文化，践行社会主义核心价值观的重要途径
要大力开展社会主义核心价值体系幼儿学习教育，幼儿教育工作要充分利用红色文化资源，用社会主义核心价值体系开展多样化的教育工作，引领社会教育思潮，凝聚社会教育共识。
幼儿作为祖国未来的栋梁，学习、继承并发扬红色文化具有重要的现实意义。大力弘扬民族精神和先进时代精神，激发幼儿的爱国主义精神及民族情怀，让红色教育进幼儿园教材，进幼儿园课堂，进幼儿头脑。伴随幼儿的成长，影响社会和周围人，可以有效弥补当前家庭以及学校教育的缺失。
2.发扬红色教育文化是加强美德、树人的需要
随着时间的推移，老一辈革命先烈的红色奋斗历史逐渐让人们淡忘，部分学生会对传统革命教育不理解、不接受，甚至还有一定的抵触反应。加上富足的物质生活和精神生活，在他们身心上存在急需我们关注和解决的问题：一是以自我为中心，缺乏团队团结互助和尊敬师长的意识;二是心理脆弱，缺乏解决挫折、失败的能力;三是贪图玩乐，缺乏勤俭朴素的意识;四是缺乏学习的自主性;五是缺乏勤奋的观念。“红色教育”正好能解决这种行为情况，可以培养小学生严谨认真的学习习惯，不怕困难、敢于创新的学习品质和乐观向上的生活态度。
三、幼儿园利用场景开展红色教育的研究
1.根据寓教于乐的原则，利用幼儿好奇心强、善于模仿的特点，开展红色精神班级教育活动
红色环境创设主要利用场馆还原、班级文化、墙面设计、幼儿手抄报等形式，如在墙面挂上革命英雄的肖像，对红色革命故事、红色经典人物、重要战争武器等进行展示，介绍英雄的生平，使幼儿在潜移默化中留下深刻的英雄印象，进行红色先进文化教育。
2.开展红色文化教育的家园合作研究
对于幼儿来说，历史英雄人物在他们心目中占据崇高的地位，如将英雄人物作为幼儿的模仿对象，寻访当年红色足迹等活动，对幼儿的思想情感及道德品质产生潜移默化的影响，激发幼儿家长的参与热情，起到激励和鼓舞的作用。组织白云区农民工到博物馆共同接受红色教育，感受浓厚的爱国主义情怀，拓展红色教学范围效果。
3.开展特色教育活动
要开展特色教育活动，特别是一些红色亲子运动会活动，以“重温红色记忆、传承红色基因”为主题，把红色文化教育融入幼儿运动会中，弘扬中华民族精神，在进行生动形象的爱国运动会的同时，极大地丰富了幼儿的想象力，满足了幼儿个性化发展的需求，从小培养幼儿的爱国主义情怀，以“爱我祖国，爱我中华”为背景，将红色传统文化巧妙融入各项运动比赛项目当中，涵养幼儿的人格，让幼儿积极参与，自编、自导、自演文艺节目，让红色特色教育开启幼儿的心智，唱响红色文化经典，奏起爱国之歌，拓展红色教育渠道。
四、结语
十年树木，百年树人。选择恰当的时机与合理的方法，利用自身的规律与特点，遵循由浅入深的教学原则，是一个长期铺垫的过程，先将红色文化基礎打牢，构建红色知识体系，“依托现实，回到生活，实践第一”。幼儿在早期教育中深受成人的影响，红色文化教育要从幼儿阶段抓起，从本土红色教育资源用起。我们幼儿教师根据幼儿身心发展需求，在日常幼儿教学中，培养幼儿的良好思想品德与行为习惯，让红色文化对幼儿教育产生深远影响，才能让幼儿感受红色教育的作用。对此，如何让幼儿得到更好的教育和身心发展，让幼儿教师在实践与教学中真正有所得、有所悟，是我们教学研究的重要目的。
参考文献：
[1]虞永平.幼儿教育观新论[M].北京：开明出版社，2016.
[2]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
关键词：幼儿园场景化;红色教育;德育
一、红色教育及场景化的概念
1.“红色资源”是一种优质的教育资源，是中国人民精神在革命年代的传承与发展，它向人们传递了不畏艰苦、热爱家园、坚定步伐的正能量。幼儿红色教育，指的是尊重幼儿身心发展规律，遵守寓教于乐的原则，为幼儿开展积极向上的“红色教育”。
2.幼儿园场景化，特指广州市“文溪雅荷”课程背景下的场景，是指在一定场地、设备、材料等支持下的综合性学习环境。按不同空间可以分为幼儿园场景、家庭场景、社区场景、场馆场景、虚拟场景等。广州市“文溪雅荷”场景化课程基于广州幼儿的本土生活圈，研究广州幼儿身边的学习场景及其核心学习经验，研究场景中课程的设计和建构，研究幼儿个体与同伴之间的学习、互动和体验，关注教师对场景和场景中幼儿的观察、支持、评价。
二、开展红色幼儿教育的重要性与现实意义
1.开展红色幼儿教育是努力传承文化，践行社会主义核心价值观的重要途径
要大力开展社会主义核心价值体系幼儿学习教育，幼儿教育工作要充分利用红色文化资源，用社会主义核心价值体系开展多样化的教育工作，引领社会教育思潮，凝聚社会教育共识。
幼儿作为祖国未来的栋梁，学习、继承并发扬红色文化具有重要的现实意义。大力弘扬民族精神和先进时代精神，激发幼儿的爱国主义精神及民族情怀，让红色教育进幼儿园教材，进幼儿园课堂，进幼儿头脑。伴随幼儿的成长，影响社会和周围人，可以有效弥补当前家庭以及学校教育的缺失。
2.发扬红色教育文化是加强美德、树人的需要
随着时间的推移，老一辈革命先烈的红色奋斗历史逐渐让人们淡忘，部分学生会对传统革命教育不理解、不接受，甚至还有一定的抵触反应。加上富足的物质生活和精神生活，在他们身心上存在急需我们关注和解决的问题：一是以自我为中心，缺乏团队团结互助和尊敬师长的意识;二是心理脆弱，缺乏解决挫折、失败的能力;三是贪图玩乐，缺乏勤俭朴素的意识;四是缺乏学习的自主性;五是缺乏勤奋的观念。“红色教育”正好能解决这种行为情况，可以培养小学生严谨认真的学习习惯，不怕困难、敢于创新的学习品质和乐观向上的生活态度。
三、幼儿园利用场景开展红色教育的研究
1.根据寓教于乐的原则，利用幼儿好奇心强、善于模仿的特点，开展红色精神班级教育活动
红色环境创设主要利用场馆还原、班级文化、墙面设计、幼儿手抄报等形式，如在墙面挂上革命英雄的肖像，对红色革命故事、红色经典人物、重要战争武器等进行展示，介绍英雄的生平，使幼儿在潜移默化中留下深刻的英雄印象，进行红色先进文化教育。
2.开展红色文化教育的家园合作研究
对于幼儿来说，历史英雄人物在他们心目中占据崇高的地位，如将英雄人物作为幼儿的模仿对象，寻访当年红色足迹等活动，对幼儿的思想情感及道德品质产生潜移默化的影响，激发幼儿家长的参与热情，起到激励和鼓舞的作用。组织白云区农民工到博物馆共同接受红色教育，感受浓厚的爱国主义情怀，拓展红色教学范围效果。
3.开展特色教育活动
要开展特色教育活动，特别是一些红色亲子运动会活动，以“重温红色记忆、传承红色基因”为主题，把红色文化教育融入幼儿运动会中，弘扬中华民族精神，在进行生动形象的爱国运动会的同时，极大地丰富了幼儿的想象力，满足了幼儿个性化发展的需求，从小培养幼儿的爱国主义情怀，以“爱我祖国，爱我中华”为背景，将红色传统文化巧妙融入各项运动比赛项目当中，涵养幼儿的人格，让幼儿积极参与，自编、自导、自演文艺节目，让红色特色教育开启幼儿的心智，唱响红色文化经典，奏起爱国之歌，拓展红色教育渠道。
四、结语
十年树木，百年树人。选择恰当的时机与合理的方法，利用自身的规律与特点，遵循由浅入深的教学原则，是一个长期铺垫的过程，先将红色文化基礎打牢，构建红色知识体系，“依托现实，回到生活，实践第一”。幼儿在早期教育中深受成人的影响，红色文化教育要从幼儿阶段抓起，从本土红色教育资源用起。我们幼儿教师根据幼儿身心发展需求，在日常幼儿教学中，培养幼儿的良好思想品德与行为习惯，让红色文化对幼儿教育产生深远影响，才能让幼儿感受红色教育的作用。对此，如何让幼儿得到更好的教育和身心发展，让幼儿教师在实践与教学中真正有所得、有所悟，是我们教学研究的重要目的。
参考文献：
[1]虞永平.幼儿教育观新论[M].北京：开明出版社，2016.
[2]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2001.