一、让学生成为真正课堂的主人
　　新课标就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。调整课堂结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。教以学为目的，课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。
　　二、要注重培养学生自主学习习惯
　　自主学习习惯包括预习、广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。预习习惯的培养，对起始年级的学生，教师要传授预习方法，如掌握作者资料、写作背景、生字生词、文章大致内容、认识发现疑难等几方面。学生在预习时都有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查、多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开；广泛阅读与圈点批注习惯的培养。到目前为止，学生从初一的课内自读到课外阅读，甚至到初二读名著时，都养成了圈点批注和写读书笔记的习惯，勤于积累习惯的培养；针对在学习过程中涉及到的诗词等都会因趣导入，开展“古诗文背诵赛”“现代诗歌朗诵赛”；根据学生积累，自办报纸、作文周刊等学生感兴趣的各项活动。勤于表达，善于倾听的习惯的培养：一要培养正确的听说态度，使之乐说喜闻；二要训练必要的听说技能。为学生在听说实践中提高能力，培养习惯打下基础。
　　在培养学生自主学习习惯方面，要注意两个“勤”字，学生要勤于动手、动口，教师要勤于检查、指导。自主习惯养成后，学生的主自学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。
　　三、鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑
　　教学中，从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，解决学生在朗读课文时的疑惑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。如：在教学“愚公移山”时，有学生对本文提出疑问：“愚公是什么人？是怎样移山的？为什么移山？”等问题，教师将学生的问题写在黑板上，学生根据已有的认知举手用自己的语言来回答。回过头来教师再引导学生读课文，看他们的回答与课文有多大区别，结果读过课文后，学生又有所发现，愚公那样一个有智慧的人为什么说他“愚”，而看他笑话的智叟老头却用了一个“智”？学生再读读、议议，整节课的问题与学习都是顺着学生的思路走，一节课一篇文言文就在学生的问、读、思、议中轻松地完成了。总之，真正的一节好课给人的感受应该是教师自己觉得时间过得快，自己轻松，学生又充分发挥了自己的主动性和积极性。这样的教学就能得到事半功倍的效果。
　　四、鼓励学生去发现，教师适时恰当点拨
　　“斑羚飞渡”是一篇自读课文，在教授本文时，我放手让学生以自己喜欢的形式来学习这篇文章。结果第二天上课，有的同学画了“斑羚飞渡”的全部经过。不过大多数同学都用写文章的形式来完成了对课文的学习。其中最难忘的有两篇，一篇是“保护斑羚”，一篇是“斥责人类”，虽表达的是同样的主题，但写法却大相径庭。一位同学用较现实的手法写出了“抓住斑羚濒临灭绝，呼吁人们行动起来保护斑羚，培养保护动物的意识”。另一名同学发挥了自己的想象，自己乘飞机而去月球，地球只剩下人类自己而感到惋惜，从而揭示人类不保护环境，结果给自己带来的恶果。由此可见，教学中要相信学生，把学生自主权交给学生，他们的潜力是无限的，真正地放手学生会做得很精彩。
　　总之，课堂教学贵在发挥学生的主动性，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂学习的主动者。