论文部分内容阅读
【摘 要】
语文教育教学中，作文占有很重要的一部分，写作能培养学生的文学素养和语言表达能力。小学教育是一切教育的起点，因此小学的作文教育也不容忽视。如今许多小学生写的作文毫无新意，不注意用词是否合适，这与教师的作文教学有很大关系。教师应该在作文的教学中，着重培养学生的个性化思维与创新开拓思维，让学生对文字的感知得到更好地开发。本文简要论述了当今小学作文教学的一些弊端，并提出了一些能够帮助小学生提高作文水平的培养方法，希望对教师有所启发。
【关键词】
作文教育 个性化教学 小学语文
小学的语文教学有其独特的特点，首先，教师在教育中应该充分体现个性化教学，坚持以人为本的新型教育理念。多关注学生本身，尊重小学生的一些想法，并引导其继续思考。在作文的教学中更是不要让其套用一定的格式，要鼓励学生摆脱框架的束缚，按照其自己的想法进行写作。另一方面，要在教学中让学生得到一定的知识体验。通过一些经典文献的阅读，拓宽其文学视野，让其掌握通过写作更好地表达内心真实情感的方法。在继承老一辈文学家的思想的同时懂得加入自己独特的思想，不要囿于写作框架。
一、当今小学作文教学出现的一些问题
1.个性化教学没有切实落实
方面教师对个性化教育的重要性还没有完全认识到，在作文的教学中生搬硬套，给出学生一个模范开头以及一些词语，让学生套用。通过套用词语与模板写出的作文未必是不好的，甚至一些家长看到自己的孩子在作文中用到了这么多恰当的词汇，会很开心地表扬他们写得好。但其实并不是学生通过自己的思维造就的产物，而是生动的词汇为他们的写作添了色彩。另一方面，教师不注重锻炼学生的实践能力，使作文教育停留在书本上。在教育中过于重视对作文技巧的介绍，讲解的时间占用了过多的课堂时间，学生并不会在实践中很好地利用这些理论技巧。
2.不注重个性化作文命题的训练
现在许多学校的作文老师教授学生不论什么题目，都要写成“考试作文”的形式：开头总结，名言引出下文，中间分段小标题，对题目展开论述，结尾总括。这样的作文教学严重束缚了学生的创新思维。在平常的练习中，也多数练习考试作文题目的衍生形式，缺乏对个性化命题的练习。有些教师认为，过多培养学生的个性化会让其在考试中出现作文跑题的情况，从而大大失分，所以作文教学中规中矩，生怕学生有什么创新思维，创新不好就成了“撞墙”。这样的教育模式严重限制了学生的主观能动性，写作不能激发其丝毫的兴趣。
3.没有建立科学的评判体系
在教师对作文的评判中，评语的出现率很低。教师对学生作文的评定往往是一个简单的数字，或者是优良中三个等级。折让学生拿到自己的试卷时，不知道自己的问题所在，更不能在下次的写作中得到改进。还有一些教师在作文的评判时不注意学生写作的个人特点，符合自己评判标准的就是优秀，而一些用词独特、表达方式出众的作文，即使写得很好，不符合他的欣赏眼光也不会得到高分，评判的过程中不够客观公正。这些学生收到试卷后或许会产生对自己水平的质疑，甚至失去写作信心，对作文的教学有很大的不良影响。
二、提升小学生作文水平的教学意见
1.多进行开放性写作训练
教师在平时的课堂及课后，应多布置一些开放性的作文命题或者一些随笔的练习。教师应充分了解本班学生的实际情况，在随笔的布置上不要拘泥于对父母、教师、社会工作者等的描写。可以让其记录某一天的生活感受、对某件事的感受、对季节更替的感受、监督其按时写日记等等。培养其对写作的热爱，并能够在写作中运用更好地表达方式抒发自己的情感。教师在作文训练的选题时，也要拓宽自己的思维，将选题范围扩大，由易到难，逐渐深入，让学生可以对一个题目有多角度的写作方向，逐渐培养其个性化思想与思考问题的独特方式。
2.多为学生介绍有特点的范文
教师可以在课堂上抽出十分钟的时间，与学生分享一部好的文学名著以及其中的经典段落，激发学生的阅读热情，使其在课后可以根据自己的兴趣进行选择阅读。也可以为其介绍其他院校学生写的文章中的一些优秀段落，让学生从中有所学习、有所提高。只有多阅读，才能有东西可写，知识没有进就没有出。因此在作文的教学中也要突出阅读能力的培养，锻炼其对阅读过的文章的思考，让学生将自己看到的优秀表达方式化为己用，锻炼其让所学知识得到更大的产出。
3.进行个性化写作的引导
教师在布置题目后，可以对题目的不同写作方向进行简要的介绍，引导学生对题目深入理解，并找到自己与题目的共鸣。锻炼其想象力，使其将自己的个性与文章相结合，写出更有特点的内容。比如在写叙事性文章时，一些小学生容易写得太过平铺直叙，没有看点。教师应该提前让学生注意在写作时应该有故事的高潮和重点，或者引导其换位思考。有些同学喜欢大自然，会把自己想象成小鸟；有些同学关注生活会将自己想象成父母等身边的角色，锻炼其从不同的方向观察生活，从而能在写作中拓宽思路。
4.完善系统的评分体系
教师在评分中，不应该过于片面。对不同学生的评判标准应该有所不同，在评判过程中注重学生本身，关注其写作的优点与缺点。重要的是一定要有针对性地进行系统的评语书写，让学生继续其优点，也能明确自己写作的不足。对外向型的学生，教师的评语可以一针见血；对待内向的学生，教师在评语中应该委婉指出其不足，不要让点评停留在简单的几个等级上。
【结 语】
小学阶段是一个学生想象力最发达的阶段，教师在作文教学中应该充分利用其心理特点，培养其看待问题的多面化与写作用词的个性化。小学生如果能够得到正确引导，可以写出许多单纯、美好又生动的描写。教师在教育中应该注重对其个性化的培养，进行个性化题目与随笔的训练，让学生养成写作习惯，并对文学产生兴趣，拓展学生的文学视野，使其对写作有更深刻的认识。
【参考文献】
【1】李秋孌.个性化角度下的小学语文作文教学探究【J】.学周刊，2016（20）
【2】符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.亚太教育，2016（11）
【3】刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.中华少年，2015（29）
【4】孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法【J】.小学生作文辅导（教师适用），2011（11）
语文教育教学中，作文占有很重要的一部分，写作能培养学生的文学素养和语言表达能力。小学教育是一切教育的起点，因此小学的作文教育也不容忽视。如今许多小学生写的作文毫无新意，不注意用词是否合适，这与教师的作文教学有很大关系。教师应该在作文的教学中，着重培养学生的个性化思维与创新开拓思维，让学生对文字的感知得到更好地开发。本文简要论述了当今小学作文教学的一些弊端，并提出了一些能够帮助小学生提高作文水平的培养方法，希望对教师有所启发。
【关键词】
作文教育 个性化教学 小学语文
小学的语文教学有其独特的特点，首先，教师在教育中应该充分体现个性化教学，坚持以人为本的新型教育理念。多关注学生本身，尊重小学生的一些想法，并引导其继续思考。在作文的教学中更是不要让其套用一定的格式，要鼓励学生摆脱框架的束缚，按照其自己的想法进行写作。另一方面，要在教学中让学生得到一定的知识体验。通过一些经典文献的阅读，拓宽其文学视野，让其掌握通过写作更好地表达内心真实情感的方法。在继承老一辈文学家的思想的同时懂得加入自己独特的思想，不要囿于写作框架。
一、当今小学作文教学出现的一些问题
1.个性化教学没有切实落实
方面教师对个性化教育的重要性还没有完全认识到，在作文的教学中生搬硬套，给出学生一个模范开头以及一些词语，让学生套用。通过套用词语与模板写出的作文未必是不好的，甚至一些家长看到自己的孩子在作文中用到了这么多恰当的词汇，会很开心地表扬他们写得好。但其实并不是学生通过自己的思维造就的产物，而是生动的词汇为他们的写作添了色彩。另一方面，教师不注重锻炼学生的实践能力，使作文教育停留在书本上。在教育中过于重视对作文技巧的介绍，讲解的时间占用了过多的课堂时间，学生并不会在实践中很好地利用这些理论技巧。
2.不注重个性化作文命题的训练
现在许多学校的作文老师教授学生不论什么题目，都要写成“考试作文”的形式：开头总结，名言引出下文，中间分段小标题，对题目展开论述，结尾总括。这样的作文教学严重束缚了学生的创新思维。在平常的练习中，也多数练习考试作文题目的衍生形式，缺乏对个性化命题的练习。有些教师认为，过多培养学生的个性化会让其在考试中出现作文跑题的情况，从而大大失分，所以作文教学中规中矩，生怕学生有什么创新思维，创新不好就成了“撞墙”。这样的教育模式严重限制了学生的主观能动性，写作不能激发其丝毫的兴趣。
3.没有建立科学的评判体系
在教师对作文的评判中，评语的出现率很低。教师对学生作文的评定往往是一个简单的数字，或者是优良中三个等级。折让学生拿到自己的试卷时，不知道自己的问题所在，更不能在下次的写作中得到改进。还有一些教师在作文的评判时不注意学生写作的个人特点，符合自己评判标准的就是优秀，而一些用词独特、表达方式出众的作文，即使写得很好，不符合他的欣赏眼光也不会得到高分，评判的过程中不够客观公正。这些学生收到试卷后或许会产生对自己水平的质疑，甚至失去写作信心，对作文的教学有很大的不良影响。
二、提升小学生作文水平的教学意见
1.多进行开放性写作训练
教师在平时的课堂及课后，应多布置一些开放性的作文命题或者一些随笔的练习。教师应充分了解本班学生的实际情况，在随笔的布置上不要拘泥于对父母、教师、社会工作者等的描写。可以让其记录某一天的生活感受、对某件事的感受、对季节更替的感受、监督其按时写日记等等。培养其对写作的热爱，并能够在写作中运用更好地表达方式抒发自己的情感。教师在作文训练的选题时，也要拓宽自己的思维，将选题范围扩大，由易到难，逐渐深入，让学生可以对一个题目有多角度的写作方向，逐渐培养其个性化思想与思考问题的独特方式。
2.多为学生介绍有特点的范文
教师可以在课堂上抽出十分钟的时间，与学生分享一部好的文学名著以及其中的经典段落，激发学生的阅读热情，使其在课后可以根据自己的兴趣进行选择阅读。也可以为其介绍其他院校学生写的文章中的一些优秀段落，让学生从中有所学习、有所提高。只有多阅读，才能有东西可写，知识没有进就没有出。因此在作文的教学中也要突出阅读能力的培养，锻炼其对阅读过的文章的思考，让学生将自己看到的优秀表达方式化为己用，锻炼其让所学知识得到更大的产出。
3.进行个性化写作的引导
教师在布置题目后，可以对题目的不同写作方向进行简要的介绍，引导学生对题目深入理解，并找到自己与题目的共鸣。锻炼其想象力，使其将自己的个性与文章相结合，写出更有特点的内容。比如在写叙事性文章时，一些小学生容易写得太过平铺直叙，没有看点。教师应该提前让学生注意在写作时应该有故事的高潮和重点，或者引导其换位思考。有些同学喜欢大自然，会把自己想象成小鸟；有些同学关注生活会将自己想象成父母等身边的角色，锻炼其从不同的方向观察生活，从而能在写作中拓宽思路。
4.完善系统的评分体系
教师在评分中，不应该过于片面。对不同学生的评判标准应该有所不同，在评判过程中注重学生本身，关注其写作的优点与缺点。重要的是一定要有针对性地进行系统的评语书写，让学生继续其优点，也能明确自己写作的不足。对外向型的学生，教师的评语可以一针见血；对待内向的学生，教师在评语中应该委婉指出其不足，不要让点评停留在简单的几个等级上。
【结 语】
小学阶段是一个学生想象力最发达的阶段，教师在作文教学中应该充分利用其心理特点，培养其看待问题的多面化与写作用词的个性化。小学生如果能够得到正确引导，可以写出许多单纯、美好又生动的描写。教师在教育中应该注重对其个性化的培养，进行个性化题目与随笔的训练，让学生养成写作习惯，并对文学产生兴趣，拓展学生的文学视野，使其对写作有更深刻的认识。
【参考文献】
【1】李秋孌.个性化角度下的小学语文作文教学探究【J】.学周刊，2016（20）
【2】符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.亚太教育，2016（11）
【3】刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.中华少年，2015（29）
【4】孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法【J】.小学生作文辅导（教师适用），2011（11）